探究體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

陳龍

摘要：由于歷史知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)代生活的距離相對(duì)久遠(yuǎn)，因此，導(dǎo)致初中生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與記憶的過(guò)程中存在困難，大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量難以提高。體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探究，旨在有效提高體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)方法;初中歷史教學(xué);應(yīng)用策略

在教育改革不斷深入的背景下，初中的教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化和多元化的發(fā)展趨勢(shì)。體驗(yàn)式教學(xué)是現(xiàn)階段學(xué)校所倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)還原歷史情景，讓學(xué)生進(jìn)行真切體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端和不足，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有利于歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

一、合理利用影視和新聞資料幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

隨著新媒體技術(shù)的涌現(xiàn)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得當(dāng)代關(guān)于歷史的影視作品數(shù)量越來(lái)越多。這些影視作品或多或少都是根據(jù)歷史事實(shí)進(jìn)行改編的，通過(guò)生動(dòng)形象的方式將歷史事實(shí)演繹出來(lái)，進(jìn)而有利于增添學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)的歷史進(jìn)行探索和挖掘。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放《林則徐》的電影片段，影片講述的就是林則徐進(jìn)行虎門(mén)銷煙的過(guò)程，還可以觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的紀(jì)錄片。紀(jì)錄片與影視作品相比，其具有更高的真實(shí)性，在很大程度上還原了歷史真相，同時(shí)也是歷史片段的真實(shí)拍攝場(chǎng)景。因此，通過(guò)觀看紀(jì)錄片能夠幫助學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行真切的體會(huì)，進(jìn)而有利于學(xué)生深化對(duì)這一階段歷史知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度。在此過(guò)程中，教師需要針對(duì)播放的影視作品進(jìn)行有效篩選，選擇與歷史事實(shí)盡可能相近的影片，同時(shí)，切忌過(guò)多地占用課堂教學(xué)時(shí)間，避免過(guò)度分散學(xué)生的注意力。此外，教師還可以利用新聞資料開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。新聞事件相對(duì)于影視作品而言，具有高度的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)，人們對(duì)新聞事件的關(guān)注程度相對(duì)較高，許多新聞事件的發(fā)生與歷史息息相關(guān)，因此，在對(duì)歷史點(diǎn)講解的過(guò)程中借助相關(guān)的新聞事件，能夠提升體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥和乏味，學(xué)生缺乏對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的了解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不易理解和掌握，長(zhǎng)此以往，失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師可以通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的、充滿趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。角色扮演是當(dāng)前比較常用的體驗(yàn)式教學(xué)方法之一，教師通過(guò)開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，依據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編寫(xiě)劇本，賦予每個(gè)學(xué)生具體的歷史角色，還原歷史片段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)不同歷史階段真實(shí)的感受，進(jìn)而有效提升歷史教學(xué)的效果，幫助學(xué)生易于對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)共產(chǎn)黨誕生》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》的影視作品片段，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)劇本進(jìn)行改編，分別由學(xué)生扮演毛澤東、周恩來(lái)、朱德等重要?dú)v史人物，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。通過(guò)開(kāi)展充滿趣味性的角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與該時(shí)期歷史事實(shí)的距離，產(chǎn)生對(duì)歷史事實(shí)的真情實(shí)感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度

教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)主要包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)方式，幫助學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行深切的體驗(yàn)，進(jìn)而深化對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。首先，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、歷史建筑和遺跡等活動(dòng)，以及對(duì)重大歷史事件如“九一八事變”“新中國(guó)成立”“共產(chǎn)黨的成立”等的相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)，使學(xué)生更加直觀和深刻地感受到革命先烈為了我們今日的幸福生活付出了鮮血和生命是多么可貴，并帶著這種情感動(dòng)手制作一些紀(jì)念性的紙花等物品，在開(kāi)展掃墓活動(dòng)時(shí)將紙花獻(xiàn)給革命先烈。通過(guò)這樣的方式使歷史教學(xué)更加貼近生活，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，進(jìn)而提升歷史教學(xué)的效率。

綜上所述，當(dāng)前階段，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)主要的教學(xué)方式之一，這種新型教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，需要教師提升對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的理解能力，依據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，合理利用教學(xué)資源，并組織實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生深化對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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編輯 王彥清