推進黨校馬克思主義教育的實踐路徑分析

郭慧琴

摘 要：在黨校教育實踐中，積極貫徹落實馬克思主義教育能促進黨校教育質量的提高，實現對黨員干部的教育和培養(yǎng)，對黨校教育工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產生直接影響。本文結合黨校推進馬克思主義教育的基本情況，對教育實踐活動進行了適當的分析，希望能夠發(fā)揮出黨校馬克思主義教育的重要作用，確保經過有效的教育學習，使黨員干部永葆先進性，促進黨組織領導作用的進一步發(fā)揮。

關鍵詞：黨校教育 馬克思主義教育 實踐路徑

中圖分類號：D261.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

習近平總書記在全國思想工作會議上明確提出在培養(yǎng)高級領導干部的過程中，要將馬克思主義教育作為基本的手段，通過組織黨員干部有效學習馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論等，使黨員干部在學習和成長過程中能夠堅定理想信念、提高思想認識水平，始終秉承為人民服務的原則開展各項工作，為黨員成長指明方向。

一、黨校推進馬克思主義教育的現狀

對黨校馬克思主義教育的基本情況進行考察，發(fā)現馬克思主義教育實踐受到高度重視：96.3%左右的學員認為要想踐行和培育社會主義核心價值觀需要馬克思主義思想作為指導；85.2%左右的學生提出馬克思主義教育具有明顯的時代價值，值得進行深入的探索；87.5%左右的學生提出現階段黨校中已經能夠結合實際情況組織開展馬克思主義教育，黨員干部培養(yǎng)工作質量得到了明顯的提高[1]。

但是對黨校馬克思主義教育基本情況進行分析，發(fā)現在組織開展馬克思主義教育實踐活動的過程中仍然存在明顯的問題，如馬克思主義教育內容過于泛化，并未結合各地區(qū)實際情況以及發(fā)展需求對各項工作進行調整，導致教育教學實踐中課程針對性和有效性不足，會對馬克思主義教育效果造成嚴重的制約；馬克思主義教育方法相對較為保守，教師并未結合新時期教育理念的變化對教學活動進行改革創(chuàng)新，黨員干部參與學習活動的積極性不足，并且教育資源的共享受到限制，也會對馬克思主義教育工作的全面優(yōu)化開展產生消極影響。因此應該注意結合實際情況對馬克思主義教育進行改革創(chuàng)新，引入更為科學的教學組織規(guī)劃形式，激發(fā)黨員干部參與馬克思主義教育學習的熱情，進而在馬克思主義教育實踐活動的作用下，促進學員思想認識水平的提高，使他們在成長過程中永葆先進性，真正發(fā)揮出黨員干部的先鋒模范作用，使黨的領導地位得到明顯的增強。

二、新時期積極推進黨校馬克思主義教育的實踐路徑

在對當前我國黨校馬克思主義教育基本發(fā)展情況形成明確認識的基礎上，為了逐步提高教育實效，促進問題的有效處理，就要結合實際情況加強對馬克思主義教育實踐活動的探索，制定更為科學的教育實踐方案，提高教育科學性和有效性，為黨員干部的全面發(fā)展奠定基礎。

1.結合地方實際情況對教育課程進行優(yōu)化

黨校是對黨員干部進行教育和培養(yǎng)的重要基地，在開展黨員干部教育培養(yǎng)工作的過程中，全面加強對馬克思主義教育的重視，并設置相應的實踐教育活動，能發(fā)揮出馬克思主義教育的理論指導價值，促進黨員干部培養(yǎng)效果的有效提高。在具體對黨校馬克思主義教育課程進行創(chuàng)新的過程中，要結合本地區(qū)黨校教育方面存在的問題，在系統(tǒng)解讀馬克思主義教育需求的基礎上，聯(lián)系地方實際對課程教學活動進行調整，構建能夠滿足地方黨員干部培養(yǎng)的現實需求的課程規(guī)劃體系，確保能夠將馬克思主義教育與社會實踐活動有機結合在一起，凸顯教育實效[2]。

如針對部分地區(qū)經濟建設和發(fā)展過程中經常因假冒偽劣事件影響發(fā)展進程的情況，在開展黨員干部教育和培養(yǎng)的過程中，為了能深化黨員干部的思想認識，使他們在工作中能形成相應的教育引領作用，黨校就可以結合具體的案例有針對性的開展馬克思主義教育，將馬克思主義教育工作與社會主義核心價值觀有機結合在一起，使黨員干部的思想認識水平得到明顯的提高，能夠對生活中存在的問題進行有效處理，提高黨員干部綜合培養(yǎng)工作的實際效果。

2.按照不同班次對教學內容進行調整

在對黨校馬克思主義教育實踐活動進行改革的過程中，必須明確認識到不同班次的學生對馬克思主義教育理論和知識技能的學習需求不盡相同，要想增強教育針對性，促進馬克思主義教育作用得到全面發(fā)揮，就要結合不同班次對教學內容進行合理安排，增強教學內容的針對性[3]。在具體開展實踐教育的過程中，要按照不同班次對教育教學內容進行調整，對于培訓時間相對較長的班次，應該適當的開展馬克思主義基本理論、經典著作選讀課程，對學員實施黨性鍛煉，提高學員的黨性修養(yǎng)，而對于培訓實踐時間相對較短的輪訓班次，則要將馬克思主義基本理論和經典著作宣讀作為基礎，將中心工作放到理論指導實踐方面，突出實踐教育有效性。如自身對中青年后備干部，在教育實踐中，要結合最新的馬克思主義中國化成果，促進學生實踐分析能力的培養(yǎng)。

3.積極轉變傳統(tǒng)的教育教學方式

在開展馬克思主義教育指導的過程中，為了突出實踐教育效果，可以引入參與式教學模式，為學員參與馬克思主義理論學習創(chuàng)造良好的條件，使他們在參與實踐教育活動的基礎上，深化思想認識，提高教育教學有效性，逐步促進馬克思主義教育活動效果的全面發(fā)揮，為人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展奠定基礎[4]。

綜上所述，在針對黨校教育進行改革創(chuàng)新的過程中，要加強對馬克思主義教育的重視，并從多角度探索對馬克思主義教育進行改革創(chuàng)新的措施，爭取能夠真正發(fā)揮出馬克思主義教育的重要作用，對黨員干部的綜合素質加以培養(yǎng)，切實維護黨員干部的全面發(fā)展，為我國黨組織工作隊伍的構建提供良好的支持。

參考文獻

[1]鄔齡惠.推進黨校馬克思主義教育的實踐路徑分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（16）：14+18.

[2]鄭永豐.堅守基層黨校陣地，加強黨員干部的馬克思主義教育[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（01）：100.

[3]李昌偉.堅守基層黨校陣地，加強黨員干部的馬克思主義教育[J].亞太教育，2015（22）：182-183.

[4]唐敦雙.高校黨校大學生馬克思主義大眾化教育存在的問題及創(chuàng)新[J].湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2014，32（03）：102-105.