用“AICCAR”策略，提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的研究

傅敏飛

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的能力和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。農(nóng)村初中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)重重困難，既缺乏說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，又缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言情景交際的真實(shí)情境。教師應(yīng)注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在交際過(guò)程中學(xué)，才能使知識(shí)的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、活動(dòng)的操作性更流暢、審美的情趣更愉悅，從而幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望和興趣。

關(guān)鍵詞：AICCAR策略 口語(yǔ)能力 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-02

一、透視現(xiàn)狀與課題的提出

1.現(xiàn)狀的分析

【案例1】：去年，我們學(xué)校舉行了35周歲以下教師的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，其中有兩位年輕的英語(yǔ)教師分別上七年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Do you like bananas？》。其中一位教師首先通過(guò)多媒體教新單詞，像hamburger， broccoli， strawberry等單詞一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，看到圖畫之后，學(xué)生的興致很高，大家非常認(rèn)真到跟著老師拼讀單詞。幾分鐘之后，老師認(rèn)為單詞可以了，再教句型“Do you like bananas？Yes， I do. No， I dont. Does he/she like bananas？ Yes， he/she does. No， he/she doesnt”.接著要求學(xué)生能利用剛才所教的單詞來(lái)操練句型，把兩者結(jié)合起來(lái)。結(jié)果，學(xué)生們只說(shuō)幾個(gè)常用的或以前學(xué)過(guò)的單詞，剛才新教的單詞閉口不說(shuō)或讀不準(zhǔn)確?？吹竭@種情形，教師又不厭其煩地重新教單詞。

老師很辛苦，學(xué)生也很投入，但效率不高，要求掌握的句型沒(méi)有很好的掌握。

【案例2】：在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中我校另一位老師同樣上七年級(jí)上冊(cè)Unit6《Do you like bananas？》時(shí)卻獨(dú)辟蹊徑，利用多媒體把單詞與句型很好的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了很好的效果。她也是利用多媒體呈現(xiàn)單詞，圖畫同樣栩栩如生，活靈活現(xiàn)，不同的是她在教單詞過(guò)后馬上給出重點(diǎn)句型“Do you like bananas？Yes， I do. No， I dont. Does he/she like bananas？ Yes， he/she does. No， he/she doesnt .接下來(lái)，每教一個(gè)單詞，就操練一遍句型，等到單詞hamburger， broccoli， strawberry等教完了，重點(diǎn)句型大部分同學(xué)也能夠脫口而出。

本節(jié)課教師采用層層遞進(jìn)的方式把一節(jié)課完整的結(jié)束了，學(xué)生在不經(jīng)意期間把重點(diǎn)的單詞和句型也基本掌握了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的感覺(jué)比較輕松，老師的教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)成。

二、概念的界定與相關(guān)性分析

阻礙口語(yǔ)訓(xùn)練的不利因素分析

1.學(xué)習(xí)目的性模糊

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就比較被動(dòng)，或是一開始有一種新鮮感，等到大量的單詞和語(yǔ)法一上來(lái)，新鮮感就來(lái)變成了厭惡感甚至恐懼感，索性就不學(xué)了。有的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了在中考中能取較好的成績(jī)，然而目前中考考口語(yǔ)還沒(méi)有大面積鋪開， 因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練純粹是浪費(fèi)時(shí)間。

2.要克服恐懼心理

英語(yǔ)學(xué)者都知道，讀和說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的部分。然而現(xiàn)在有不少學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)開口讀英語(yǔ)，更不感開口講英語(yǔ)，對(duì)于說(shuō)英語(yǔ)天生有一種懼怕感，或害怕被人嘲笑，或害怕被老師責(zé)罵。正因?yàn)檫@種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，久而久之，他們就不開口了。

3.缺少語(yǔ)言環(huán)境

不是本族語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的我們，學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的環(huán)境很少。農(nóng)村初中的孩子又不像城市的孩子，還有機(jī)會(huì)去培訓(xùn)班接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以課堂45分鐘是他們唯一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是他們主要的口語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。而在目前大部分英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間很少，老師不可能顧及到每一位學(xué)生。

三、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

1.主要目標(biāo)

1.1在發(fā)展性評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)下，學(xué)生能主動(dòng)開口說(shuō)話，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行及時(shí)的糾正；能表達(dá)自己的想法；能進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述；能進(jìn)行角色表演或?qū)狳c(diǎn)話題進(jìn)行辯論和討論。

1.2在發(fā)展性評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)下，給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，希望學(xué)生能克服恐懼心理和懶散習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)成績(jī)。

2.研究的主要內(nèi)容

2.1轉(zhuǎn)變觀念，增加投入

教師不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能隨意砍掉或隨意應(yīng)付教材提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。

2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)開口表達(dá)能力

教師率先說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生做榜樣。教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，可以提高學(xué)生的聽力。

2.3重視情感因素，增加學(xué)生的自信心

我們教師要調(diào)動(dòng)積極的情感因素，極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性。

四、研究總體思路與主要策略

AICCAR策略的研究與實(shí)踐

1.以“營(yíng)造氣氛”為良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)生的求知欲

1.1淺化教材

教材的編寫，并不一定適合每一個(gè)學(xué)生，尤其是農(nóng)村初中的孩子英語(yǔ)底子薄，教師不能一味按照教材內(nèi)容上課，太難的要舍去，有的要做適當(dāng)鋪墊。我在上九年級(jí)Unit 13We are trying to save the earth！ Section A 2a.2b的聽力時(shí)碰按了一個(gè)難題，這個(gè)聽力難度很大，尤其是2b要學(xué)生聽?zhēng)妆楹髮懗霏h(huán)境污染的基本情況，前一班我按照課文的編排上，一節(jié)課下來(lái)后，學(xué)生普遍反映難，聽力不懂，不會(huì)填。后一個(gè)班，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，我馬上調(diào)整策略，在填表前根據(jù)聽力內(nèi)容先做判斷題。這樣把要填的單詞提前呈現(xiàn)，降低了聽力的難度，一節(jié)課下來(lái)后，學(xué)生感覺(jué)良好。

1.2讓學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手

英語(yǔ)教學(xué)中，讓全部學(xué)生動(dòng)口是教師的愿望，但實(shí)際上是不可能的，教師就要想辦法讓這些同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的題型，讓這些同學(xué)主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生而言是枯燥的，對(duì)此，我總是想一些游戲法來(lái)幫助他們。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)這樣的情景呈現(xiàn)句型：我一邊在教室踱步，一邊自問(wèn)自答；“What am I doing？ I am walking.”這樣的語(yǔ)法教育，寓教于樂(lè)，學(xué)生們很喜歡，學(xué)到的知識(shí)也很難忘記。

2.以“現(xiàn)實(shí)生活”載體，讓英語(yǔ)教育與學(xué)生實(shí)際生活接軌

2.1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，營(yíng)造寬松環(huán)境

教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，并掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育。如在教學(xué)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，我就地取材，用了幾個(gè)身材典型的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，效果很好。首先，我讓學(xué)生描述他們的身高，體型等，學(xué)生感到很有趣。在練習(xí)描述完后，我便提問(wèn)學(xué)生：Is he tall or short？

Is she heavy or thin？然后進(jìn)一步引出新句型：____ is short. ____ is shorter than ____. ____ is heavy . ____ is heavier than ____. 寓教于樂(lè)，學(xué)生很喜歡，我也很輕松。

2.2抓住校內(nèi)校外里的一切可用素材

我利用班級(jí)的黑板報(bào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，讓學(xué)生明白學(xué)號(hào)英語(yǔ)的重要性。比如，開學(xué)初，我就會(huì)在黑板報(bào)上用英語(yǔ)寫Welcome back to school；平時(shí)我會(huì)用英語(yǔ)在黑板上寫一些學(xué)習(xí)的方法，如How to learn subjects well？我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生回家觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，開展英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)演講比賽。每逢節(jié)假日，我就要求學(xué)生去收集身邊的一些用英語(yǔ)寫的廣告用語(yǔ)，如Nike， Adidas， Made in China， Facial Tissues等。

3.以“英語(yǔ)活動(dòng)”為中介，體驗(yàn)快樂(lè)英語(yǔ)與輕松生活的樂(lè)趣

3.1精心設(shè)計(jì)日?？谡Z(yǔ)會(huì)話情景，提高學(xué)生口語(yǔ)會(huì)話能力。

我們都知道數(shù)字1到9在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l率很高，于是我就設(shè)計(jì)了許多與生活息息相關(guān)的情景。其中猜“我”的電話號(hào)碼最有意思，到最后的幾個(gè)數(shù)字，難度逐漸加大，有時(shí)為了一個(gè)數(shù)字，需要好幾個(gè)同學(xué)的猜測(cè)。為了增加娛樂(lè)性，我也提供了一些目前較流行的號(hào)碼：85192626，88909090等，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象。

3.2通過(guò)對(duì)日常生活題材討論，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力。

英語(yǔ)教材提供了涉及購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)與健康、家庭生活、看病、環(huán)境與疾病、等等日常生活話題。教師可以根據(jù)教材，靈活運(yùn)用，把課上生動(dòng)，有趣。曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)課，內(nèi)容是八年級(jí)上《how to make a banana milk shake》 ，老師把榨汁機(jī)帶進(jìn)了課堂，并要求學(xué)生帶好原料，然后按照制作banana milk shake的步驟，把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞詞組都翻譯成一個(gè)個(gè)可以操作的，生動(dòng)形象的動(dòng)作，等到詞組學(xué)完了，banana milk shake也做好了。在本節(jié)課中，學(xué)生的聽覺(jué)，視覺(jué)和味覺(jué)都得到了享受。

4.以“展現(xiàn)個(gè)性”為平臺(tái)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生主體性

4.1教師應(yīng)采用多種方法在課堂上給學(xué)生搭建不同的舞臺(tái)

小組討論互助合作，“兵教兵”是英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式。如：八年級(jí)上《how to make a banana milk shake》 ，要求學(xué)生動(dòng)手做fruit salad。針對(duì)這個(gè)活動(dòng)，我就和學(xué)校年級(jí)部商量，能否就此活動(dòng)在整個(gè)八年級(jí)搞一個(gè)水果拼盤的班隊(duì)活動(dòng)。班主任開始忙了，我首先把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生展開討論。有了話題后，小組之間展開了激烈的討論，大家積極性很高。在接下去的周五的班隊(duì)課，全體八年級(jí)學(xué)生都進(jìn)行一次水果拼盤的比賽，每個(gè)班級(jí)必須拿出5個(gè)作品進(jìn)行評(píng)比?；顒?dòng)搞得有聲有色。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和互相合作的精神都得到了一定程度的提高。

4.2在課堂外也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一切條件

英語(yǔ)教學(xué)需要外語(yǔ)的大環(huán)境，因此要充分開展第二課堂，開設(shè)好效益課程。要經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行“英語(yǔ)文化建設(shè)”，以介紹“世界文化”為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)世界。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第七單元巴黎時(shí)，我就通過(guò)多媒體屏幕先呈現(xiàn)了的艾菲爾鐵塔，巴黎圣母院等法國(guó)著名的建筑。同時(shí)給學(xué)生相關(guān)的介紹巴黎的閱讀材料，讓學(xué)生在接觸書本之前，對(duì)巴黎有一個(gè)較全面的了解。

5.以“多元評(píng)價(jià)”為紐帶，創(chuàng)設(shè)多維，有效，互動(dòng)的教學(xué)課堂

5.1教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)又要兼顧生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師一般通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。如：good！ Well done！do a good job！ dont be nervous.等等。但為了能讓教師更好地更全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以試著制定幾種課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動(dòng)情況做測(cè)評(píng)記錄或者由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄小組每個(gè)成員的課堂表現(xiàn)。教師可定期將表格收上來(lái)，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)，評(píng)出月英語(yǔ)之星或者學(xué)期的進(jìn)步之星。

5.2橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。

對(duì)學(xué)生橫向的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；注重對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中縱向的評(píng)價(jià)，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能夠幫助他們重新建立自信。老師要抓住重要的時(shí)機(jī)給予肯定，來(lái)增強(qiáng)他們的信心，提高他們的底氣。對(duì)不敢于開口的學(xué)生，更應(yīng)該想方設(shè)法讓他們開口。從七下開始，我就有讓學(xué)生在課前做duty report的習(xí)慣，一般來(lái)說(shuō)，我總是抓幾個(gè)口語(yǔ)較差的學(xué)生來(lái)做。我先讓他們課前做好準(zhǔn)備，然后做適當(dāng)?shù)男薷?，要求他們背熟練之后，再在班上講。這樣一來(lái)，他們就有自信了，也不怕被同學(xué)嘲笑發(fā)音不準(zhǔn)或口齒不清，慢慢的他們會(huì)享受這個(gè)過(guò)程，愛(ài)上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

6.以“探已究和解決”為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的完美統(tǒng)一

6.1反思教學(xué)設(shè)計(jì)

從教到現(xiàn)在已經(jīng)10多年了，自我感覺(jué)教學(xué)已經(jīng)到了所謂的“瓶頸期”。反思自己的課堂有時(shí)略顯沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?？赡苁俏疫^(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案所致。我覺(jué)得作為教師，要做好反思。如本節(jié)課關(guān)鍵概念到位了嗎？以何種方式呈現(xiàn)比較好？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生能接受嗎？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對(duì)農(nóng)村的學(xué)生是否適合？是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)？學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？一個(gè)教師只有學(xué)會(huì)了反思，才會(huì)成長(zhǎng)。

6.2反思教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，哪怕是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也會(huì)碰到新問(wèn)題。這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。如在七年級(jí)教學(xué)“了解個(gè)人信息”時(shí)，我曾設(shè)計(jì)有一個(gè)采訪的環(huán)節(jié)，而且還給學(xué)生提供了如“Whats your name ？ Where are you from ？ How do you like…？等句子，后來(lái)學(xué)生一活動(dòng)，我就覺(jué)得不對(duì)勁了，為什么？因?yàn)楸舜耸峭瑢W(xué)，對(duì)于名字已經(jīng)很熟悉了，采訪時(shí)再設(shè)問(wèn) 名字這一環(huán)，實(shí)際上已別無(wú)意義？所以我立刻作了調(diào)整，在采訪時(shí)問(wèn)同學(xué)的英語(yǔ)名字，這樣的對(duì)話顯得更有現(xiàn)實(shí)意義。

五、課題的成效與反思

1.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

1.1教師從課內(nèi)反復(fù)操練轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n外延伸

本人在教學(xué)中，不再只盯住一本教科書，不僅自己大量地閱讀和查閱相關(guān)資料，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)要求學(xué)生收集與課文有關(guān)的有效信息，不斷拓展學(xué)生視眼。

1.2教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹?/p>

新的教學(xué)理念沖擊著頭腦，尤其是課題研究活動(dòng)，促使我們反思，通過(guò)“問(wèn)題追問(wèn)質(zhì)疑、關(guān)鍵事件探究、記錄教學(xué)感受、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)“等方式，學(xué)會(huì)了課前、課中、課后反思。

1.3教師把課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。在研究實(shí)踐中，老師們應(yīng)做到學(xué)生懂的不講，學(xué)生通過(guò)自己讀書能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)議論能解決的不講，真正把課堂還給學(xué)生。

1.4教師的備課從備內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生

教師在實(shí)踐中體會(huì)到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能有效地指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，于是，他們?cè)趥湔n上，更多的是了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了哪些問(wèn)題，考慮如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)方式適合學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升

2.1學(xué)生互助合作的能力得到提高

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐中有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行pair work， group work ，discuss等形式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了相互接納、贊賞、分享互助。

2.2學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中，逐步掌握了到圖書館、閱覽室查閱資料的檢索方法，學(xué)會(huì)了上網(wǎng)搜自己所需要的材料，拓展了提問(wèn)的廣度和深度。

盡管影響學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的不利因素還有很多，但我相信只要我們外語(yǔ)教師更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教育能力，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法，相信中學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀會(huì)有很大的改進(jìn)。以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)，愿以此拋磚引玉，共同促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。