小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸生活本質(zhì)

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏抽象思維能力和邏輯能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難。但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是和生活有著密切聯(lián)系的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)進(jìn)而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活本質(zhì)

數(shù)學(xué)是和生活有著密切聯(lián)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)的出現(xiàn)本是為了解決生活中出現(xiàn)的問題，如果將數(shù)學(xué)和生活分離開，那么數(shù)學(xué)的存在將變得毫無意義。在教學(xué)的過程中，學(xué)生之所以感覺數(shù)學(xué)知識(shí)比較難，一方面是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另外一方面是由于數(shù)學(xué)知識(shí)是較為抽象的，需要邏輯思維。如果在教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，那么學(xué)生理解起來會(huì)容易很多，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的方法就是將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本質(zhì)。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)的重要性，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本質(zhì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有益之處，并且探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本質(zhì)的策略。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活本質(zhì)的重要性

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的情緒。數(shù)學(xué)來源于生活，如果讓數(shù)學(xué)回到生活中去，讓學(xué)生通過生活中的實(shí)踐來探究數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來解決生活中出現(xiàn)的問題，那么學(xué)生既可以感受到數(shù)學(xué)的樂趣，又可以學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的有用之處，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力

教師將知識(shí)和生活分離開了，學(xué)生感受不到知識(shí)的有用之處，所以沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師要通過讓數(shù)學(xué)回歸生活本質(zhì)，一方面讓學(xué)生感受到知識(shí)的重要性，另外，通過生活化的教學(xué)方法還可以很好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)的策略

（一） 將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境結(jié)合起來

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系十分密切，小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減乘除、小數(shù)、圖形的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)都是生活中十分常見的，都是用來解決生活中十分常見的問題的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的情境相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解加減乘除部分的知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)“課堂小超市”，收集一些學(xué)生的文具，將不同的文具分別標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員，學(xué)生在買和賣的過程中需要計(jì)算自己需要給多少錢或者需要收多少錢，可以很好地鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。再如，教師在講解圖形的運(yùn)動(dòng)部分的知識(shí)時(shí)，教師可以給出學(xué)生幾個(gè)特定的圖形，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)組合成小動(dòng)物或者小植物等自己喜歡的形象。學(xué)生在組合圖形的過程中可以體驗(yàn)到平移、旋轉(zhuǎn)等定義，學(xué)生在拼接自己喜歡的形象的過程中可以很好地發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這些課堂上的小活動(dòng)，一方面有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，另外還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 建立生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂氛圍過于嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上有壓抑感，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性比較低，學(xué)生在課堂上的參與度提升不上去，無法真正地參與到課堂中來，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率比較低。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生長(zhǎng)期在一種比較壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)受到一定程度的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生建立生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括內(nèi)在和外在兩個(gè)部分，內(nèi)在是指學(xué)生和教師在課堂上的行為、交流、互動(dòng)等，外在是指教室內(nèi)的色彩和裝飾。教師要通過改變教室內(nèi)的色彩和裝飾來改變學(xué)生在課堂上的心情。根據(jù)研究調(diào)查，人的心情在很大程度上受到外部環(huán)境的影響，比如天氣、衛(wèi)生環(huán)境、色彩環(huán)境等。比如在風(fēng)和日麗的天氣，人們多數(shù)是比較開心的。教室內(nèi)的裝飾和色彩環(huán)境也會(huì)帶給學(xué)生不同的感受。教室內(nèi)的色彩宜選擇冷色調(diào)，冷色調(diào)有助于學(xué)生平心靜氣地學(xué)習(xí)，教室內(nèi)可以用一些學(xué)生的成就、作品等來裝飾，使學(xué)生的精神狀態(tài)得到有效的調(diào)節(jié)。另外，教室內(nèi)可以給學(xué)生留有休息區(qū)，讓學(xué)生有放松和調(diào)節(jié)身心的空間。至于內(nèi)在部分需要教師和學(xué)生共同建立，教師需要和學(xué)生之間建立一種亦師亦友的師生關(guān)系，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，教師在課堂上要為學(xué)生建立輕松的氛圍，讓學(xué)生在課堂上積極參與，教師和學(xué)生在一種寓教于樂的氛圍中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（三） 建立生活化的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)階段正處于學(xué)生各方面能力發(fā)展的重要階段，小學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生的成績(jī)，更要注重幫助學(xué)生建立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是學(xué)生的成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生來說是單一的，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的能力和學(xué)生的價(jià)值觀念越來越受到重視。為了改變這種單一的評(píng)價(jià)體系，教師需要建立生活化的評(píng)價(jià)體系，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)從教師完成認(rèn)知性教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、情感、態(tài)度、能力和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)上來，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改變將直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的改變。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要教師不僅要重視教學(xué)結(jié)果，更重要的是重視教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還要注重學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等各方面能力的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

隨著我們社會(huì)的變革，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了改變，在這個(gè)科技型的社會(huì)，更重要的能力，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以要進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)改革只有目標(biāo)，而沒有固定的模式，需要教師進(jìn)行不斷的探索，結(jié)合學(xué)校的條件，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格等，綜合多個(gè)方面的因素探索出更為適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄云雷.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化[J].學(xué)周刊，2018（30）：72-73.

[2]張玉芳.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（30）：94-95.

作者簡(jiǎn)介：

卓雪珍，小學(xué)高級(jí)，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。