小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略探究

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)段的年齡、心理、學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，有效實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略，在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練中提高自主學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)問題引導(dǎo)中形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行學(xué)法遷移中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生通過充分發(fā)揮自由的主動積極的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)策略

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過充分發(fā)揮自由的主動積極的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，我們要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變教師單一的講解發(fā)問為師生互動，變個體學(xué)習(xí)為小組合作交流。確實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識，充分提供主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)最為有效的內(nèi)驅(qū)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師針對教材特點(diǎn)與學(xué)情特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生有效地理解教材內(nèi)容，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們的求知欲使他們思維活躍，從心里愿意和老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)新知識。例如，教學(xué)“認(rèn)知圖形（一）”時，我創(chuàng)設(shè)了下面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境：同學(xué)們，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活處處可以學(xué)數(shù)學(xué)，不是嗎？同學(xué)們，請你們在教室里找找有什么物體是“長方體”大家找一找，數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)，明白原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們對它是多么的熟悉呀！又如在教學(xué)人民幣《簡單的計算》時，我讓學(xué)生每人帶10元錢，在父母的陪同下去超市，買兩樣商品，然后把電腦小票帶到班級中來，上課時讓同學(xué)們自己說一說買了什么，花了多少錢。頓時，課堂上氣氛活躍，同學(xué)們興趣濃厚，準(zhǔn)備發(fā)言。此時，我請同學(xué)上臺來說出自己的思考過程，正確的及時給予表揚(yáng)。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下處于主動學(xué)習(xí)的地位，結(jié)果輕松的掌握了這一課的內(nèi)容。

二、 在學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練中提高自主學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生思維最為活躍的時候，一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)能否獲得成功，關(guān)鍵在于教師是否能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生從多角度、多方向去思考問題尋找答案。在教學(xué)中一題多變，一題多解都是培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維的方法。例如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行擴(kuò)充訓(xùn)練，把應(yīng)用題變成簡單和較為復(fù)雜的應(yīng)用題“小紅有12本書， 兩人共有多少本書？”學(xué)生可以補(bǔ)充直接式或間接式條件：（一）小明有13本書，（二）小紅比小明多（少）2本，（三）小明比小紅多（少）2本，（四）小明的本數(shù)是小紅的2倍……經(jīng)常這樣的訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生的思維就有了廣闊的天地，任其遨游，必然有利于學(xué)生思維“多維度”的發(fā)展，學(xué)生的思維的靈活性就會體現(xiàn)在遇到一道數(shù)學(xué)練習(xí)題目，學(xué)生就會沿著這樣的思路展開：這道題解題的思路切入點(diǎn)在什么地方，解題的過程要運(yùn)用到哪些條件，這些條件之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)生思維的深度就會體現(xiàn)在如下過程中：1. 為什么要運(yùn)用到這個解題的條件？2. 解題的關(guān)鍵是什么？3. 怎樣驗證解題的正確性？這樣，學(xué)生的思路會變得越來越清晰，而且解題的思路也會內(nèi)化為學(xué)生思維的建構(gòu)過程，學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)中得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也得以有效提高。

三、 在學(xué)習(xí)問題引導(dǎo)中形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的學(xué)習(xí)問題，這些學(xué)習(xí)問題就是學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。如教學(xué)“生活中的小數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師可以這樣引導(dǎo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生收集跟“生活中的小數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有關(guān)的生活例子。2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考：如買東西用到“六元八角”怎樣用小數(shù)來表示呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的問題，以便在課堂上進(jìn)行探究。3. 引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效探究，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。

四、 在進(jìn)行學(xué)法遷移中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略的有效運(yùn)用，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使之真正成為學(xué)習(xí)主人。例如：教學(xué)《認(rèn)識物體和圖形》相關(guān)知識，教學(xué)中可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：1. 選取了許多學(xué)生熟悉的物體牙膏盒、月餅盒、粉筆盒、魔方、乒乓球、積木等各種形狀的物體，這些物體的選取以便為下面進(jìn)行“認(rèn)識物體和圖形”數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)做了充分準(zhǔn)備。2. 進(jìn)行分組，按照學(xué)習(xí)小組，每四個人為一組，并規(guī)定了合作學(xué)習(xí)規(guī)則，一個同學(xué)摸出一件物品，其他三個學(xué)生說說物品名稱及這種物品屬于哪種圖形，說錯的同學(xué)負(fù)責(zé)下一次摸出物品任務(wù)。3. 引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，每個學(xué)習(xí)小組派出一名代表進(jìn)行發(fā)言。4. 教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生深入認(rèn)識物體與圖形的關(guān)系。這樣，從而達(dá)到了使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中的目的。指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的展開思維活動，這也是凸顯學(xué)法引領(lǐng)作用的一個重要方面。比如：在低年級的看圖列式計算中，我經(jīng)常讓學(xué)生自己小聲地把題意說一說，同桌互相“此言差矣”一說，逐步提高說理的能力。同時要讓學(xué)生認(rèn)真的聽別人說，提出自己的補(bǔ)充意識或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個新的層次，逐步使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的，在學(xué)法的引領(lǐng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

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[2]林雅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究策略[J].廣東教育（綜合版），2018（02）：43-44.

作者簡介：

沈秀紅，福建省漳州市，福建省詔安縣南詔中心城內(nèi)小學(xué)。