如何持續(xù)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)成才積極性和內(nèi)動(dòng)力

潘陽(yáng) 劉異凡

摘 要：軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的，不是威逼利誘，應(yīng)該持續(xù)、不間斷地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)成才的積極性。學(xué)員隊(duì)作為教學(xué)輔助單位，對(duì)學(xué)員成才的影響直接而又深遠(yuǎn)；學(xué)員隊(duì)干部做的是育人工作，使命光榮，責(zé)任重大。學(xué)員是否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞、學(xué)習(xí)積極性高不高都與學(xué)員隊(duì)干部有直接的關(guān)系。作者通過(guò)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)因和建立學(xué)習(xí)環(huán)境的外因兩個(gè)方面對(duì)如何才能持續(xù)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)成才的積極性和內(nèi)動(dòng)力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

一、早立志，立長(zhǎng)志，立大志——以自我向上信念喚醒學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

（一）樹(shù)立遠(yuǎn)大理想?！爸鞠蚴抢硐氲某跫?jí)狀態(tài)，是個(gè)性發(fā)展的一種動(dòng)力?！币粋€(gè)人的志向往往反映了一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展。周總理面對(duì)舊時(shí)代中華大地的積貧積弱，中學(xué)就立下豪言壯語(yǔ)，“為中華之崛起而讀書(shū)”，并以之為終生奮斗的目標(biāo)[1]，持馬列利劍，開(kāi)辟出了一個(gè)社會(huì)主義的新中國(guó)。學(xué)員步入軍旅不久，面對(duì)浩浩湯湯的時(shí)代大潮，更該抓住機(jī)遇，早日立下長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向，肩負(fù)起強(qiáng)軍興軍的歷史使命?！笆澜缟献羁鞓?lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。”當(dāng)我們的學(xué)員立下長(zhǎng)遠(yuǎn)偉大的理想目標(biāo)，學(xué)員就能擁有前進(jìn)的方向，確立人生使命。理想信念越堅(jiān)定，越是“不忘初心”，學(xué)習(xí)成才的決心和意志也就越難以動(dòng)搖。樹(shù)立“對(duì)黨忠誠(chéng)，熱愛(ài)人民，報(bào)效國(guó)家，不辱使命”的理想，是學(xué)員學(xué)習(xí)成才的根本，也是激發(fā)學(xué)員積極性和內(nèi)動(dòng)力的關(guān)鍵。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。布魯納說(shuō)“興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力”。學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)有興趣學(xué)起來(lái)才能樂(lè)此不疲，這就是所謂“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展心得交流或辯論會(huì)、成功人士講學(xué)習(xí)、聽(tīng)前輩講座等方式，使學(xué)員被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)真摯而深厚的情感?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)員有了興趣就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，從而更有積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（三）規(guī)劃人生目標(biāo)?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，一時(shí)的沖動(dòng)并不能帶來(lái)轉(zhuǎn)變，要將學(xué)習(xí)成才的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為持久的熱情，就需要為其制定出各階段的路線圖。這要求我們隊(duì)干部要對(duì)學(xué)員的基本情況能有一個(gè)總體的把控，能夠看出學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)和提升方向。

（四）提升自信心。軍人就是要雷厲風(fēng)行，殺伐果斷，戰(zhàn)場(chǎng)上容不得猶豫不決，學(xué)習(xí)也是一樣，在軍校期間，通過(guò)學(xué)習(xí)也能幫助學(xué)員養(yǎng)成必勝的信念。學(xué)習(xí)和自信是相輔相成的，一個(gè)學(xué)員失去了自信，就難以學(xué)習(xí)成才，就會(huì)一事無(wú)成，很容易自卑。而一個(gè)自信的人，對(duì)自己能夠?qū)W習(xí)成才充滿了堅(jiān)定信心[2]，能有著打敗一切困難阻礙的自信，就會(huì)努力克服困難，堅(jiān)強(qiáng)奮斗，就可以走得更久、更遠(yuǎn)。

（五）淬煉恒心毅力。居里夫人說(shuō)“一個(gè)人沒(méi)有毅力，將一事無(wú)成?！睂W(xué)員自身若沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的毅力，僅憑一時(shí)的積極也難以成事，學(xué)習(xí)成才不是一朝一夕的事，要想學(xué)員能持久的保持學(xué)習(xí)積極性，就必須培塑學(xué)員“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的毅力和“不到長(zhǎng)城非好漢”的恒心[3]。以堅(jiān)定的志向來(lái)淬煉頑強(qiáng)的毅力，這需要以英雄事跡引領(lǐng)，經(jīng)常性教育鞏固，多種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行深化，在學(xué)員身邊找榜樣，不遷就學(xué)員的任性，不養(yǎng)成學(xué)員的惰性。

二、蓬生麻中，不扶而直——以外部向?qū)W環(huán)境引發(fā)學(xué)員積極性

（一）大力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)員就算有積極性也會(huì)被消磨掉。在抗戰(zhàn)時(shí)期，全社會(huì)對(duì)勝利和解放的渴望，激勵(lì)了一代又一代仁人志士拋頭顱灑熱血，倒下一個(gè)站起來(lái)千萬(wàn)個(gè)。如今，在學(xué)員隊(duì)培養(yǎng)一種“天翻地覆慨而慷”的豪邁和“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”的緊迫感，才能真正讓學(xué)員切實(shí)感受到時(shí)代的使命感，更有利于激發(fā)學(xué)員昂揚(yáng)的斗志，把心中學(xué)習(xí)成才的“一口氣”穩(wěn)住不泄氣。還可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽，讓學(xué)員通過(guò)積極學(xué)習(xí)獲得榮譽(yù)，幫助學(xué)員獲得成功體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，形成“比、學(xué)、趕、超”的競(jìng)賽氛圍，使物質(zhì)上的攀比轉(zhuǎn)移成學(xué)習(xí)上的“攀比”。

（二）深入激發(fā)個(gè)人潛力。學(xué)習(xí)成才是一個(gè)爬坡過(guò)坎，滾石上山的過(guò)程。其中難免遭遇打擊，學(xué)員思想心智仍處在塑造期，容易打退堂鼓。一味的鼓勵(lì)起到的作用非常有限，這時(shí)候就可以“逼一逼，趕一趕”，將學(xué)習(xí)與其切身的利益（如外出等）相結(jié)合，將他們“逼上梁山”，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到其自身所擁有的能量和潛力，認(rèn)識(shí)到“不學(xué)不行”，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)從逼迫學(xué)員學(xué)習(xí)到學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皬埗怀?，文武弗能也，弛而不張，文武弗為也，一張一弛，文武之道也?！?/p>

（三）切實(shí)調(diào)節(jié)好學(xué)員情緒。保持好學(xué)員整體情緒的穩(wěn)定，使學(xué)員有較為開(kāi)朗的心境，疏導(dǎo)學(xué)員內(nèi)心的淤塞，做學(xué)員積郁情緒的“泄洪口”，增進(jìn)彼此的理解，幫助學(xué)員獲得認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的新思路，增強(qiáng)克服困難的信心[4]，以自身熱情向上的樂(lè)觀生活態(tài)度引領(lǐng)周?chē)膶W(xué)員，形成輕松的充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍。嚴(yán)格落實(shí)一日生活制度，加強(qiáng)學(xué)員日常生活制度正規(guī)化，學(xué)員學(xué)習(xí)起來(lái)也感到有精氣神。

結(jié) 論

“滄海橫流顯砥柱，萬(wàn)山磅礴看主峰?！边@是一個(gè)最好的時(shí)代，一個(gè)離民族復(fù)興宏偉目標(biāo)最近的時(shí)代。育才強(qiáng)軍，學(xué)員隊(duì)干部任重道遠(yuǎn)，吾輩應(yīng)甘為人梯，探索路徑，陪伴學(xué)員成長(zhǎng)成才，持續(xù)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)成才積極性和內(nèi)動(dòng)力，恪盡職守，為“中國(guó)夢(mèng)”、“強(qiáng)軍夢(mèng)”貢獻(xiàn)心力。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王金博，田海堂.運(yùn)用激勵(lì)理論加強(qiáng)文職人員管理[J].部隊(duì)管理，2010（7）.

作者簡(jiǎn)介：第一作者：潘陽(yáng)（1995.10-），男，漢族，四川成都人，人員管理方向，中國(guó)人民解放軍空軍航空大學(xué)，吉林省長(zhǎng)春市，130022

第二作者：劉異凡（1996.03-），男，漢族，江蘇泰州人，人員管理方向，中國(guó)人民解放軍空軍航空大學(xué)，吉林省長(zhǎng)春市，130022