初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)分析

王思玲

摘要：新課改背景下初中生物教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，不再把學(xué)生學(xué)會(huì)課本內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，而是把培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)當(dāng)作教育目的。在初中階段，生物是一門重要的學(xué)科，在生物教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。理性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)。就初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生理性思維教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);培養(yǎng)對(duì)策;理性思維

初中時(shí)期生物是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。隨著新課改的到來(lái)，知識(shí)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，但在日常教學(xué)中教師在課堂上只注重學(xué)生掌握生物知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。對(duì)此，教師應(yīng)該通過(guò)新的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教育目的。

一、在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)

教師要挖掘生物科目具備的科學(xué)性知識(shí)，然后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生講解概念知識(shí)。教師根據(jù)自己的教育任務(wù)，在初中生物課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)里，給予學(xué)生獨(dú)立找到生物問(wèn)題且研究證明的時(shí)間，通過(guò)探究過(guò)程讓學(xué)生熟悉生物學(xué)科的知識(shí)規(guī)律。教師應(yīng)用其教學(xué)手段能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，有利于讓學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而高效地達(dá)到生物教學(xué)目的。為此，教師在為學(xué)生講：解生物理論知識(shí)時(shí)，也要給學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作形成良好的理性思維。

二、指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)教學(xué)情節(jié)

在初中時(shí)期生物科目有著較難的知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)心理。教師面對(duì)這種教學(xué)情況，要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)教學(xué)情境。教師在課堂培養(yǎng)學(xué)生理性思維時(shí)，需要學(xué)生有著合適的思維能力，才可以把已學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用于處理日常產(chǎn)生的生物問(wèn)題里。教師在課堂中營(yíng)造合適的教學(xué)情境，通過(guò)情境使學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識(shí)并處理問(wèn)題，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。例如：教師在課堂教學(xué)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，采用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放生活中幾種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻，例如：馬兒在奔跑，燕子在飛翔等等。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在觀看視頻后學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí)，了解到運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的含義，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。教師采用的教學(xué)方法不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，還能夠提高生物教學(xué)效率。

三、從系統(tǒng)性方面培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

生物學(xué)科有著很多的不確定因素，不能預(yù)料在什么時(shí)間發(fā)生事情，而且還有著不能掌控的特征。系統(tǒng)性思維屬于復(fù)合知識(shí)，有著多樣化及沒(méi)有預(yù)料性等特征。初中生物老師在課堂教學(xué)中，策劃教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，可以協(xié)助學(xué)生了解和思考在學(xué)習(xí)知識(shí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。這種教學(xué)手段能有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。例如：教師在課堂教學(xué)“環(huán)境對(duì)生物的影響”時(shí)，先組織學(xué)生研究“生物之間的關(guān)系以及影響生物生存的環(huán)境因素”這個(gè)問(wèn)題，每位學(xué)生都有自己的答案，例如：魚需要生活在水中，長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)水就會(huì)死亡，熱帶植物需要生長(zhǎng)在高溫地帶，在寒冷區(qū)域栽種沒(méi)有保護(hù)的話，它們就會(huì)枯萎，通過(guò)分析生活情況發(fā)展學(xué)生的理性思維。教師在課堂教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生從理性方面研究問(wèn)題且處理問(wèn)題。

四、借助生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生理性思維

在初中生物學(xué)科中有著許多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師不但要在講解理論知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，還需要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。例如：教師在課堂教學(xué)“觀察植物細(xì)胞”時(shí)，簡(jiǎn)單為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓小組選擇本組感興趣的植物，如西紅柿、黃瓜、洋蔥、蘋果等等。首先學(xué)生將植物放在顯微鏡下，想要看到植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是不能觀看到。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)椴牧陷^厚不能觀看到細(xì)胞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握在觀察植物細(xì)胞時(shí)，首先將材料切得薄且透明，再進(jìn)行觀察。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，能夠根據(jù)已學(xué)生物內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后分析小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果。這樣的方式能有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。

綜上所述，在初中教育時(shí)期，生物占有重要的地位。在新課改背景下生物教師應(yīng)該以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，要及時(shí)更新教學(xué)理念，融合全新的教學(xué)方式，提升生物教學(xué)質(zhì)量。為此教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)教育目標(biāo)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。所以，初中生物老師在課堂教學(xué)中要采用有效的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起，利用已學(xué)知識(shí)處理生物問(wèn)題，誦過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高其學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)提供了良好的條件。

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編輯 溫雪蓮