培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索

于志軍

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0251-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。具體是指人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀研究、培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，從本質(zhì)上來說，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是關(guān)注“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這以最根本的教育問題，這是當(dāng)前全社會(huì)都在關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題，他不僅關(guān)系到國家、社會(huì)的發(fā)展，也關(guān)系著千千萬萬個(gè)家庭的未來，尤其是對(duì)教育工作者來說，這是一個(gè)必須要思考和面對(duì)的問題。我國是一個(gè)教育大國，人力資源大國，我們的教育規(guī)模是世界上最大的。但同時(shí)也不能否認(rèn)，我國目前還不是教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國，還處于向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的過程中。那么，在這一歷史性的邁進(jìn)中，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、科技進(jìn)步日新月異的新的時(shí)代格局，回顧素質(zhì)教育改革的歷程，我們不禁要思考，教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些關(guān)鍵性的核心素養(yǎng)，才能讓這些孩子將來能夠更好的健康發(fā)展、幸福生活，才能夠使他們成功地融入未來社會(huì)？也是關(guān)系到將來中華民族立于世界之林的核心問題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

“教育規(guī)劃綱要”指出要“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。從“以人為本”出發(fā)對(duì)教育培養(yǎng)什么樣的人提出了要求。教育作為傳承民族文化，為國家培養(yǎng)后備人才的最重要工程，要適應(yīng)國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)有用人才。學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，就是基于國家時(shí)代需要，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的能力。為此，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，從注重知識(shí)積累轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，以學(xué)科教學(xué)為載體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索

2.1在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本途徑。我們以學(xué)生為中心，以課堂為平臺(tái)，以學(xué)科為載體，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能，拓展延伸開去，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升基本能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。各個(gè)學(xué)科都有其基本思想，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象、推理、模型，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科基本思想是研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，即“客觀存在，要經(jīng)過思維活動(dòng)的加工”，經(jīng)過思維活動(dòng)的加工就不是對(duì)客觀存在現(xiàn)象的簡單在線，而是對(duì)客觀存在的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工后得出的具有普適性或在一定條件下適用的規(guī)律、定律、定理等，那么我們學(xué)習(xí)這些規(guī)律、定律及定理并能夠很好的應(yīng)用規(guī)律解決具體的實(shí)際問題，不僅只是完成識(shí)記和理解，而且還要研究，首先要研究前人在得出這些規(guī)律、定律等的基本思想和基本方法，這樣才能夠更好的應(yīng)用，才能夠更好的繼承和創(chuàng)新。如，圓柱體體積的計(jì)算，學(xué)生要做以下工作：一是自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)。了解圓柱體的相關(guān)知識(shí)概念，會(huì)計(jì)算圓柱體體積；二是自己動(dòng)手通過拼、插的方式，讓學(xué)生感受知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決新問題；再比如，語文學(xué)習(xí)中的“拓展閱讀”。為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們大力倡導(dǎo)師生閱讀，過閱讀生活。學(xué)生的閱讀有三種形式：一是隨文閱讀。圍繞文本閱讀相關(guān)的內(nèi)容，加深對(duì)文本理解，諸如文本產(chǎn)生的背景，作者當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境，通過文本要表達(dá)的思想情感等；二是群文閱讀，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，閱讀作者其他作品，感悟理解作家心路歷程、作品蘊(yùn)含的思想情感、人文情懷和表達(dá)方式。三是整本書閱讀，提高提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.2在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過綜合實(shí)踐課，學(xué)生能從日常、社會(huì)生活中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值體認(rèn)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)核心素養(yǎng)。

（1）問題解決：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（2）自主學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）溝通合作：溝通交流、合作意識(shí)。

（4）實(shí)踐創(chuàng)新：實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。

（5）社會(huì)責(zé)任：責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神。

（6）科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究。

2.3在主題活動(dòng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學(xué)生的能力一方面在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中習(xí)得，一方面是在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)。我們?cè)谧ズ脤W(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要開展內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的能力。，有班級(jí)活動(dòng)，年級(jí)活動(dòng)，全?；顒?dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，師生參與熱情高漲。

3.核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，我們主要通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行。本著實(shí)效性、激勵(lì)性、發(fā)展性原則，進(jìn)行定量和定性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式有教師評(píng)、同學(xué)評(píng)、自我評(píng)、家長評(píng)。通過評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。