立德樹人理念下大學(xué)生安全教育課程改革研討

廖秀媛

【摘 要】本文分析當(dāng)前大學(xué)生安全教育課中教學(xué)形式豐富但教學(xué)效果不佳、學(xué)校重視程度不夠、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)手段相對落后等問題，提出立德樹人理念下大學(xué)生安全教育課程改革的路徑：提高思想站位，抓好教學(xué)改革頂層設(shè)計;打造“3+3+2”育人機(jī)制，推動“三全育人”工作開展;改革教學(xué)方法和手段;借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+安全”的教育管理模式;推行基于問題導(dǎo)向的考核方式改革。

【關(guān)鍵詞】立德樹人? 大學(xué)生安全教育? 課程改革

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0034-02

隨著社會變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進(jìn)程的推進(jìn)，高校校園安全形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生安全意識和應(yīng)對安全防護(hù)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。國家教育行政主管部門歷來重視高校安全工作，明確了安全教育課程作為向大學(xué)生講授安全教育理論的重要載體，要求將該門課程列入教學(xué)計劃，貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。高校要通過課堂內(nèi)外的教育學(xué)習(xí)持續(xù)加大安全教育力度，作為立德樹人的重要手段，教育大學(xué)生“扣好人生第一顆扣子”，加強(qiáng)自我安全保護(hù)意識，掌握避險自救能力。只有加強(qiáng)校園師生安全教育，避免校園安全事故的發(fā)生，才能為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人奠定安全基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前大學(xué)生安全教育課存在的問題

加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是高等教育行政主管部門和高校各級教育工作者的共識，然而在大學(xué)生安全教育課具體實(shí)踐中仍然存在著一些問題，亟須得到解決。

（一）教學(xué)形式豐富但教學(xué)效果不佳。為了增強(qiáng)大學(xué)生安全教育課的教學(xué)效果，不少高校開展教學(xué)改革，采取多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將大學(xué)生安全教育課程分成網(wǎng)絡(luò)線上自學(xué)和線下教師教學(xué)兩部分。目前不少高校購買超星爾雅平臺上的大學(xué)生安全教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程，要求學(xué)生課外自主完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)視頻觀看、課后作業(yè)、小組討論、期末考試。線下輔導(dǎo)由各二級學(xué)院輔導(dǎo)員和保衛(wèi)處教師擔(dān)任授課教師，以課堂授課、專題講座、主題班會等形式來開展，其中線下輔導(dǎo)共10學(xué)時。從目前學(xué)生反饋的情況和實(shí)際效果來看，部分學(xué)生不重視網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流于形式，有的學(xué)生僅僅限于“刷課”;打開電腦或者手機(jī)只是播放視頻，并沒有實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生通過淘寶下單購買課程學(xué)時的現(xiàn)象;對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考試，也是通過互聯(lián)網(wǎng)查找答案完成。

（二）重視程度不夠。由于大學(xué)生安全教育課不是專業(yè)必修課，高校學(xué)生普遍重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)效果不關(guān)心。而且，不僅僅是大學(xué)生對課程不重視，有的高校對大學(xué)生安全教育也不夠重視，只是由學(xué)生管理部門或者后勤保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)該門課程的教學(xué)組織管理，沒有納入教學(xué)大綱或教學(xué)計劃，即便是納入教學(xué)計劃，也沒有按照專業(yè)課那樣嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)研討等環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

（三）教學(xué)資源匱乏。大學(xué)生安全教育課程的教學(xué)資源較少，授課教師專業(yè)性不夠強(qiáng)，課程內(nèi)容枯燥，單一的教學(xué)模式使學(xué)生被動接受，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較低。該門課程沒有體現(xiàn)學(xué)校定位和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生并未真正學(xué)習(xí)和掌握避險自救和處置突發(fā)事情、復(fù)雜事務(wù)的技能。學(xué)生安全防范意識薄弱，校園安全事故時有發(fā)生，校園的安全穩(wěn)定問題令人擔(dān)憂。

（四）教學(xué)手段相對落后。當(dāng)今社會是信息時代，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，大學(xué)生容易接受不同的信息，對教育工作者的要求越來越高，針對教學(xué)對象鮮明突出的個體個性和時代特性因材施教顯得尤為重要。與其他專業(yè)課程相比，由于資深教師主要承擔(dān)核心課程教學(xué)任務(wù)，大學(xué)生安全教育課師資力量不足的情況較嚴(yán)重，授課教師專業(yè)化程度不高，往往都是工作時間不長、工作經(jīng)驗(yàn)不足的輔導(dǎo)員授課;另外，教學(xué)制度不完善，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法和手段落后、僵化等不利因素制約著教學(xué)質(zhì)量的提升，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、基于立德樹人的大學(xué)生安全教育課程改革路徑

大學(xué)生安全教育課程改革，應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為“初心”，以“應(yīng)用”為特征來推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對安全知識的應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識和知識水平，維護(hù)校園安全穩(wěn)定。

（一）提高思想站位，抓好大學(xué)生安全教育課程教學(xué)改革頂層設(shè)計。具體如下：

1.加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是高校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和解決“怎樣培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)怎樣的人”問題的具體表現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生接觸到豐富多彩的信息，這對高校開展意識形態(tài)工作、網(wǎng)絡(luò)安全教育和立德樹人工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。校園安全穩(wěn)定壓倒一切，校園安全是確保高校教育教學(xué)、社會服務(wù)和文化傳承各項(xiàng)中心工作正常開展的前提。要讓當(dāng)代大學(xué)生的青春韶華不辜負(fù)時代使命，成長為社會主義國家的棟梁人才，高校應(yīng)提高政治站位，從大局出發(fā)、全局出發(fā)，高度重視大學(xué)生安全教育工作。

2.因材施教是加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的根本方法。高校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，梳理大學(xué)生安全教育課程的內(nèi)容，根據(jù)不同年級學(xué)生的需求講授不同的內(nèi)容。大一應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生行為教育、個人財產(chǎn)安全和出行安全教育等;大二應(yīng)偏向于防止網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)貸風(fēng)險、宿舍用電和消防安全教育等;大三應(yīng)偏向于國家安全教育、法治教育、預(yù)防犯罪教育等;大四時，大學(xué)生求職、就業(yè)的壓力陡增，應(yīng)把教育重點(diǎn)放在心理安全和珍愛生命教育等方面。

（二）打造“3+3+2”大學(xué)生安全教育課育人機(jī)制，推動“三全育人”工作開展。立德樹人是高校辦學(xué)的根本任務(wù)，高校應(yīng)該把大學(xué)生安全教育與大學(xué)生思想教育有機(jī)結(jié)合，貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個階段。第一個“3”就是安全教育課的三支隊伍，包括系部黨團(tuán)干部、安全教育課專任教師、輔導(dǎo)員;第二個“3”就是大學(xué)生活三個階段，包括入學(xué)、在校和實(shí)習(xí);“2”就是課堂教學(xué)平臺和大學(xué)生社會實(shí)踐平臺。通過建立“3+3+2”安全教育育人工作機(jī)制，推動大學(xué)生安全教育工作。

（三）改革大學(xué)生安全教育課程教學(xué)方法和手段。大學(xué)生安全教育課程可以采取案例教學(xué)法、情景式模擬法、角色扮演法、討論教學(xué)法等開展教學(xué)，試舉如下：

1.采用案例教學(xué)法、問題探究法設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)。授課教師結(jié)合所在學(xué)校及周邊環(huán)境治安現(xiàn)狀，引用身邊的典型案例融入教學(xué)并進(jìn)行分析，形成一種與單純講授理論完全不同的教學(xué)方法，教師把原來的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)參與式教學(xué)。教師可提出與安全知識模塊相關(guān)的一系列重要問題，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，進(jìn)行分組討論分析，并在小組間交流，最后由教師對知識模塊進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)教學(xué)互動，提高教學(xué)實(shí)效。

2.采用情景式模擬法、角色扮演法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)中設(shè)置虛擬場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，在虛擬場景或現(xiàn)實(shí)場景中體驗(yàn)案發(fā)的經(jīng)過或當(dāng)事者的心路歷程，學(xué)生就訓(xùn)練中的問題進(jìn)行提問，或就學(xué)生個人在訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，教師對問題解答及總結(jié)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際技能的目的。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+安全”的教育管理模式。具體如下：

1.構(gòu)建信息平臺，拓展安全教育的手段。新時代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)新媒體媒介傳播信息的廣度、深度和速度方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)傳播方式。互聯(lián)網(wǎng)不是毒蛇猛獸，要善于疏而不是堵，因勢利導(dǎo)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推動高校安全教育工作發(fā)展。首先，瞄準(zhǔn)大學(xué)生實(shí)際需求，拓展校園安全教育工作的新思路，將“互聯(lián)網(wǎng)”和“安全教育”有機(jī)融合，使安全教育更接地氣，更貼近時代，更容易被學(xué)生喜聞樂見。如果使用大學(xué)生安全教育媒體功能過于單一，必定難以吸引大學(xué)生的注意力，效果必然不佳。其次，高校安全保衛(wèi)部門和教務(wù)部門應(yīng)該聯(lián)手合作，本著立德樹人和“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”的理念，借助第三方技術(shù)服務(wù)公司的力量，打造融合學(xué)習(xí)、社交和教學(xué)考核功能的三位一體的信息平臺，為校園安全設(shè)置一道“安全門”和“防火閘”。

2.發(fā)揮信息平臺的優(yōu)勢，強(qiáng)化安全教育效果。第一，讓學(xué)生在線上能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)。信息平臺提供系統(tǒng)性的知識路徑，方便大學(xué)生借助移動設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)安全教育課程知識;同時也可以自主“點(diǎn)菜式”選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用課余碎片化時間自主學(xué)習(xí)。第二，構(gòu)建安全教育互動平臺。信息傳輸?shù)乃俣葲Q定著安全隱患解決的速度。學(xué)校構(gòu)建的信息平臺，必須能方便大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中隨時把發(fā)現(xiàn)和遭遇的任何安全隱患或者意見建議，在第一時間向安全保衛(wèi)部門進(jìn)行報告，協(xié)助防止安全事故發(fā)生或者配合處理安全事故。第三，構(gòu)建信息平臺方便組織安全教育考核。教師可以借助平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，考核學(xué)習(xí)成效;同時學(xué)生也能在信息平臺評價學(xué)校安全管理部門的工作成效。相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的雙向考核，既體現(xiàn)了“放管服”背景下高校加強(qiáng)依法治校建設(shè)，也吸引大學(xué)生參與高校民主管理，共同提升高校全方位育人的成效。

（五）推行基于問題導(dǎo)向的大學(xué)生安全教育課程考核方式改革。安全教育課程的考核內(nèi)容可以來自校園安全管理現(xiàn)實(shí)工作。以往大多數(shù)高校采取的是開卷的考試形式，有的高?？荚嚨膬?nèi)容大多數(shù)只是課本上的理論和概念，甚至有的高校的考試題目只需要學(xué)生翻課本抄答案，根本不需要思考，沒有彰顯應(yīng)用的目的，容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，輕視學(xué)習(xí)過程，少聽或者不聽教師的授課，學(xué)習(xí)效果不明顯。再者，單一的考核方式不利于大學(xué)生學(xué)以致用知識，建立難度適中、靈活的考試內(nèi)容與多樣化的考核方式，更有助于大學(xué)生運(yùn)用在課堂上所學(xué)到的知識來解決實(shí)際生活中遇到的各類安全問題，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

高校安全工作無小事，高校師生的安全穩(wěn)定有助于促進(jìn)國家和社會的安全穩(wěn)定、和諧發(fā)展，大學(xué)生的身心健康有利于國家和民族的未來發(fā)展。因此，高校應(yīng)該抓住開展“三全育人”契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生安全教育課程建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和國家富強(qiáng)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的新時代大學(xué)生。

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（責(zé)編 黎 原）