初中語文寫作教學(xué)初探

肖寧華

摘要：學(xué)生的語言表達(dá)能力與書面表達(dá)能力都是考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，而且新課程改革也對此做了明確要求，這就使得針對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在教學(xué)研究中凸顯了出來。不過從現(xiàn)階段的語文教學(xué)來看，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還比較薄弱，初中語文教師有義務(wù)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)予以重視。針對初中語文寫作教學(xué)進(jìn)行探究，旨在提高初中語文的寫作教學(xué)水平，讓教師能夠幫助學(xué)生有效提升語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);教學(xué)探究

在日常的語文教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生早“聽、說、讀、寫”這四個方面的基本能力以外，還需要讓學(xué)生感受到語文的魅力，以此來提高學(xué)生的語言組織能力以及語言表達(dá)能力，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣開始，從單純的模仿寫作過渡到寫作創(chuàng)作，并且在生活中積累豐富的寫作素材，以此提高學(xué)生的寫作能力。

一、利用科學(xué)有效的方式提升學(xué)生對于寫作的興趣

如果學(xué)生對寫作這件事缺少興趣，那么當(dāng)需要學(xué)生動筆去寫作時，其就只能迫于壓力強(qiáng)迫自己寫作，這樣根本無法滿足寫作要表達(dá)學(xué)生真情實(shí)感的要求。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上寫作練習(xí)，在寫作練習(xí)中嘗到快樂，而這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣方面多下功夫，讓學(xué)生將寫作本身視為一個非常快樂的過程，從而開展主動式寫作。那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一效果呢？從最常見的情況考慮，教師在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)時往往喜歡在作文命題上限制學(xué)生的發(fā)揮，甚至進(jìn)行固定命題的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生按照教師事先擬定好的題目來進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣做不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且對學(xué)生的寫作興趣產(chǎn)生了打擊。畢竟教師設(shè)置的固定命題不能滿足所有學(xué)生的喜好，如果學(xué)生對于教師布置的寫作命題沒有任何興趣，只是迫于作業(yè)的壓力，就會讓學(xué)生消極對待寫作練習(xí)，甚至采取抄襲這樣最不可取的寫作方式。為了讓學(xué)生改變對寫作的態(tài)度，教師可以在寫作練習(xí)上為學(xué)生留下充足的“留白”，讓學(xué)生圍繞著一個中心思想，或者是“看圖寫作”，充分發(fā)揮自己的思路以及想象力，對寫作主題進(jìn)行多角度的審視，表達(dá)出自己真正的內(nèi)心所想。教師一定不要讓命題作文束縛住學(xué)生的思路，有的時候反而是由教師來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生避開自己的慣性思維帶來的桎梏，這樣才能充分提高學(xué)生的寫作積極性。所以，教師在寫作命題上要為學(xué)生留出充足的空間，最好可以引導(dǎo)學(xué)生開放其寫作思路，并以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、從模仿寫作逐漸過渡到創(chuàng)作寫作

學(xué)生從小學(xué)階段就開始了寫作的練習(xí)，其實(shí)在小學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸積累了一些必要的寫作技巧，不過到了初中階段，對于學(xué)生寫作的要求上升了很多，學(xué)生的寫作依舊面臨極大的挑戰(zhàn)。所以教師仍然可以采用“從模仿到原創(chuàng)”的方法，以此來降低學(xué)生的寫作難度。教師可以充分利用課本上的范文，讓學(xué)生依據(jù)范文進(jìn)行仿寫，并要求學(xué)生“神似”而不是“形似”，這符合學(xué)生寫作的遷移規(guī)律，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)說話的過程也是如此，先學(xué)習(xí)別人的發(fā)音吐字的方式，當(dāng)積累一定數(shù)量度后便慢慢“由量變產(chǎn)生質(zhì)變”。而且在學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的過程中，教師還可以利用課文中的一些片段，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷進(jìn)行“生活實(shí)際改寫”，讓學(xué)生在規(guī)定好的框架和寫作思路上擴(kuò)展自己的思路，變換不同的表達(dá)方式，掌握寫作的精髓，讓學(xué)生的大腦中形成一種固定的寫作框架，這樣就可以在每一次的寫作練習(xí)中逐漸積累寫作的思維，而且隨著學(xué)生模仿寫作的逐步推進(jìn)，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生模仿寫作的難度，引導(dǎo)學(xué)生“由片面到全面，由形式到內(nèi)容”地改進(jìn)、提升。當(dāng)然，學(xué)生“照貓畫虎式”的寫作在一開始難免會留下一些模仿的痕跡，但是只要是真正用心模仿，一定會有所收獲。

三、從生活中積累豐富的寫作素材

生活經(jīng)歷是決定學(xué)生寫作內(nèi)容的關(guān)鍵因素，初中生可能沒有過多的生活經(jīng)歷，所以必須學(xué)會從生活中積累寫作的素材，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識生活、觀察到生活中各種喜怒哀樂的事情，用自己的雙眼去觀察，用自己的筆去記錄。在鮮活的生活經(jīng)歷中所積累的素材非常通俗、貼近生活，反映到文章中也會更加真實(shí)、樸素而且生動感人。在輔導(dǎo)學(xué)生完成寫作訓(xùn)練的過程中，教師要給學(xué)生表達(dá)自己在生活中所積累的素材的機(jī)會，真正讓學(xué)生做到“說真話、訴真情”，而且在表達(dá)方式上可以盡量大膽、勇敢，能夠講出自己想說的，記錄自己難忘的事情，把自己的世界反饋在文章中，為大家呈現(xiàn)一個真實(shí)、可信的文章。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)做一個游離于文章之外、苦心經(jīng)營的“編造者”，而是做一個體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的活生生的“人”。所以，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生以寫日記的方式記錄日常的生活，在日記中積累素材，而這種日記也不一定就是單純地記事，自己的所見、所聞以及看見、聽見之后的感想都可以記錄在日記之中，將日記變成一種積累日常的渠道，這樣學(xué)生就能輕松地抓住生活中的細(xì)節(jié)，得到一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”。

初中語文寫作的教學(xué)方法其實(shí)十分簡單，只要教師能夠耐心地在寫作命題上下功夫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后讓學(xué)生在模仿寫作的過程中逐漸積累，最終蛻變成原創(chuàng)寫作，并且在日常生活中不斷地積累寫作素材，真正寫出真實(shí)、有思想的文章，這便是初中語文寫作教學(xué)的正確方法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元