初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)策略探究

馮倩

摘要：我國當(dāng)前對(duì)于初中生法治意識(shí)的培養(yǎng)越來越重視。但一線教學(xué)的實(shí)際效果與預(yù)期成效之間還存在較大差距。一方面由于初中生心智不成熟且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，難以提高對(duì)法治觀念的清晰認(rèn)識(shí);另一方面由于一線教師未能及時(shí)更新教學(xué)觀念，影響了對(duì)初中生法治意識(shí)的培養(yǎng)。作為一線教師，要讓學(xué)生由內(nèi)而外地形成對(duì)法律的尊崇和認(rèn)可，做到知行合一。基于此，就從教師角度著手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了初中道德與法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)的幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;法治意識(shí);培養(yǎng)策略

法治意識(shí)是當(dāng)今社會(huì)公民不可缺少的基本素養(yǎng)之一，也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾憩F(xiàn)。初中生正處在法治意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但法治意識(shí)普遍較為薄弱，導(dǎo)致青少年違法犯罪的事件層出不窮。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要場(chǎng)所，道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的重要途徑。在統(tǒng)編人教版道德與法治教材中，法治教育的篇幅較之老教材更加系統(tǒng)化和集中化。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念，形成良好的法治意識(shí)?；诖?，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談一談如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

一、引用法律條文，注重概念辨析

學(xué)生對(duì)法律概念的辨識(shí)程度一定程度上可反映出學(xué)生法治意識(shí)的高低。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，首先要從法律概念著手，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律概念，厘清概念的內(nèi)涵和外延，領(lǐng)悟其中的法律含義，從而提高初中生的法治意識(shí)。

例如，在平日的習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)把“法人”和“法定代表人”這兩個(gè)概念的意思弄混淆。而教材中雖出現(xiàn)過“法人”這個(gè)名詞，但未做進(jìn)一步解釋和說明。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解，筆者在教學(xué)中引用了《民法通則》第三十六條中關(guān)于法人概念的界定：“法人是具有民事權(quán)利能力和民事行為能力，依法獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的組織。”通過這一引用，學(xué)生立馬知道了法人不是人，是“組織”，而這一組織在法律上進(jìn)行了人格化;而法定代表人則是自然人。這樣的概念比較分析，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，為提高學(xué)生法治意識(shí)打[良好的知識(shí)層面的基礎(chǔ)。

二、利用法律案例，講述法治問題

利用具有代表性的法律案例來對(duì)教材內(nèi)容加以補(bǔ)充或?qū)滩闹嘘惻f案例加以更替，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)有著極大的促進(jìn)作用。法律案例可以通過法治事實(shí)來反映法治現(xiàn)象，通過法治語言來講述法治問題，有助于學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解。為此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要充分利用法律案例，以法律案例為材料培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，從而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

例如，在講《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體展示了一則法律案例：“2019年3月，網(wǎng)民史某在百度貼吧發(fā)布了關(guān)于鹽城響水爆炸事故的虛假信息，造謠稱18名消防員因吸人大量致癌氣體而犧牲。網(wǎng)民劉某和王某多次在微信群中轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)散該謠言信息。鹽城公安機(jī)關(guān)依法對(duì)三人刑事拘留?！惫P者就此案例引導(dǎo)學(xué)生思考：“網(wǎng)上發(fā)帖的自由是不受認(rèn)可拘束的自由嗎？”讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這一案例進(jìn)行分析和解釋，最后總結(jié)出結(jié)論：只有在道德、法律允許的范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)生活才有自由可言，但如果超越道德、法律的邊界，自由就不復(fù)存在。由此可見，利用法律案例進(jìn)行教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與運(yùn)用，還能以潤物無聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，規(guī)范其日常言行。

三、運(yùn)用法律情景，增強(qiáng)實(shí)操能力

運(yùn)用法律情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)方式。在模擬情景中可引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在情景模擬中主動(dòng)收集相關(guān)法律依據(jù)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的目的。

例如，在講《善用法律》這一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得在面對(duì)違法犯罪時(shí)，要善于斗爭(zhēng)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律與人打交道，知道運(yùn)用法律來維護(hù)自己的權(quán)益，筆者組織學(xué)生觀看了關(guān)于校園欺凌的一段視頻，并設(shè)問：“假如你是視頻中遭受校園欺凌的同學(xué)，你會(huì)在遭受欺凌時(shí)和遭受欺凌后采取什么方式來維護(hù)自身權(quán)益？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分工合作，通過對(duì)事件的分析與探討，認(rèn)識(shí)到法律的重要性。與此同時(shí)，通過小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案件進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，使學(xué)生成為一個(gè)合格的法治公民。因此，在初中道德與法治課堂上，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生融入法律情境，開展有深度的課堂討論課，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)養(yǎng)成良好的法治思維習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念。

總而言之，現(xiàn)在的中學(xué)生日后必將成為我國社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度，教育學(xué)生提高自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，提高學(xué)生的法治意識(shí)，使學(xué)生成為一名合格守法的公民，將來對(duì)法治中國建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.何以培育初中學(xué)生法治意識(shí)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（29）：13-14.

[2]崔雯青.活動(dòng)教學(xué)法在培育高中生法治意識(shí)素養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（21）：47-49.

[3]左勇.淺談初中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)[J].新西部（理論版），2014（8）：163，170.

編輯 溫雪蓮