初中數(shù)學(xué)課探究性教學(xué)的組織與實(shí)踐分析

莫輝斌

摘要：目前我國(guó)教育教學(xué)改革不斷開(kāi)展與深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)變化較大。同時(shí)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出更高要求，需要調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)與探究能力。同時(shí)教師應(yīng)該掌握多樣性以及個(gè)性化教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方法，突出知識(shí)體系的深刻性。在實(shí)施探究性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要積極投入學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在本文中，分析了目前探究性教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且探索了初中數(shù)學(xué)課探究性教學(xué)組織與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；組織；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0189-02

針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，新課改提出新的要求與目標(biāo)，也就是培養(yǎng)綜合型人才，學(xué)生應(yīng)該積極投入到學(xué)習(xí)中。此外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力，得到處理問(wèn)題的方法。該教學(xué)方式發(fā)揮著重要作用，可以讓學(xué)生更為精確的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位，使其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

1.目前探究性教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1由于考試壓力沉重，導(dǎo)致教師探究積極性降低。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施應(yīng)試教育，所產(chǎn)生的影響根深蒂固，當(dāng)前并未徹底消除。在部分學(xué)校中，將學(xué)生成績(jī)納入教師考核，并且與獎(jiǎng)金掛鉤，導(dǎo)致教師壓力與升學(xué)壓力同時(shí)加大。所以，大部分教師任何時(shí)刻都不敢放松教學(xué)，同時(shí)也不敢嘗試將新型教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生自己探究更加無(wú)從談起。探究性教學(xué)對(duì)教師提出更高要求，必須在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，使其自行探索。從中可以明顯發(fā)現(xiàn)，教師在面臨巨大考試壓力時(shí)，其探究積極性大大降低。

1.2機(jī)械學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生探究興趣得不到有效激發(fā)。

通常情況下，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師講解占據(jù)絕大部分時(shí)間，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，他們往往聽(tīng)老師講解，在課堂上并沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留練習(xí)時(shí)間，只有將練習(xí)留在課下，熟練程度隨著練習(xí)次數(shù)的增多而提高。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與練習(xí)密切相關(guān)。不過(guò)，部分教師盲目應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)的方法，導(dǎo)致學(xué)生感到厭倦，無(wú)法從根本上體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)。探究性教學(xué)有其前提條件，即為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，機(jī)械學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于探究性教學(xué)十分不利，阻礙其進(jìn)行。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)方式減小學(xué)生探究空間。

在我國(guó)，教育資源比較缺乏，長(zhǎng)期以來(lái)所應(yīng)用的教學(xué)模式為班級(jí)授課制，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般處于三十人到七十人這一范圍內(nèi)。教師面對(duì)這么多學(xué)生，無(wú)法照顧到每個(gè)人的需求。應(yīng)用率最高的教學(xué)方法是講授法，在為數(shù)較多的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)知中，如果自己在課堂教學(xué)中講解少了，學(xué)生就可能聽(tīng)不懂。同時(shí)學(xué)生對(duì)于自己在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位已經(jīng)習(xí)慣。但是探究性教學(xué)對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求，必須通過(guò)教師引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致探究空間減小。

2.初中數(shù)學(xué)課探究性教學(xué)的組織和實(shí)踐

2.1創(chuàng)設(shè)良好探究性教學(xué)情境。

對(duì)于學(xué)生而言，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有著非常重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保探究性教學(xué)順利開(kāi)展。當(dāng)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，并且確保其探索性，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境中，促使探究意識(shí)得以形成[1]。

舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展《方程》教學(xué)過(guò)程中，在引入新知識(shí)的時(shí)候，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是通過(guò)何種方式確保天平處于平衡狀態(tài)？從天平處于平衡狀態(tài)可以看出什么？要表示天平左右兩邊重量關(guān)系，要用何種公式來(lái)呈現(xiàn)？通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題對(duì)天平進(jìn)行操作，最終解決問(wèn)題。當(dāng)開(kāi)展探究性教學(xué)時(shí)，教師必須充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題。教師能夠針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際生活作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行有效激活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神[2]。

2.2突出學(xué)生主體地位，激發(fā)其自覺(jué)性，使其積極參與到課堂教學(xué)中。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)舉足輕重的地位，不僅是認(rèn)知主體，還是實(shí)踐主體和發(fā)展主體。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，其抽象性較為鮮明，要與學(xué)生思維方式相適應(yīng)，針對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)指導(dǎo)，必須采集多種材料，并且保證這些材料具有直觀性，在觀察以及分析比較等過(guò)程中得到為數(shù)較多的感知認(rèn)識(shí)。

比如，在《全等三角形的判定》教學(xué)過(guò)程中，首先學(xué)生要判斷可以重合的兩個(gè)三角形就是全等三角形，然后教師提出相關(guān)問(wèn)題，即如果要判斷兩個(gè)三角形全等，是否可以將三角形剪下來(lái)比較？要具備哪些條件能夠判定三角形全等？針對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師必須有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其深層次思索三角形全等判定條件，促使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中改變學(xué)習(xí)方式，利用更多精力和時(shí)間開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

2.3在關(guān)注個(gè)體差異的同時(shí)面向全體學(xué)生。

其一，以數(shù)學(xué)學(xué)科特征為依據(jù)，發(fā)揮其指導(dǎo)作用，學(xué)生由此進(jìn)行探索，教師需要了解學(xué)生不同想法和需求，在第一時(shí)間進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。其二，教師需要足夠重視學(xué)生個(gè)體差異，為所有學(xué)生提供公正平等參與探究的機(jī)會(huì)，使其承擔(dān)探究權(quán)利與義務(wù)[3]。此外，個(gè)別學(xué)生有其特殊學(xué)習(xí)難題，或者是具有特別學(xué)習(xí)才能，針對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)該為其提供與其自身實(shí)際相符的探究任務(wù)，進(jìn)而讓他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域不斷發(fā)展。

2.4通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的充分應(yīng)用進(jìn)行探究性教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)有其弊端，不能創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)環(huán)境，與數(shù)學(xué)精髓相違背，數(shù)學(xué)始終處于變化中，生動(dòng)氛圍的營(yíng)造發(fā)揮著重要作用，有利于學(xué)生觀察和思考，由此總結(jié)事物共性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，充分挖掘?qū)W生個(gè)人潛在能力，使其探究欲望得到全面激發(fā)。所以，當(dāng)探索數(shù)學(xué)概念與處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該科學(xué)合理應(yīng)用多種教學(xué)工具，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，將動(dòng)態(tài)方法應(yīng)用其中。

2.5與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，生活是其來(lái)源，并且為生活提供服務(wù)，最終通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有效處理生活實(shí)際問(wèn)題。目前，教育教學(xué)改革不斷開(kāi)展與深入，應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，并且轉(zhuǎn)化課程設(shè)計(jì)使其成為生活情景[4]。要保證學(xué)習(xí)趣味性以及有效性，必須使其發(fā)生于有意義的條件下。生活實(shí)際活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生非常有利，一方面能夠加強(qiáng)知識(shí)技能，另一方面在模擬知識(shí)的同時(shí)獲得探索方法，進(jìn)一步創(chuàng)新知識(shí)。日常生活特征與優(yōu)勢(shì)鮮明，主要包括情形復(fù)雜度較高以及豐富多樣，數(shù)學(xué)教師需要與其相結(jié)合，在一定程度上補(bǔ)充課本內(nèi)容，做好實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣和熱情[5]。比如在開(kāi)展《一次函數(shù)》教學(xué)過(guò)程中，與水費(fèi)等生活實(shí)際收費(fèi)問(wèn)題相聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，比較多種消費(fèi)從中選出最為便宜的一種。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，應(yīng)該科學(xué)合理應(yīng)用探究性教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，使其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]耿金城.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)理念的整合實(shí)踐微探[J].人生十六七，2018（05）：29.