探索初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何有效提升課堂效率

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育是新課程背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)的基本原則。我們應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學(xué)中樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)情感因素、引導(dǎo)合作探究等策略，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，活化課堂教學(xué)氛圍，切實(shí)提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課堂；教學(xué)

一、 引言

美術(shù)課堂的發(fā)展能給初中生帶來較好的美術(shù)素養(yǎng)，當(dāng)美術(shù)素養(yǎng)提高到一定程度時(shí)，那將給教學(xué)過程帶來更多的創(chuàng)新。對(duì)初中美術(shù)課堂中教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析，一方面是為了探尋其教學(xué)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)，更重要的是以核心素養(yǎng)中美術(shù)品格的具體內(nèi)容為標(biāo)桿，檢驗(yàn)初中美術(shù)課堂中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是否符合新時(shí)代的美術(shù)要求。有學(xué)者將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容界定為“包括人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所建構(gòu)的各種過程，成果和方式，包括各種外在產(chǎn)品的創(chuàng)造和人自身心智的塑造”。因此，本文針對(duì)其課堂教學(xué)效率的提升提出見解。

二、 初中美術(shù)課堂教學(xué)的意義

（一） 思想性

《課標(biāo)》指出，課堂選材要有利于引導(dǎo)學(xué)生提高美術(shù)鑒別能力，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。初中美術(shù)課堂中教學(xué)內(nèi)容的選擇較好地滿足了這一點(diǎn)，具有一定的思想性。初中美術(shù)課堂通過兩種美術(shù)的對(duì)比，比如中西方用餐禮儀等的差異讓學(xué)生感受美術(shù)的不同；通過對(duì)中國的標(biāo)志性建筑物和特有的美術(shù)介紹讓學(xué)生產(chǎn)生“美術(shù)自信”；通過對(duì)一些行為規(guī)范等的介紹引導(dǎo)學(xué)生成為合格的人。

（二） 基礎(chǔ)性

在對(duì)初中美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，課堂編寫者在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選取了較多淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如初中美術(shù)課堂選取了很多與初中生日常生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)等有關(guān)節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容，這些節(jié)日是學(xué)生在平時(shí)的生活中就有接觸、且樂于參與的，這種基礎(chǔ)的卻和學(xué)生密切相關(guān)的美術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、 提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的建議

（一） 教學(xué)內(nèi)容的選擇

初中美術(shù)課堂中教學(xué)內(nèi)容的選擇就是課堂編寫者根據(jù)《課標(biāo)》和初中生的身心發(fā)展階段，在繁多的美術(shù)中選取合適的教學(xué)內(nèi)容編進(jìn)課堂，以提高初中生的美術(shù)意識(shí)。單從本文的研究視角來說，筆者將根據(jù)目前使用較多的三種美術(shù)分類對(duì)初中美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類：分別是地域維度、功能維度、話題維度，以研究其教學(xué)內(nèi)容的選擇特點(diǎn)。

（二） 合理設(shè)置各種教學(xué)內(nèi)容的比例

美術(shù)品格核心素養(yǎng)較美術(shù)意識(shí)而言更加注重人文性，涉及的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，因此，對(duì)初中美術(shù)課堂中教學(xué)內(nèi)容的比例也提出了更高的要求。美術(shù)課堂教學(xué)過程可以加入一些多元化美術(shù)色彩，這樣可以幫助學(xué)生更好的感受美術(shù)課堂的多樣性，獲得不同的美術(shù)體驗(yàn)。美術(shù)品格提出要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)及藝術(shù)的認(rèn)同感，樹立美術(shù)自信并感悟和傳播美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，中華民族上下五千年的歷史長河孕育了無數(shù)優(yōu)秀的美術(shù)作品，這就要求美術(shù)課堂也能夠立足中國，選取更多、更合適的中華優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在編寫這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

第一是美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇要具有代表性。初中美術(shù)課堂面向一群正在發(fā)展中的青少年，他們的接受能力強(qiáng)，但是相對(duì)來講美術(shù)基礎(chǔ)比較差，因此，美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，在選擇時(shí)一定要慎重。筆者認(rèn)為，在義務(wù)教育初中階段，課堂中選取的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容不必太難，要挑選一些學(xué)生喜聞樂見但卻不乏代表性的內(nèi)容，比如中國的建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾美術(shù)、飲食美術(shù)等平時(shí)學(xué)生經(jīng)常接觸的美術(shù)。

第二是呈現(xiàn)方式要多樣性。在選擇了具有代表性的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容后，需要用多樣的呈現(xiàn)方式進(jìn)行展示。在選擇呈現(xiàn)方式時(shí)，初一尤其要注意圖文結(jié)合，利用圖片讓學(xué)生建立豐富的聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)正確地表達(dá)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效果，初三在注重圖文結(jié)合的同時(shí)還要適當(dāng)增加文字的呈現(xiàn)，增加學(xué)生的語言輸入，從而進(jìn)行更好的美術(shù)交流。同時(shí)還要遵循課堂本身的課型進(jìn)行合理地安排，初二可以多在美術(shù)素養(yǎng)中呈現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，初三就要適當(dāng)提高整體中的美術(shù)創(chuàng)作了。

（三） 適當(dāng)增加美術(shù)課堂的交流

統(tǒng)計(jì)顯示，初中美術(shù)課堂中知識(shí)美術(shù)的占比非常高，這為學(xué)生了解國內(nèi)外美術(shù)提供了更多的可能性，符合美術(shù)品格中中外美術(shù)理解的要求。但是，美術(shù)品格同樣要求學(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)課堂的交流，那就勢(shì)必要提高美術(shù)課堂的交流的比例。

首先，幫助學(xué)生在差異中理解美術(shù)。美術(shù)沒有好壞之分，只是存在一定的差異。初中美術(shù)課堂應(yīng)該拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生比較和鑒賞不同的美術(shù)。因此，課堂中可以針對(duì)某一美術(shù)作品進(jìn)行一個(gè)差異性的展示。通過這種鮮明的對(duì)比讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂的多元化和差異性，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)形成一種辯證性認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

其次，更好地體現(xiàn)美術(shù)的育人功能。美術(shù)課程的育人功能在美術(shù)品格中有很好的體現(xiàn)，它提出要培養(yǎng)有美術(shù)修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。因此，課堂中的美術(shù)應(yīng)該要涉及人發(fā)展的各個(gè)方面，并把外顯的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格。在課堂中可以多設(shè)置開放性的問題，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要注意符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生了解其美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)涵和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作自信，進(jìn)而培養(yǎng)一批有美術(shù)創(chuàng)作修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

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作者簡(jiǎn)介：

劉彩萍，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市石牌中學(xué)。