摘 要:隨著初中教育的不斷發(fā)展,教學(xué)模式隨之發(fā)生變化,以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式受到教育界的重點(diǎn)關(guān)注。在初中地理教學(xué)中,地理教師應(yīng)使用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,讓學(xué)生熟練掌握地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力,幫助學(xué)生打下良好的地理知識(shí)基礎(chǔ)。本文主要研究基于以圖導(dǎo)學(xué)的初中地理教學(xué)改革,希望給初中地理教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:以圖導(dǎo)學(xué) 初中地理 教學(xué)改革
引 言
地理圖像是一種地理知識(shí)形式,可以讓學(xué)生直觀接觸地理知識(shí),對初中學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響。在初中地理教學(xué)中,地理教學(xué)應(yīng)重視地理圖像,改良傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。因此,研究基于以圖導(dǎo)學(xué)的初中地理教學(xué)改革,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的作用
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,是初中地理教師的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師只能利用口述或板書來傳遞知識(shí),無法讓學(xué)生產(chǎn)生深刻知識(shí)印象。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,通過地理圖像傳遞知識(shí),能加深學(xué)生知識(shí)印象,提高學(xué)生記憶能力。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式,以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式吸引力更強(qiáng),可以帶給學(xué)生全新學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效避免學(xué)生注意力分散。學(xué)生通過地理圖像進(jìn)行聯(lián)想記憶,改變陳舊記憶方式,能持續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如,在講授天氣與氣候時(shí),教師可以利用降水圖和氣溫圖,幫助學(xué)生區(qū)分氣候類型,讓學(xué)生了解每個(gè)氣候類型的氣溫和降水特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生理解。
(二)培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力
培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力,是教學(xué)改革對地理教學(xué)提出的新要求。在地理教學(xué)中,地理教師需要傳授學(xué)生知識(shí),讓學(xué)生靈活利用知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生地理思維能力。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,通過地理圖像,引發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。教師通過分析地理圖像,可以將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同時(shí),教師通過提出問題,讓學(xué)生自主研究問題答案,使學(xué)生獲得地理學(xué)習(xí)的快樂。教師在教學(xué)時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生繪畫、填充地理圖像,充分發(fā)揮地理圖像作用,讓學(xué)生在訓(xùn)練中收獲知識(shí)、利用知識(shí),提升學(xué)生地理思維能力。例如,在講解板塊構(gòu)造學(xué)說時(shí),教師可以讓學(xué)生繪畫六大板塊圖,讓學(xué)生熟練掌握六大板塊知識(shí)。
(三)提高學(xué)生信息獲取能力
地理是初中基礎(chǔ)科目,在初中地理考試中,地理圖像題較為常見。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理圖像,提高學(xué)生信息獲取能力,加快學(xué)生解題速度。在初中地理教學(xué)中,地理教師可以利用地理圖像,幫助學(xué)生鍛煉信息獲取能力,讓學(xué)生快速從圖像中獲取解題信息,提升學(xué)生解題效率。無論是地理考試,還是地理教學(xué),都受到時(shí)間限制。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式,以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間,有效減輕教師負(fù)擔(dān)。教師在講解地理圖像的同時(shí),進(jìn)行地理圖像訓(xùn)練,讓學(xué)生了解地理事物空間結(jié)構(gòu),有助于提高學(xué)生圖文信息轉(zhuǎn)化能力。例如,在講解地形圖判斷時(shí),教師可以利用多幅地形圖鍛煉學(xué)生,讓學(xué)生區(qū)分五種基本地形,深化學(xué)生對知識(shí)的理解。
二、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用
(一)營造輕松課堂氛圍
初中地理教師應(yīng)營造輕松課堂范圍,促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。在地理教學(xué)中,教師需要和學(xué)生積極互動(dòng),了解學(xué)生實(shí)際需求,結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)豐富課程內(nèi)容。通過以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂,提高地理教學(xué)質(zhì)量。教師可以使用多媒體技術(shù),通過多媒體設(shè)備播放視頻、圖像,引起學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,讓學(xué)生快速融入課堂。教師在教學(xué)的同時(shí),需要鼓勵(lì)學(xué)生分析地理圖像,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。例如,在教學(xué)經(jīng)線和緯線時(shí),教師可以先利用多媒體課件,讓學(xué)生了解經(jīng)線和緯線的基本含義,然后提出問題:東西半球和南北半球的分界線是什么?為什么要這樣分?讓學(xué)生自己看書,尋找答案,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能能力。
(二)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題
初中地理教師應(yīng)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,引發(fā)學(xué)生思考,提高學(xué)生課堂參與度。在地理教學(xué)中,教師應(yīng)重點(diǎn)分析教材,提取教材重難點(diǎn),將重難點(diǎn)知識(shí)和地理圖像相結(jié)合,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際水平,提出難度適中的題目,避免挫傷學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用地理圖像,讓學(xué)生根據(jù)圖像分析問題,自主總結(jié)答案。教師可以給學(xué)生提供一些思路,避免學(xué)生思路走偏,讓學(xué)生充分利用思考時(shí)間,提升學(xué)生思維能力。例如,在講解地球的運(yùn)動(dòng)時(shí),教師先分析地球運(yùn)動(dòng)圖像,接著提問學(xué)生,地球公轉(zhuǎn)時(shí)間是多少?自轉(zhuǎn)時(shí)間是多少?公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象?給予學(xué)生時(shí)間思考,提升學(xué)生地理思考能力。
(三)開展小組合作學(xué)習(xí)
初中地理教師應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握地理圖像分析技巧,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在地理教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位,通過分組合作,激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),讓學(xué)生互相幫助,共同進(jìn)步。教師應(yīng)做好分組工作,平均各組實(shí)力,引導(dǎo)學(xué)生合作探究知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生合作能力。教師需要評價(jià)小組成員和探究成果,鼓勵(lì)學(xué)生合作,給予學(xué)生信心。例如,在講解南方地區(qū)和北方地區(qū)時(shí),教師可以先播放南方和北方的自然風(fēng)光圖片,提供給學(xué)生南方和北方的氣溫、地形、降水圖,詢問學(xué)生南方和北方的差異是什么?為什么會(huì)出現(xiàn)差異?讓學(xué)生成組探究。最后,教師讓各組展示成果,并分別點(diǎn)評,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。
結(jié) 語
基于以圖導(dǎo)學(xué)的初中地理教學(xué)改革,通過以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式漏洞,有助于提升地理教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師應(yīng)營造輕松課堂氛圍、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題、開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過地理圖像學(xué)習(xí)地理知識(shí),增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
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作者簡介:王憲敏,女,漢族,濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中地理組。