關(guān)于游戲法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用思考

摘 要：小學(xué)生由于年齡較小，又活潑好動，如果在小學(xué)音樂課堂上只是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)很難讓小學(xué)生集中注意力，從而使小學(xué)生逐漸失去對音樂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率無法得到有效的提升。如果在實(shí)際的教學(xué)過程中采用游戲法就可以充分的激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時，更好的學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂魅力，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文將游戲法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考作以下詳細(xì)闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：游戲法；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；應(yīng)用思考

音樂是小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要組成部分，通過對音樂的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)o張的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行有效的緩解，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提高自身對音樂的認(rèn)識，掌握音樂的內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)生的音樂素質(zhì)得到有效的提高。特別是在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的教育環(huán)境中，作為小學(xué)音樂教學(xué)工作者不僅要在音樂課堂的教學(xué)過程中單純的向?qū)W生傳授音樂知識，同時也要重視對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，不斷的優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)模式就成為音樂教師應(yīng)該研究的重要課題。

一、 在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施游戲法的重要性

（一） 提高學(xué)生對音樂的理解能力

小學(xué)生正處于成長階段，對事物的感知能力與理解能力還尚未成熟，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對其進(jìn)行專業(yè)性的音樂教學(xué)，就會導(dǎo)致小學(xué)生難以找到正確的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思維，無法理解所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感到吃力，無法與音樂情境產(chǎn)生共鳴。如果在小學(xué)的音樂課堂教學(xué)過程中與游戲合理的結(jié)合，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中更好的展示自己。另外，通過游戲的方式將音樂的旋律、節(jié)奏以及其他教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生面前充分的展示，就可以幫助學(xué)生產(chǎn)生肌肉記憶，從而更好地提高小學(xué)生對音樂知識的理解能力。

（二） 提高學(xué)生對音樂的創(chuàng)編能力

隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中不僅僅要幫助小學(xué)生掌握音樂知識，理解音樂內(nèi)涵，同時也要不斷的激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，提高學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力。要想更好的解決上述問題，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生音樂創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施游戲法就成為必要的措施。通過將游戲法應(yīng)用到小學(xué)音樂的教學(xué)課堂中，就可以使學(xué)生在游戲的過程中，充分的展現(xiàn)自身存在的個性與特點(diǎn)，音樂教學(xué)工作者將學(xué)生們所展現(xiàn)出來的這些個性與特點(diǎn)進(jìn)行有效的放大，并對學(xué)生加以鼓勵，就可以使學(xué)生能夠很好的對自身所學(xué)習(xí)到的音樂知識進(jìn)行融合，并能夠利用自身所學(xué)習(xí)到的詩詞文章等內(nèi)容進(jìn)行音樂曲目的創(chuàng)編，從而使學(xué)生的創(chuàng)編能力得到有效的提升。

二、 游戲法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一） 巧妙設(shè)計(jì)游戲情境

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想有效的融入音樂游戲，提高音樂教學(xué)效率，教學(xué)工作者就可以根據(jù)所要教授的音樂內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)與其相關(guān)聯(lián)的游戲情境，從而使學(xué)生在游戲的過程中，感知所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容、音樂節(jié)奏以及音樂中所表達(dá)出來的思想感情。例如，在小學(xué)音樂的教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)與小動物有關(guān)的音樂內(nèi)容時，教師可以在上課之前，結(jié)合動物園的場景對課堂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生仿佛處身于動物園。然后，小學(xué)音樂教學(xué)工作者對班級中的學(xué)生進(jìn)行角色的設(shè)定，并為其準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，讓每一位學(xué)生都扮演成動物園中自己喜歡的小動物，如小貓、小狗、小鴨子等，并讓學(xué)生在游戲的過程中，發(fā)出自己所扮演的小動物的聲音，模仿小動物的動作。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生就可以積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中全身心的進(jìn)行個性的展現(xiàn)與音樂的表演，更好的發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，從而對完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率起到一定的推動作用。同時，小學(xué)音樂的教學(xué)工作者也可以根據(jù)學(xué)生在情境游戲中的表現(xiàn)，再結(jié)合自身的專業(yè)知識，對學(xué)生在情境游戲中的表現(xiàn)做出合理的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生對聲音的特性有更加深入性的感知，從而提高學(xué)習(xí)能力，提升音樂氣質(zhì)。

（二） 運(yùn)用針對性的音樂游戲

在小學(xué)階段，由于每一位學(xué)生的成長環(huán)境都各不相同，學(xué)生之間難免存在一定的差異性，面對這種情況，就需要小學(xué)音樂的教學(xué)工作者不僅要在不同年齡階段的小學(xué)生中進(jìn)行針對性的音樂教學(xué)，運(yùn)用不同的音樂游戲，同時在對同一年齡階段的小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，也要根據(jù)學(xué)生之間的個性化差異采用針對性的音樂游戲。例如，對于班級中性格比較內(nèi)向的學(xué)生來說，音樂教學(xué)工作者要給予其足夠的關(guān)心，幫助學(xué)生認(rèn)識到音樂課堂中游戲的趣味性，從而幫助學(xué)生樹立對音樂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，慢慢的融入到集體，積極主動的參與到游戲當(dāng)中，并能夠在游戲的過程中充分的展示自身的個性，對音樂知識進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

（三） 運(yùn)用接龍式的游戲方式

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想更好的實(shí)現(xiàn)游戲法的有效性，音樂教學(xué)工作者就要針對學(xué)生的學(xué)生水平以及接受能力，對游戲法的具體方式與內(nèi)容進(jìn)行深入性的研究，盡量選擇趣味性高的，小學(xué)生容易接受并喜歡的游戲方式，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的樂感，提升小學(xué)生對音樂的審美能力。而在小學(xué)音樂的教學(xué)課堂中，運(yùn)用接龍式的游戲方式，就可以對上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到一定的促進(jìn)作用。特別是在小學(xué)音樂的節(jié)奏學(xué)習(xí)中，通過對接龍游戲的運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生對游戲內(nèi)容進(jìn)行快速的理解與模仿，對音樂知識進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，同時也能夠在學(xué)習(xí)的過程中，更好的提升自身的聽覺能力與創(chuàng)造能力。

三、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用游戲法進(jìn)行音樂知識的教學(xué)，不僅能夠有效的激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，提高對音樂知識的理解能力，同時對完成小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。因此，就需要小學(xué)音樂的教學(xué)工作者在日常的教學(xué)過程中不斷的探索，將更適合、更有效的游戲應(yīng)用到課堂中，從而充分發(fā)揮游戲法在音樂教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生對音樂知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

黃仁芮，福建省三明市，福建省三明市沙縣生態(tài)新城第一小學(xué)。