“1232”高職實訓基地建設模式探索

【摘 要】本文以桂林師范高等?？茖W校電子信息工程技術實訓基地建設為例，闡述電子信息工程技術“示范特色”基地建設的目標，提出采用校企雙方合作共建基地方式，形成具有教學、科研、社會服務三大功能和凝練“意技雙修”兩大特色的“1232”高職實訓基地建設模式，培養(yǎng)高素質技術技能型人才，為促進地方經濟社會的發(fā)展提供智力支撐。

【關鍵詞】高職院校? 示范特色? 電子信息工程技術? 基地建設? 模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0181-03

近年來，廣西的電子信息產業(yè)快速發(fā)展，已成為千億元產業(yè)。桂林作為廣西電子信息產業(yè)重要基地，形成了一批初具規(guī)模的企業(yè)集群，需要大量電子信息類的高素質技能型人才。在信息技術不斷發(fā)展背景下，桂林師范高等專科學校專業(yè)建設與地方經濟產業(yè)發(fā)展相對接，形成了涵蓋電子信息工程技術、機電一體化技術和移動通信技術三個專業(yè)組建的電子信息工程技術專業(yè)群。為滿足人才培養(yǎng)需要，學校積極開展電子信息工程技術實訓基地建設。經過十年的探索實踐，形成了“1232”高職實訓基地建設模式，培養(yǎng)了大批高素質技能型人才，孕育了一大批教學科研成果，為促進地方經濟社會的發(fā)展提供了強大的智力支撐。

一、“示范特色”—— 基地建設的目標

2010年6月，桂林師范高等?？茖W校申報的“電子信息工程技術實訓基地”通過廣西教育廳和財政廳組織的專家評審，獲得建設立項。由此，學校成立了“電子信息工程技術建設委員會”，成員包括學校主管領導、系主任、電子信息行業(yè)專家、高校教授和三個專業(yè)的專業(yè)帶頭人，通過市場調研、反復論證、專家會審等，制訂了《電子信息工程技術實訓基地建設規(guī)劃（2010—2019）》，規(guī)劃對基地建設的目標、任務、階段、內容、方法等有明確的要求。電子信息工程技術實訓基地建設的總目標：把電子信息工程技術實訓基地建成自治區(qū)級“示范特色實訓基地”。其中基地建設要求達到教育效益、經濟效益和社會效益的示范性;“基地實施標準、儀器設備規(guī)格”要求按較高標準建設和配置;“實踐教學儀器設備具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎設施具有先進性，與理論教學和技術發(fā)展同步的結合具有緊密性，管理模式和運作方式規(guī)范性?！被仄脚_要彰顯教學、科研和社會服務三大功能及“意技（創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能）雙修”特色。規(guī)劃把電子信息工程技術實訓基地建設期分兩個階段實施，2010—2014年期間的第一階段是把“電子信息工程技術實訓基地”建設成為自治區(qū)級“示范性實訓基地”和校級“示范特色實訓基地”，這一階段目標分別于2013年11月和2014年5月實現(xiàn);2015—2019年期間第二階段是把“電子信息工程技術實訓基地”建設成為自治區(qū)級“示范特色實訓基地”，這一階段目標于2019年7月通過驗收。至此，電子信息工程技術實訓基地建設實現(xiàn)了“示范特色”的基地建設目標。

二、“校企”合作雙方共建—— 基地建設方法

電子信息工程技術實訓基地建設規(guī)劃明確了校企合作雙方共建基地建設的方法。2010—2014年，桂林師范高等專科學校與桂林長?？萍钾熑斡邢薰?、中國電科桂林光電子光通信產業(yè)園等8家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，共建實驗室，建立訂單式人才培養(yǎng)機制;2015—2019年，桂林師范高等?？茖W校又先后與中興通訊股份有限公司、桂林慧聯(lián)科技有限公司、中建泓泰通信工程有限公司、桂林凱歌信息科技有限公司等8家企業(yè)簽訂了合作共建基地協(xié)議，建立信息科技協(xié)同創(chuàng)新合作平臺。電子信息工程技術實訓基地建設主要采用校方投入資金和設備，企業(yè)投入人力和智力。如桂林師范高等?？茖W校與中興通訊股份有限公司共同創(chuàng)建了桂林師范高等專科學?！?中興通訊創(chuàng)新基地，共建和共享電子信息產業(yè)對接平臺且功能完善的4G全網虛擬仿真等3個實訓室，把中興通訊在ICT領域的產業(yè)優(yōu)勢的“名企”效應和基地的“示范”集聚起來輻射區(qū)域，為“桂林國家新型工業(yè)化電子信息示范基地”提供強有力的人才支撐和智力支持。

在校企共建電子信息工程技術實訓基地過程中，注重對接電子信息產業(yè)和崗位的分類組建實訓室，以專業(yè)群三個專業(yè)中的崗位通用技能、專業(yè)特定技能訓練為基礎分類組建通用技能、專業(yè)特定技能的實訓基地，如“電工技術綜合實訓室”和“電子技術綜合實訓室”等實現(xiàn)了電子工程技術、機電一體化技術和移動通信技術專業(yè)群三個專業(yè)的實踐教學資源的共享。整合電子信息工程技術專業(yè)群實訓資源，優(yōu)化資源配置，將電子信息工程技術實訓基地整合為三大模塊11間實訓室（具體見圖1）。通過10年建設，建設成實訓設備總值1074萬元，建筑面積3204m2的基地。

三、“教學、科研、社會服務”和“意技雙修”—— 基地三大功能和兩個特色

通過10年電子信息工程技術專業(yè)建設和教學改革，電子信息工程技術基地已建成了具有人才培養(yǎng)、科技開發(fā)和社會服務三大功能及“意技（創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能）雙修”的“示范特色基地”。

（一）教學功能

1.人才培養(yǎng)貫穿“意技雙修”。在制訂電子信息工程技術專業(yè)群的電子工程技術等三個專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學計劃中，明確提出“提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能”，并要求在課堂教學、實訓實習活動和崗位能力訓練各教學活動中按“意技雙修”要求實施。

2.實訓項目庫和重點實訓項目的開發(fā)貫穿“意技雙修”。對系列實訓項目庫的開發(fā)，在先進行市場調研后，再邀請電子行業(yè)專家、高校教授和專業(yè)帶頭人組成的電子信息工程技術實訓基地建設委員會召開會議，貫穿“意技雙修”縱向梳理專業(yè)群三個專業(yè)人才培養(yǎng)方案，橫向分類建設各專業(yè)的專業(yè)課程、平臺課程、共享課程，構建科學、合理、實用的專業(yè)群課程體系，進行教學資源的配置和優(yōu)化。對重點實訓項目，應圍繞培養(yǎng)和提高學生“創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能”即貫穿“意技雙修”，為未來工作崗位提供有效和有用的專項和綜合性實訓項目，并提高項目的使用率，輻射并帶動其他實訓項目，從而提升實訓資源的整體效益。

3.教學改革貫穿“意技雙修”。電子工程技術涵蓋了工程技術和高新科學領域的電子技術、計算機技術和通信技術等內容。因此，教師在培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的同時，要把“意技雙修”貫穿到人才培養(yǎng)方案、教學計劃、專業(yè)和課程教學、教學活動等教學中的各個環(huán)節(jié)，注意在課內和課外培養(yǎng)學生對電子信息技術的創(chuàng)造動機、興趣、情感和創(chuàng)造意志。如專業(yè)群專業(yè)綜合能力、綜合實訓和專業(yè)核心課程“電子產品設計與調試”，可依托電子信息工程技術實訓基地平臺，選取真實電子產品作為學習情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣和情感，把理論與實踐融于一體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機和意志。

貫穿“意技雙修”還要落實在教學方法上。如采用任務驅動教學法的“單片機原理及應用”課程教學，教師可把教學內容設計成具體的任務，讓學生通過完成具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標，提高“創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能”?！半娮赢a品設計及制作”教學可采用現(xiàn)場教學法，電路板的設計與繪制、電路板的焊接與調試、電子產品功能的編程與調試、安全操作規(guī)范，均要求學生按“工作”繪制圖紙、焊接產品，編程并調試產品功能，讓學生縝密去思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識、規(guī)范動作和操作步驟，達到讓一個個電子產品由“虛”變“實”過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造技能。

（二）科技開發(fā)

1.電子競賽貫穿“意技雙修”。為進一步提高學生的“創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能”，專業(yè)群開設了提高學生科技開發(fā)能力的“電子設計競賽”課程，課程目標及內容參照“全國大學生電子設計大賽”要求，把歷屆比賽項目編制成具有“科技開發(fā)項目”特性的的模擬訓練項目進行教學和科技開發(fā)訓練，“意技雙修”，提高科技開發(fā)能力。在“電子大賽”中展現(xiàn)了學生的科技開發(fā)能力。如2010—2018年共組織29隊次（每隊3人）參加比賽，3隊、16隊和10隊分獲一、二、三等獎，有58人次獲指導教師獎。

2.科技活動貫穿“意技雙修”。建成的“青少年科技創(chuàng)新實訓中心”“工業(yè)4.0實訓室”“4G全網通實訓室”從某一角度而言具有涉及電子通信領域核心和前沿技術的創(chuàng)新實驗，為科研創(chuàng)新工作提供了良好的平臺，也為提高師生創(chuàng)新技能搭建了優(yōu)良的實踐場所。

3.專利研發(fā)貫穿“意技雙修”。依托電子信息工程技術實訓基地平臺為實施教學、電子競賽、科技活動不僅提供了便利，也為師生專利研發(fā)等創(chuàng)新實驗搭建了的平臺，師生們利用電子信息工程技術實訓基地平臺開展了40多項專利研發(fā)、專利申請和專利轉化等，“意技雙修”實現(xiàn)了高素質技術技能型人才培養(yǎng)的提升和教師專業(yè)技能及科技研發(fā)能力的提高。也實現(xiàn)學生專利“零”突破。

（三）社會服務

依托電子信息工程技術實訓基地平臺發(fā)揮培訓功能，近幾年為校外實訓基地企業(yè)培訓了27名技術骨干，并為社會培訓了176名技術人員，還為100余人次在職服役軍人和社會人員職業(yè)資格考證培訓，在社會服務培訓中注意貫穿“意技雙修”，提高培訓對象的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能。

針對桂林市部分農村山區(qū)中小學的科技教育缺少科教器材設備和師資力量的現(xiàn)狀，電子信息工程技術實訓基地教師把基地先進的3D打印、無人機、青少年活動等特色實訓室的科教器材與設備帶出校園走進基層中小學，“大手牽小手”貼近青少年，普及科技知識和成果。如2019年3月19日下午，走進民航中南空管江西希望小學，開展機器人和無人機知識講座，并手把手教導操作，讓小學生感受了創(chuàng)新科技的力量，“意技雙修”培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能。

四、基地建設的作用和成效

（一）基地建設的作用

1.電子信息工程技術實訓基地的建設，改善了學校電子信息工程技術專業(yè)群實訓條件，強化了學生的實踐技能，提升了電子信息工程技術專業(yè)群人才培養(yǎng)質量，加強了校企合作和交流。

2.落實《桂林市戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中提到的包括電子信息行業(yè)在內的戰(zhàn)略性新興產業(yè)的人才要求，即進一步擴大人才數(shù)量質量、提高人才素質能力、優(yōu)化人才隊伍結構、改善人才環(huán)境，增強人才綜合競爭力。

3.根據(jù)電子信息行業(yè)發(fā)展，積極拓寬與電子信息工程技術相關的機電一體化、移動通信專業(yè)領域，校企合作通過對接產業(yè)鏈科學合理地進行了電子信息工程技術專業(yè)群三個專業(yè)的人才定位并制訂了三個專業(yè)的工學結合的人才培養(yǎng)方案。

4.桂林師范高等?？茖W校先后與16家企業(yè)合作，“校企合作”共建基地，共同管理，共贏共享，資源共享，節(jié)約資本，提高效益，共享成果。

5.桂林師范高等專科學校以“電子信息工程技術實訓基地”為平臺聚集桂林市行業(yè)專家、高校教師和企業(yè)優(yōu)秀技術人員等優(yōu)秀人才，開展了人才培養(yǎng)、科技研發(fā)和社會服務，提高了區(qū)域電子信息行業(yè)的影響力和競爭力。

6.依托電子信息工程技術實訓基地的“青少年科技創(chuàng)新實訓中心”等，不僅為電子信息類相關專業(yè)學生提供了實踐、科技和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，引導和鼓勵學生增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，同時為電子信息領域的企業(yè)提供智力支持和輸送人才。

（二）基地建設成效

1.理論成果。提出并實現(xiàn)了“示范特色”的電子信息工程技術實訓基地建設目標，凝練了“‘五個對接，三育并舉實踐育人模式”，構建了“校企聯(lián)動、工學一體、學研互動、技能競賽和社會服務”五種高職實訓基地人力資源開發(fā)模式，形成了“意技雙修”的基地平臺特色。

2.實踐成果。成功實踐了高職電子信息工程技術“示范特色”基地建設目標，建設成為“自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓基地”和“電子信息工程技術示范特色實訓基地”，解決了“如何建”的問題。

構建了電子信息工程技術、機電一體化、移動通信技術三個專業(yè)組建的電子信息工程技術專業(yè)群擁有的基礎技能、技術技能和特色技能實訓三大模塊基地，共有11間實訓室、實訓設備總值達1074萬元，建筑面積3204m2。研建并實施了具有緊密校企對接特色的“‘二平臺、三環(huán)節(jié)、四合一實訓模式”，踐行“意技雙修”、實現(xiàn)了“師生并進”，培養(yǎng)了一大批高素質技術技能型人才和優(yōu)良的“雙師型”教師隊伍，解決了“如何用”基地的問題。

3.人才培育效果。2010—2018年，電子信息工程技術專業(yè)群為區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了700多名電子信息專業(yè)人才，2018年畢業(yè)生合格率、職業(yè)資格證書通過率和一次就業(yè)率達100%。

10年來，有20多位教師參與電子信息工程技術實訓基地建設，通過基地實踐平臺，提高教師的專業(yè)技能、教學水平、科研能力和社會服務能力。有4位教師晉升為副教授，8位教師通過廣西高等職業(yè)院校“雙師型”教師認定，引進副高職稱教師2名。教師獲得教育科研獎2項，科學技術獎1項，2篇論文獲市廳級獎，獲校級精品課程2門、教學團隊1支，協(xié)同創(chuàng)新應用中心1個，基地教師出版教材3部，發(fā)表基地研究論文29篇（中文核心期刊3篇）;依托基地開展研究課題20多項，發(fā)表科研論文21篇，其中EI收錄8篇;獲得發(fā)明專利授權6項，實用新型專利授權40項，軟件著作權3項，在全區(qū)高職高專院校中專利申請量排名第1位。其中機械電子通信、農業(yè)生產等技術4項專利成果轉化，建成一支電子信息工程技術專業(yè)群“雙師型”師資隊伍，成為服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的生力軍。

【參考文獻】

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[4]何新鳳.高校“二平臺 三環(huán)節(jié) 四合一”實訓模式探索[J].廣西教育，2017（3）

（責編 黎 原）