核心素養(yǎng)給中學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)和建議

盧珺

【內(nèi)容摘要】“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”。同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀和教育他們處于同等重要的地位，尤其是“立德樹(shù)人”，它是教育的必走之路。對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)科目已經(jīng)變成了必考科目，可是不難發(fā)現(xiàn)，初中之前的英語(yǔ)教學(xué)模式大多是填鴨式的教育，最基本的學(xué)習(xí)方法就是教師講解，學(xué)生背誦，練習(xí)習(xí)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了教師單方面的傳授，這一問(wèn)題得到眾多教育行業(yè)人員的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 中學(xué)英語(yǔ) 挑戰(zhàn)及建議

引言

核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，將是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，核心素養(yǎng)更多的是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這無(wú)疑給一些傳統(tǒng)教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。對(duì)于教師而言，其思想要有一定的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上也要出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。正確理解核心素養(yǎng)的概念，可以提高自身對(duì)教材的解讀能力，同時(shí)也能夠給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的幫助。

一、中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的明確要求

某位教授曾經(jīng)提到過(guò)，英語(yǔ)學(xué)科中的核心素養(yǎng)其中就包括英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵能力和相具備的品格，其中還包括了語(yǔ)言、學(xué)習(xí)能力和思維品格，更重要的是文化品格這個(gè)方面[1]。

與三維目標(biāo)相比較，核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)提出了更高的要求。第一點(diǎn)，知識(shí)技能的體現(xiàn)，更加注重學(xué)生的“綜合語(yǔ)言能力的廣泛使用”，它需要學(xué)生把知識(shí)技能以及主題、語(yǔ)境、包括語(yǔ)法和語(yǔ)篇都要能夠更好地聯(lián)系起來(lái)。第二點(diǎn)，需要教師能夠關(guān)注到學(xué)生的文化意識(shí)和對(duì)個(gè)體的一種肯定。第三點(diǎn)，需要教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。第四點(diǎn)，需要學(xué)科之間的融合更加緊密一點(diǎn)。例如，英語(yǔ)中可以涉及一些文學(xué)欣賞、地球環(huán)保、地理知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，更好地去掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而不是只學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法而已。例如，在“Unit 2 This is my？sister”這一課中，教師需要讓學(xué)生們了解生活中的人物關(guān)系以及人物稱呼，這些都是可以在生活中用到的實(shí)用英語(yǔ)，所以學(xué)生容易接受，同時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)：This is…是指把一個(gè)人介紹給另外一個(gè)人的時(shí)候的常用句型。

二、核心素養(yǎng)如何融入到課堂中

在課堂中，教師不僅僅是為了教書而教書，而且要有育人的目的，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓積極踴躍成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，想要打造一個(gè)完美的英語(yǔ)課堂，就需要教師能夠充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用，針對(duì)不同的學(xué)生，會(huì)有不同的看法，活潑一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意在課堂中表達(dá)自己的看法，還有一部分童言無(wú)忌的學(xué)生，直腸子，有什么說(shuō)什么，喜歡展現(xiàn)自己。正是因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂變得比較嚴(yán)肅，所以大部分的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂中的氛圍比較壓抑，缺乏表現(xiàn)力[2]。所以在日常教學(xué)中，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，身為教師更加應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的這份真摯，通過(guò)生活、動(dòng)畫視頻以及常見(jiàn)的歌謠烘托課堂中的活躍氣氛。例如，在英語(yǔ)人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit1 Where did you go on vacation”中，教師可以運(yùn)用多媒體，能夠更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于本單元，主要是用一般過(guò)去時(shí)討論度假等發(fā)生過(guò)去的事情，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力、實(shí)踐能力、合作創(chuàng)新意識(shí)。認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其過(guò)去時(shí)：stay（ed），visit（ed），do（did），go（went）等，另外還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)句式進(jìn)行對(duì)話，用“Where did you go…？Did you…？”等練習(xí)自己的口語(yǔ)能力。

三、給中學(xué)英語(yǔ)老師的建議

1.加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

對(duì)于核心素養(yǎng)需要教師提前認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解相關(guān)理論，明白核心素養(yǎng)的本質(zhì)，把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)的課程體系也要有一定的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能完美地吸收重要的知識(shí)點(diǎn)。

2.對(duì)核心素養(yǎng)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)

核心素養(yǎng)不是對(duì)過(guò)去教學(xué)模式的一種否定，而是在過(guò)去的基礎(chǔ)上作出的提高性發(fā)展。目前的教學(xué)模式實(shí)際上缺失三維目標(biāo)的鍛煉和整合，提高能力和品格才是三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠在過(guò)去的滿堂灌中重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于這些都需要教師的積極引導(dǎo)，以及專業(yè)素質(zhì)的提升。

3.充分備課，提高自身的解讀能力

學(xué)生的思維能力的充分鍛煉需要教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更加注重畫面感，情景方面的創(chuàng)設(shè)會(huì)讓整堂課充滿生活氣息，更加貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生不再?gòu)耐庠诹私庥⒄Z(yǔ)，而是更加貼合現(xiàn)實(shí)，把英語(yǔ)和生活完美地聯(lián)系在一起。

例如：人教版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit6I'm watching TV里的重點(diǎn)句型，通過(guò)提問(wèn)，知道對(duì)方在做什么，可以讓學(xué)生互相提問(wèn)，例如“Do you want to join me for dinner？（你想和我一起吃晚飯嗎？）”“OK.”通過(guò)兩個(gè)人之間的提問(wèn)，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)能夠更好的掌握。通過(guò)這節(jié)課可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和人之間的交流其實(shí)很簡(jiǎn)單，而且還能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)而加深記憶。這些需要教師在上課之前就能夠充分的備課，能夠更好的跟學(xué)生之間發(fā)生互動(dòng)，烘托課堂中的活躍氣氛，同時(shí)也是提高自己能力的關(guān)鍵。

結(jié)束語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”的提出更加促進(jìn)了時(shí)代的進(jìn)步，這一理論將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了人的發(fā)展上，更加注重“以人為本”的理論，同時(shí)也給教師帶來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，讓教師對(duì)于以前的教學(xué)模式能夠更好的思考，在以后的教學(xué)中以更好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，面對(duì)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張占云，張燕."核心素養(yǎng)"給中學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)和建議[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018.

[2]卜偉.基于核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策分析[J].校園英語(yǔ)，2017：114.

（作者單位：甘肅省白銀市第十中學(xué)）