基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)探究

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)是指當(dāng)學(xué)生在課堂探索當(dāng)中所具備良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能力情感價(jià)值觀來進(jìn)行充分的培養(yǎng)和拓展，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生物 核心素養(yǎng) 教學(xué)探究

引言

在高中生物教學(xué)中教師要充分的結(jié)合生物教材的內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)性格開展教學(xué)探究工作，通過吸引學(xué)生，是學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的知識(shí)，幫助學(xué)生在生物探索當(dāng)中樹立科學(xué)的生物探究觀念。教師要立足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高中生物的基本要求，來進(jìn)行教學(xué)拓展。所以本文就以核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)來進(jìn)行分析和探究。

一、重視知識(shí)整合教學(xué)

基礎(chǔ)的生物知識(shí)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)重要組成部分，所以在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師要將生物知識(shí)與生物模型有效的進(jìn)行結(jié)合，通過提高學(xué)生的生物知識(shí)理解能力，讓學(xué)生在生物課堂的中學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究，從而不斷的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合能力。使學(xué)生投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中生物課程教學(xué)當(dāng)中，教師要運(yùn)用情感教學(xué)法與價(jià)值觀有效的進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行拓展和提升。教師要必須重視生物知識(shí)的整合，幫助部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，將各類生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，對(duì)于學(xué)生的理解和記憶有著良好的幫助作用，教師也可以通過多元化的教學(xué)模式，注重提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握能力，使學(xué)生能夠感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的生物探究熱情和觀察能力。由于教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，所以需要在每節(jié)課堂結(jié)束的過程當(dāng)中，讓學(xué)生回顧以往所學(xué)的生物知識(shí)，通過深入性的挖掘文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用和掌握。由于生物知識(shí)具有一定的樂趣，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為密切，作為教師通過趣味性的教學(xué)語言，能夠提升學(xué)生在課堂中的思維靈活性，幫助學(xué)生更容易掌握復(fù)雜的生物知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在生物核心素養(yǎng)養(yǎng)成的過程當(dāng)中，由于學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的能力，是提升學(xué)生中學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要方式之一，所以教師要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中利用多元化的教學(xué)思路，注重啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的思維靈活性。教師通過提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)熱情，從而逐步的培養(yǎng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的發(fā)散性思維，教師也要積極的與學(xué)生建立溝通的關(guān)系，并且根據(jù)教師所提出的探究性問題，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情。在高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中，教師要多組織一些探討性的活動(dòng)，從而逐步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行科學(xué)的探索，讓學(xué)生在舉一反三當(dāng)中掌握一定的生物知識(shí)和生物學(xué)習(xí)觀念。

例如：教師可以在講解“遺傳信息攜帶者”這篇文章時(shí)，利用多媒體開展探索性的教學(xué)引導(dǎo)，通過播放一些我國刑事偵查案件的紀(jì)錄片來開展生物概念知識(shí)講解，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠讓學(xué)生在生動(dòng)的視頻中將生物知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的聯(lián)系和應(yīng)用，大大提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到DNA的含義，真正的啟發(fā)學(xué)生探索生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。學(xué)生能夠跟隨教師的科學(xué)引導(dǎo)，積極融入到課堂探索當(dāng)中，樹立正確的生物學(xué)系觀念，教師也可以利用具有趣味性的教學(xué)話語提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)觀念和探究性思想。教師也要不斷的在教學(xué)過程中，鍛煉高中生的學(xué)習(xí)投入性。

三、考慮學(xué)生感受，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

教師需要在生物課堂開始之前，熟悉班級(jí)當(dāng)中學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的看法和掌握能力，制定科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，由于當(dāng)前高中生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具備一定的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是由于高中生具有一定的心理壓力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很難樹立創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思想，如果教師并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用多元化的教學(xué)方式，充分的尊重學(xué)生在生物課堂當(dāng)中的感受，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，提高學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力，所以教師要充分的提升學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的思想素養(yǎng)真正的發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的生物知識(shí)記憶能力。教師可以借助生活當(dāng)中的實(shí)際案例與生物學(xué)知識(shí)有效的進(jìn)行結(jié)合。使學(xué)生能夠有所感悟，有所思考，教師要不斷的提高學(xué)生的想象能力和生物學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)理念，提高生物學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出核心素養(yǎng)教學(xué)不只是簡單的進(jìn)行教學(xué)模式的改變，而是引導(dǎo)教師通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐步的提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的知識(shí)獲取能力。教師也要真正的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的課堂參與積極性，為我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)的保障，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展和提升。

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作者簡介：陳京津（1984.12-）男，漢，籍貫：甘肅靜寧，碩士研究生學(xué)歷，中學(xué)生物一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)）