基于以圖導(dǎo)學(xué)的初中地理教學(xué)改革

摘 要：隨著初中教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式隨之發(fā)生變化，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式受到教育界的重點(diǎn)關(guān)注。在初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)使用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生熟練掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，幫助學(xué)生打下良好的地理知識(shí)基礎(chǔ)。本文主要研究基于以圖導(dǎo)學(xué)的初中地理教學(xué)改革，希望給初中地理教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué) 初中地理 教學(xué)改革

引 言

地理圖像是一種地理知識(shí)形式，可以讓學(xué)生直觀接觸地理知識(shí)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響。在初中地理教學(xué)中，地理教學(xué)應(yīng)重視地理圖像，改良傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。因此，研究基于以圖導(dǎo)學(xué)的初中地理教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，是初中地理教師的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能利用口述或板書(shū)來(lái)傳遞知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生深刻知識(shí)印象。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)地理圖像傳遞知識(shí)，能加深學(xué)生知識(shí)印象，提高學(xué)生記憶能力。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式吸引力更強(qiáng)，可以帶給學(xué)生全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效避免學(xué)生注意力分散。學(xué)生通過(guò)地理圖像進(jìn)行聯(lián)想記憶，改變陳舊記憶方式，能持續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在講授天氣與氣候時(shí)，教師可以利用降水圖和氣溫圖，幫助學(xué)生區(qū)分氣候類(lèi)型，讓學(xué)生了解每個(gè)氣候類(lèi)型的氣溫和降水特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，是教學(xué)改革對(duì)地理教學(xué)提出的新要求。在地理教學(xué)中，地理教師需要傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生靈活利用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生地理思維能力。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)地理圖像，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。教師通過(guò)分析地理圖像，可以將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主研究問(wèn)題答案，使學(xué)生獲得地理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)、填充地理圖像，充分發(fā)揮地理圖像作用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中收獲知識(shí)、利用知識(shí)，提升學(xué)生地理思維能力。例如，在講解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪畫(huà)六大板塊圖，讓學(xué)生熟練掌握六大板塊知識(shí)。

（三）提高學(xué)生信息獲取能力

地理是初中基礎(chǔ)科目，在初中地理考試中，地理圖像題較為常見(jiàn)。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理圖像，提高學(xué)生信息獲取能力，加快學(xué)生解題速度。在初中地理教學(xué)中，地理教師可以利用地理圖像，幫助學(xué)生鍛煉信息獲取能力，讓學(xué)生快速?gòu)膱D像中獲取解題信息，提升學(xué)生解題效率。無(wú)論是地理考試，還是地理教學(xué)，都受到時(shí)間限制。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間，有效減輕教師負(fù)擔(dān)。教師在講解地理圖像的同時(shí)，進(jìn)行地理圖像訓(xùn)練，讓學(xué)生了解地理事物空間結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)生圖文信息轉(zhuǎn)化能力。例如，在講解地形圖判斷時(shí)，教師可以利用多幅地形圖鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生區(qū)分五種基本地形，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）營(yíng)造輕松課堂氛圍

初中地理教師應(yīng)營(yíng)造輕松課堂范圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師需要和學(xué)生積極互動(dòng)，了解學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富課程內(nèi)容。通過(guò)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，提高地理教學(xué)質(zhì)量。教師可以使用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻、圖像，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生快速融入課堂。教師在教學(xué)的同時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生分析地理圖像，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。例如，在教學(xué)經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)時(shí)，教師可以先利用多媒體課件，讓學(xué)生了解經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的基本含義，然后提出問(wèn)題：東西半球和南北半球的分界線(xiàn)是什么？為什么要這樣分？讓學(xué)生自己看書(shū)，尋找答案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能能力。

（二）設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題

初中地理教師應(yīng)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生課堂參與度。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)分析教材，提取教材重難點(diǎn)，將重難點(diǎn)知識(shí)和地理圖像相結(jié)合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際水平，提出難度適中的題目，避免挫傷學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用地理圖像，讓學(xué)生根據(jù)圖像分析問(wèn)題，自主總結(jié)答案。教師可以給學(xué)生提供一些思路，避免學(xué)生思路走偏，讓學(xué)生充分利用思考時(shí)間，提升學(xué)生思維能力。例如，在講解地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師先分析地球運(yùn)動(dòng)圖像，接著提問(wèn)學(xué)生，地球公轉(zhuǎn)時(shí)間是多少？自轉(zhuǎn)時(shí)間是多少？公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？給予學(xué)生時(shí)間思考，提升學(xué)生地理思考能力。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

初中地理教師應(yīng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理圖像分析技巧，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，通過(guò)分組合作，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。教師應(yīng)做好分組工作，平均各組實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生合作探究知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力。教師需要評(píng)價(jià)小組成員和探究成果，鼓勵(lì)學(xué)生合作，給予學(xué)生信心。例如，在講解南方地區(qū)和北方地區(qū)時(shí)，教師可以先播放南方和北方的自然風(fēng)光圖片，提供給學(xué)生南方和北方的氣溫、地形、降水圖，詢(xún)問(wèn)學(xué)生南方和北方的差異是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)差異？讓學(xué)生成組探究。最后，教師讓各組展示成果，并分別點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。

結(jié) 語(yǔ)

基于以圖導(dǎo)學(xué)的初中地理教學(xué)改革，通過(guò)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式漏洞，有助于提升地理教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師應(yīng)營(yíng)造輕松課堂氛圍、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)地理圖像學(xué)習(xí)地理知識(shí)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王憲敏，女，漢族，濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中地理組。