基于“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，教育已經(jīng)得到了各方面的重視，以便為孩子的成長(zhǎng)提供更多的幫助，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而采用多樣化的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“交互工具”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，這是時(shí)代的要求，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的必然要求。交互工具，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合提升到了一個(gè)新的高度。本文主要從利用“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值以及基于“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐措施這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：交互工具；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)改革中，我們倡導(dǎo)的是學(xué)生的主人翁地位，也就是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，主張學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的形成過程，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。當(dāng)然在交互式學(xué)習(xí)中，應(yīng)該通過信息技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。這是基于教師充分發(fā)揮交互工具的作用基礎(chǔ)之上的。通過利用交互工具，引導(dǎo)學(xué)生有效的探索式學(xué)習(xí)。

一、 利用“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值

交互工具的使用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極為重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用“交互工具”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，更為直觀地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的興趣。就目前的教學(xué)來說，不少時(shí)候，學(xué)生仍舊是被動(dòng)地接受知識(shí)，未能主動(dòng)地參與到課堂中來。探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就意味著無法將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來，從而限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用“交互工具”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，利用“交互工具”，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，提供了教學(xué)改革的方向，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)一步建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、 基于“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐措施

（一） 適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要良好的環(huán)境的，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用?；凇敖换スぞ摺钡男W(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生提問、解決問題，從多角度思考問題，將課堂主動(dòng)地歸還給學(xué)生。同時(shí)，通過“交互工具”，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，將單一、枯燥的理論知識(shí)賦予相應(yīng)的聲音、圖像，激發(fā)學(xué)生各種感官的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極的表述自己的看法，而在教師進(jìn)一步鼓勵(lì)下，提升學(xué)生的求知欲和好奇心。長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)方式中，全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究問題的能力。學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)好得多。

（二） 建立良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的交流

雖然說我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主人翁地位，但是教師依舊是這堂課程的組織者和引導(dǎo)者。而基于“交互工具”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師通過對(duì)話等其他方式設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，因此，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)的要求是相當(dāng)高的。就目前來說，小學(xué)生本身認(rèn)知水平還處于不斷發(fā)展中，很多問題的解決都是需要教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)的，而良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在一種輕松的方式中去探究問題、主動(dòng)的學(xué)習(xí)?；凇敖换スぞ摺?，能夠進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)課堂，將書本上沒有的知識(shí)點(diǎn)通過適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)姆绞匠诗I(xiàn)給學(xué)生，幫助他們建立好知識(shí)之間的體系，高效的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（三） 處理好整體和個(gè)體的關(guān)系，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊體，我們進(jìn)行的教育是面對(duì)全體學(xué)生的，讓全體學(xué)生能夠在此獲得不同程度的提升。因此，這也要求教師能夠正確處理好整體和個(gè)體的關(guān)系，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們利用“交互工具”完成相應(yīng)的試題，從而更好地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹鞍胃摺?，額外的完成一些教學(xué)任務(wù)，或者是提升問題的難度系數(shù)，讓不同層次的學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中都能夠獲得啟發(fā)，進(jìn)而順利完成整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程。

三、 總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求，希望采用多樣化的教學(xué)方式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。基于“交互工具”進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，具有一定的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)一步將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題以及解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然了，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中高效利用“交互工具”，還需要教師在實(shí)踐中不斷探索，找到教學(xué)方式和學(xué)生的之間的連接點(diǎn)，使兩者處于一個(gè)和諧共存的教學(xué)環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

尚曉紅，河南省平頂山市，平頂山市新華區(qū)體育路小學(xué)。