互聯(lián)網(wǎng)背景下的管理會計教學(xué)改革思路研究

李嘉佩

[摘 要]隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用到人類生產(chǎn)活動的各個方面，并產(chǎn)生了很大的影響，已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作不可或缺的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大環(huán)境下，如何利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展企業(yè)已經(jīng)成為企業(yè)提升和保持優(yōu)勢的有效手段。而管理會計作為企業(yè)決策與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時代的管理會計人才顯得尤為重要。因此，高校作為人才培育基地，在進(jìn)行管理會計人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代企業(yè)發(fā)展的實際需求，與時俱進(jìn)，對管理會計教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);管理會計;教學(xué)改革

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

管理會計是會計的重要組成部分。隨著現(xiàn)代化企業(yè)管理制度的逐步確立，互聯(lián)網(wǎng)時代的管理會計人才培養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的迫切需要和高校的重點(diǎn)任務(wù)，這使得高校在會計專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置上將管理會計課程作為專業(yè)核心課程，并對課程的考評估做出了嚴(yán)格的要求。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，社會發(fā)展需求對高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

1 管理會計的概念

一般來說，會計專業(yè)包括兩個分支，即財務(wù)會計和管理會計。管理會計除了基本的會計專業(yè)內(nèi)容之外，同時還涉及到企業(yè)管理等內(nèi)容。管理會計屬于經(jīng)營管理型會計，其對所獲取的財務(wù)資料、非財務(wù)資料、內(nèi)部資料以及外部資料，采取一定的模式或者方法，對企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、分析、預(yù)算、評價等，能夠幫助決策者對企業(yè)進(jìn)行管理，同時也能提供企業(yè)財務(wù)和經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)意見。隨著現(xiàn)代化企業(yè)的建立，不管是國有企業(yè)還是民營企業(yè)，對管理會計崗位越來越重視，對管理會計人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這就要求高校在管理會計的教學(xué)工作提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。

2 管理會計教學(xué)當(dāng)下存在的問題

2.1 專業(yè)課程的教材比較陳舊

目前，在高等院校管理會計專業(yè)教學(xué)中，并沒有統(tǒng)一的權(quán)威教學(xué)，各個院校所使用的教材大都不一致，教材的質(zhì)量和內(nèi)容也不太相同，使得不同院校所涉及到的專業(yè)知識內(nèi)容差異較大，進(jìn)而造成院校所培養(yǎng)出的管理會計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)水平差異明顯。另外，由于我國當(dāng)下處在社會主義的初級階段，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和國際間的合作密切加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)政策會隨著發(fā)展?fàn)顟B(tài)的改變而隨時做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，管理會計的專業(yè)內(nèi)容所涉及到知識并不是一成不變的，而是會隨著政策的變化而相應(yīng)的發(fā)生改變。但目前高校所使用教材，不管是內(nèi)容上還是時間上，都顯得落后于時代的發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，有些教師會在課堂上指出教材中不足，有些教師則在課堂上一筆帶過，這會造成學(xué)生們在課后復(fù)習(xí)過程時被一些陳舊的知識點(diǎn)所誤解。會計專業(yè)的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，因此需要高校教師能夠認(rèn)真對待。

2.2 教師的教學(xué)形式單一

教師是課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)活動直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)下，在許多高校的會計專業(yè)教學(xué)中，教師還是采取比較傳統(tǒng)的授課方式。有些教師在日常的教學(xué)中，養(yǎng)成了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的習(xí)慣，總是一味的照本宣科，以教材為中心。對于學(xué)生的課下作業(yè)和日常考核，也大多只是形式主義，沒有認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)。另外，由于會計行業(yè)的資格證書的考試并沒有涉及到管理會計相關(guān)的內(nèi)容，因此學(xué)生對管理會計的學(xué)習(xí)積極性和熱情也不夠高。同時，教師的教學(xué)形式簡單，更加會促生學(xué)生這種消極情緒，使得本來十分重要的管理會計課程淪為弱勢。盡管當(dāng)下會計專業(yè)的相關(guān)課程已經(jīng)開始呈現(xiàn)出信息化的形式，同時也出現(xiàn)了許多理論和實踐成果，信息化的教學(xué)設(shè)備和系統(tǒng)也比較健全。但是許多教師對這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施缺乏使用的熱情，或者是缺少基本的操作技能。這些都是導(dǎo)致高校管理會計教學(xué)形式單一的主要原因。

2.3 師資力量薄弱

會計專業(yè)是應(yīng)該性比較強(qiáng)的專業(yè)，主要是培養(yǎng)企事業(yè)單位從事會計實務(wù)的專門人才。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，企業(yè)的數(shù)量急增，企業(yè)規(guī)模也在不斷的擴(kuò)增。從社會層面考慮，對會計專業(yè)的人才需求也在呈上升趨勢，不管是質(zhì)量上，還是數(shù)量上，高職院校的會計專業(yè)人才培育都需要進(jìn)行改進(jìn)。其中，影響高校會計專業(yè)人才輸出的主要因素就是高校中的師資力量比較薄弱。從大環(huán)境考慮，專業(yè)的會計人員大多為企業(yè)服務(wù)，不管是工資待遇還是晉升空間，都是十分有優(yōu)勢的，這就對高校的教師資源造成了影響，不管是從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都與企事業(yè)單位的專業(yè)人員很有差距。高校會計專業(yè)的師資力量薄弱，直接導(dǎo)致了會計人才培養(yǎng)的不足和缺陷。同時，高校缺乏對會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使得會計專業(yè)的教師始終保持初步的教學(xué)能力，缺乏對本專業(yè)的深入理解以及對社會發(fā)展的認(rèn)知?；谝陨细鞣N原因，使得高校的會計專業(yè)的教師資源普遍比較薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致會計專業(yè)缺乏創(chuàng)新教學(xué)的動力和能力。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下管理會計教學(xué)改革思路

3.1 及時更新教材，建立完善的課程體系

互聯(lián)網(wǎng)背景下，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分迅速，高校的會計專業(yè)的相關(guān)教材也應(yīng)該及時進(jìn)行更新，這樣才能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式和國家政策。因此，高校的專業(yè)教師和教學(xué)管理人員應(yīng)該增加對會計相關(guān)專業(yè)的教材編寫和審查工作，時刻了解和掌握行業(yè)的動態(tài)。在教材編寫過程中，應(yīng)能增加最新經(jīng)濟(jì)政策下的會計制度。同時，在課程建設(shè)上，應(yīng)該要與時俱進(jìn)，與當(dāng)下的信息化環(huán)境相結(jié)合。比如，可以建立線上的網(wǎng)絡(luò)教育，使得各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠共享，并要注意管理會計的課程所占的比重，要建立實用性為主的課程教學(xué)體系，合理安排課程的時間。此外，高職院校中的實踐教學(xué)課程也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。除了本校的實踐教學(xué)之外，校外的定崗實習(xí)也是十分重要的。教學(xué)管理人員要能夠充分把握會計專業(yè)的特點(diǎn)，建立全面的會計專業(yè)課程體系，以便更好地培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，增加多種教學(xué)形式

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校的教學(xué)設(shè)施開始全面提高，一些先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備開始在高校中普及和應(yīng)用。比如多媒體教學(xué)設(shè)備、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。同時，高校學(xué)生也是互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用和依賴已經(jīng)非常明顯。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，單一的教學(xué)形式更是使學(xué)生產(chǎn)生了一定的抵觸心理。在高校的管理會計課程教學(xué)的建設(shè)上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思維理念，使自己能夠認(rèn)清當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以更好利用互聯(lián)網(wǎng)思維，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，建立多種專業(yè)教學(xué)形式。比如，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來提高教學(xué)效率。當(dāng)然，多媒體教學(xué)設(shè)備不能單純的用來播放和展示課件，否則僅僅是單純的降低了教師的勞動強(qiáng)度，失去了多媒體教學(xué)的意義。而真正將多媒體教學(xué)發(fā)揮最佳狀態(tài)，還需要教師具有新的教學(xué)思路。在課件的制作上，要以創(chuàng)新的原則來進(jìn)行，在立足與教材的基礎(chǔ)上，盡可能的結(jié)合當(dāng)下管理會計相關(guān)的新聞熱點(diǎn)或者行業(yè)動態(tài)來進(jìn)行講解。同時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要偶爾增加試聽內(nèi)容，采用視頻或者圖片的形式，形象的展現(xiàn)管理會計中較為復(fù)雜的理論知識。另外，教師可以在業(yè)余時間開設(shè)自媒體賬號，定期向?qū)W生推送相關(guān)的專業(yè)知識和熱會熱點(diǎn)，并且可以錄制相關(guān)的教學(xué)微視頻，使學(xué)生在課余時間可以隨時查看教師的教學(xué)視頻，滿足學(xué)生課下時間的學(xué)習(xí)和思考需要，以將在校學(xué)習(xí)時間充分利用。

3.3 提高會計專業(yè)的師資力量

高校師資隊伍建設(shè)關(guān)系到高校最基本的教學(xué)水平。會計專業(yè)由于受到諸多因素影響，師資力量普遍薄弱，尤其是管理會計的課程教學(xué)，得不到普遍的認(rèn)可和重視。因此，高校應(yīng)該在人才資源的建設(shè)上，建立完善的系統(tǒng)。首先，應(yīng)廣納各方面人才，除了應(yīng)屆畢業(yè)生之外，還應(yīng)該通過其他方式邀請企業(yè)中專業(yè)人士來校講課，提高學(xué)生對會計專業(yè)未來就業(yè)形式的認(rèn)識，同時還能增加學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。另外，加強(qiáng)對應(yīng)屆生年輕教師的培養(yǎng)，利用高校優(yōu)質(zhì)的教師和科研資源，對會計專業(yè)的年輕教師進(jìn)行專業(yè)方面和教學(xué)方面的培訓(xùn)，使年輕教師能夠盡快的走向教學(xué)崗位。其次，在學(xué)校人力資源管理上，要建立合理的晉升機(jī)制，使教師能夠有一定的上升空間和渠道，這樣才能留住優(yōu)秀的教學(xué)人才，整體提高學(xué)校會計專業(yè)的師資力量。

4 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的先進(jìn)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)中，這些為高校的教學(xué)提供了更多選擇，但同時也對高校的教師提出了更高的要求。管理會計作為實用性比較強(qiáng)的專業(yè)，具有一定的時代性和地域性。如何運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高管理會計課程的教學(xué)水平，是當(dāng)下教學(xué)工作者應(yīng)該不斷去探索和實踐的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張寶賢，王燁，高巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”管理會計慕課教學(xué)改革研究[J].會計師，2017（15）.

[2] 白露珍，邱玉蓮.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理會計教學(xué)改革探討[J].商業(yè)會計，2019（02）.

[3] 張月玲，劉立華，高菲菲.互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)時代管理會計課程教學(xué)改革探索[J].商業(yè)會計，2018（15）.