核心素養(yǎng)在初中班主任德育工作中的滲透

黃志龍

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的一個重要時期，德育也是初中階段班主任工作的重要組成部分，在當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時代背景下，德育核心素養(yǎng)也成為班主任德育工作的關(guān)鍵所在。如何更好地開展初中班主任德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每個班主任教師需要在德育工作中重視與探究的課題?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的要求，提出了一些核心素養(yǎng)在班主任德育工作的滲透策略，以期為廣大班主任教師開展德育工作提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;核心素養(yǎng);德育工作

初中時期既是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀養(yǎng)成的重要階段，因此，在這一時期開展德育也是十分必要且有效的。初中班主任承擔(dān)著學(xué)生德育的重任，德育工作也是初中班主任工作的主要內(nèi)容，在當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時代背景下，學(xué)生德育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為班主任德育的關(guān)鍵所在，如何更好地開展初中班主任德育工作，在德育工作中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是廣大初中班主任教師需要探究與思考的重要課題。從當前初中班主任德育工作的開展情況來看，部分初中班主任教師更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對德育方面的教育還不夠重視，這對于學(xué)生德育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。如何把核心素養(yǎng)滲透在初中班主任德育工作中，可以從以下幾個方面來人手。

一、班主任需具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，提升自己的綜合素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的背景下，要更好地培養(yǎng)初中生的德育核心素養(yǎng)，班主任首先應(yīng)當具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，這樣班主任才能主動開展核心素養(yǎng)滲透的德育，提高學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_展一些德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，可以讓班主任教師逐步認識到德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，具備這方面的意識，同時也可以學(xué)習(xí)到一些前沿的教育動態(tài)，了解開展班主任核心素養(yǎng)德育工作的具體方法與策略，這可以為班主任開展德育工作提供一些有針對性的指導(dǎo)，幫助班主任更好地開展德育工作。班主任教師還需要重視自身綜合素養(yǎng)與綜合能力的提高，只有增強自身綜合素質(zhì)，才能更好地開展核心素養(yǎng)德育。因此，班主任教師需要加強學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念與意識，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)相關(guān)書籍資料，增強理論知識與專業(yè)素養(yǎng)。班主任教師平時也可以多與其他班主任進行交流，在德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面分享彼此的經(jīng)驗教訓(xùn)，借鑒好的教育方法，開拓工作思路，這些也都可以為班主任滲透德育核心素養(yǎng)教育提供良好的幫助。

二、班主任需以身作則，給學(xué)生樹立良好的道德楷模

初中階段的學(xué)生正處在青春期，他們的世界觀、人生觀與價值觀還在逐步形成中，班主任教師與學(xué)生朝夕相處，是學(xué)生非常熟悉與尊重的人，可以說，班主任的一言一行都在影響著學(xué)生，對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任教師在開展德育工作時應(yīng)當以身作則，注意自己的言行舉止，這樣才能給學(xué)生樹立良好的榜樣，逐步提高學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。

譬如，有些班主任教師在課堂上說得頭頭是道，但自己平時的言行卻恰好相反，這種反差容易讓學(xué)生感到迷茫，甚至給學(xué)生帶來負面影響。作為班主任教師，自身需要具有高尚的道德素養(yǎng)與道德品質(zhì)?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅谓處熞⒅刈陨淼哪７稁ь^作用，給學(xué)生樹立良好的道德楷模。如，教師教育學(xué)生要熱愛勞動，那么在平時的勞動中教師最好能參與到勞動中，與學(xué)生一起勞動;班主任教師教育學(xué)生要誠信友善，那么在平時班主任也需要對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生感受到尊重，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心對自己的教師產(chǎn)生尊敬與敬仰的情感，愿意聽從班主任的教誨，由此可以潛移默化地提高學(xué)生的道德核心素養(yǎng)。

三、班主任需有賞識教育的意識，激勵學(xué)生德育核心素養(yǎng)的提高

班主任教師在開展道德核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育時，也需要具備一定的賞識教育意識，所謂賞識教育，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與長處，給予他們更多鼓勵，提高學(xué)生的自信心，促進學(xué)生更好地進步，這對于學(xué)生道德核心素養(yǎng)的提高也是有積極作用的。作為班主任教師，需要發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，給予他們真誠的贊揚與鼓勵。由此班主任不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要對學(xué)生有全面具體的了解。譬如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強，這是他們的優(yōu)勢，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)一般，但在體育、藝術(shù)方面有特長，有些學(xué)生熱心集體事務(wù)，有些學(xué)生熱愛勞動，有些學(xué)生樂于助人……這些都屬于學(xué)生的閃光點，班主任要善于挖掘更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。當然開展賞識教育不是讓班主任教師完全摒棄批評，一味地去贊揚學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生感覺虛偽，班主任教師在贊揚學(xué)生時要真誠客觀，這樣才能讓學(xué)生得到鼓舞，當學(xué)生犯錯的時候，教師依然要給予批評教育，不過班主任教師在批評時需要講求方式方法，不宜不分青紅皂白隨意指責(zé)，要在搞清楚具體事件的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行合理的批評教育，讓學(xué)生能真正認識到自己的錯誤，才能愿意改正自己的行為。班主任教師可以將賞識教育與批評教育有效結(jié)合，具體情況具體解決，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。

四、增強與學(xué)生的互動溝通，做學(xué)生的良師益友

班主任教師在開展德育核心素養(yǎng)滲透教育時，需要了解班里學(xué)生的具體情況，這就需要班主任教師增強與學(xué)生的互動溝通，關(guān)心學(xué)生的成長，以更有針對性地滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的道德核心素養(yǎng)。班主任教師可以通過制作學(xué)生成長檔案袋的辦法來了解班里學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的家庭情況、性格、道德成長等，成長檔案需要班主任及時更新，以更好地了解學(xué)生的動態(tài)變化，客觀記錄學(xué)生的成長情況。班主任教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想或行為上有異常時，需要及時與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的思想與心理，找到解決的辦法與策略。班主任教師在與學(xué)生溝通時，要尊重學(xué)生的人格，耐心聆聽學(xué)生的心聲，不能因為自己是班主任就高高在上。處于青春期的初中生很容易在心理L產(chǎn)生對生活、學(xué)習(xí)的困惑與矛盾，傾述可以讓他們有效緩解心理的壓力，減輕自己的優(yōu)慮;班主任教師可以在耐心聆聽的基礎(chǔ)上給予他們一些指導(dǎo)與建議，真正走進學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生需要幫助的時候盡自己所能給予幫助，做他們的良師益友，幫助他們更好地提高道德核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的健康成長。

五、注重班級文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)

班級文化也是班主任工作的重要組成部分，良好的班級文化可以增強學(xué)生的凝聚力，讓班里的學(xué)生得到潛移默化的感染，班主任教師在開展德育核心素養(yǎng)滲透教育時，也需要重視班級文化的建設(shè)，以通過班級文化更好地開展德育工作。班主任教師可以開設(shè)黑板報，每周由學(xué)生分組輪流做黑板報，學(xué)生自行確立黑板報的內(nèi)容與版式設(shè)計，學(xué)生對此都充滿積極性與主動性，也愿意投入進去，這種隱性德育的方式可以有效增強班級文化建設(shè)，也能培養(yǎng)學(xué)生的道德核心素養(yǎng)。班主任教師也可以定期組織主題班會，以一些初中生感興趣的、與他們的學(xué)習(xí)與生活有密切聯(lián)系的德育內(nèi)容為班會主題，引導(dǎo)學(xué)生討論與學(xué)習(xí)。初中生已具備一定的認知能力，對一些事件也有自己的觀點與看法，但他們的想法有時候不一定是正確的，可能存在一些偏差，班主任可以出示一些材料作為案例，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，以幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。

六、開展豐富的德育實踐活動，潛移默化地滲透德育核心素養(yǎng)教育

要想更好地開展德育核心素養(yǎng)滲透教育，班主任教師還需要重視德育實踐活動的開展，德育實踐活動可以讓學(xué)生親身體驗并參與其中，將德育素養(yǎng)內(nèi)化為他們的行為動機，由此可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，效果要比班主任教師單純的道德說教好很多。班主任教師可以根據(jù)初中生的認知特征來組織德育實踐活動，提前做好實踐活動的方案設(shè)計，包括德育實踐活動的主題與內(nèi)容，實踐活動的開展時間、地點，實踐活動的開展程序，實踐活動的目的等，以保證德育實踐活動的順利開展。

譬如，班主任教師可以利用節(jié)假日開展垃圾分類投放宣傳活動，學(xué)生可以提前搜集資料，制作垃圾分類投放的相關(guān)宣傳材料。在實踐活動當天，班主任帶領(lǐng)學(xué)生到廣場、小區(qū)等處，給過往的市民發(fā)放垃圾分類投放的宣傳單，示范表演垃圾分類投放方面的小品，同時幫助清潔工清掃廣場衛(wèi)生，制止路人的一些隨地亂扔垃圾，或不正確投放垃圾等不文明行為。實踐活動結(jié)束以后，班主任還可以組織學(xué)生進行討論，相互分享自己參與活動后的感想與感受，大多數(shù)同學(xué)都表示參與這樣的活動會讓自己受益匪淺，對垃圾分類投放有了更深入的認識與了解，有些同學(xué)說感受到了清潔工工作的辛勞，有些同學(xué)說感覺市民垃圾分類投放的意識還不足，自己今后會盡力向周圍人宣傳垃圾分類投放的重要性，學(xué)生各抒己見，可以說德育實踐活動對學(xué)生的影響都比較大，學(xué)生在親身的體驗中提升了德育素養(yǎng)，也潛移默化地培養(yǎng)了德育核心素養(yǎng)。

總的來說，在當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時代背景下，學(xué)生德育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是初中班主任需要重視與關(guān)注的方面，班主任要具備德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意識，不斷創(chuàng)新自己的工作方法與工作策略，更好地開展德育工作。班主任教師需以身作則，給學(xué)生樹立良好的道德楷模，需要有賞識教育的意識，激勵學(xué)生德育核心素養(yǎng)的提高，增強與學(xué)生的互動溝通，做學(xué)生的良師益友，同時注重班級文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)，開展豐富的德育實踐活動，潛移默化地滲透德育核心素養(yǎng)教育。

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編輯 溫雪蓮