高中生學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

王丹陽(yáng) 莊瓊花

【摘要】處于城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)障礙，極大地壓制了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，阻礙了自身的健康成長(zhǎng)，影響了學(xué)校教育的發(fā)展。文章對(duì)處于城鄉(xiāng)接合部在校高中生學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，提出了農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展有一定的借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中生;學(xué)習(xí)障礙;應(yīng)對(duì)策略

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題（FJJKXB18-653）。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平飛快提高，特別是國(guó)家重視農(nóng)村發(fā)展，城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村父母對(duì)子女受教育的程度日益重視，望子成龍、望女成鳳的心態(tài)比比皆是。社會(huì)的發(fā)展需求、家長(zhǎng)的過(guò)度焦慮、學(xué)校無(wú)奈的應(yīng)試教育等客觀因素正不斷地消磨著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、毅力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的障礙出現(xiàn)多樣化。本文借助國(guó)內(nèi)研究中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)文獻(xiàn)、理論及參與省級(jí)課題的機(jī)會(huì)，對(duì)處于城鄉(xiāng)接合部學(xué)校高中生學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，并在課題研究的學(xué)校試行，總結(jié)出有效的應(yīng)對(duì)策略以供參考。

一、高中生學(xué)習(xí)障礙的外在因素

（一）教育劇場(chǎng)效應(yīng)的疊加

教育的劇場(chǎng)效應(yīng)表現(xiàn)為超前教育。從孩子還未出生時(shí)，父母就開(kāi)始焦慮，進(jìn)行各種胎教，意圖不讓孩子輸在起跑線上。孩子出生后，開(kāi)始接受超前教育，進(jìn)入各種培訓(xùn)班，在幼兒園時(shí)，學(xué)習(xí)繪畫、舞蹈、樂(lè)器，參加幼小銜接班學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí);在小學(xué)時(shí)，參加小升初銜接班學(xué)習(xí)初中知識(shí);在初中時(shí)，學(xué)習(xí)高中知識(shí)。這就像劇場(chǎng)看戲，前面的人站起來(lái)看戲，后面的人不得不跟著站起來(lái)看，甚至站到椅子上觀看，只要站得夠高，總能看得到。從幼兒園到初中，超前學(xué)習(xí)、層層疊疊的學(xué)習(xí)加碼，提前將學(xué)生探索自然、外部世界的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣消磨殆盡，致使學(xué)生上了高中后對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)徹底失去了興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，最終形成了學(xué)習(xí)障礙。

（二）家庭教育的缺位

城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，生源主要來(lái)自農(nóng)村、外來(lái)工子女。雖然家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育，但是大部分的父母忙著工作賺錢，保障子女的物質(zhì)生活基礎(chǔ)，擠占了陪伴子女學(xué)習(xí)的時(shí)間，長(zhǎng)期缺位子女的教育陪伴，甚至放任發(fā)展。據(jù)調(diào)查，多數(shù)農(nóng)村家庭和外來(lái)工子女從小學(xué)開(kāi)始就成了留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，接受的是隔代教育。有的學(xué)生在單親家庭、重新組合家庭中長(zhǎng)大，個(gè)別屬于孤兒，長(zhǎng)期缺乏父母親情的關(guān)愛(ài)，缺少家庭的感情支持，存在一定的心理障礙。這些學(xué)生長(zhǎng)期缺少父母的教育、監(jiān)護(hù)，逐漸不重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，小學(xué)、初中的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，到了高中學(xué)習(xí)就更加吃力，學(xué)習(xí)障礙不可避免地出現(xiàn)了。

（三）智能手機(jī)的濫用

家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)自身對(duì)教育的缺位和有效管控子女，不斷迎合子女物質(zhì)生活上的需求，加上學(xué)生之間攀比嚴(yán)重，父母不得不為孩子購(gòu)買功能齊全的智能手機(jī)。隨著信息技術(shù)的日新月異、AI技術(shù)的不斷成熟，各種app游戲軟件橫空出世。青春期的學(xué)生原本就容易受外界的影響，對(duì)比枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富多彩的游戲具有較強(qiáng)的吸引力，很容易使學(xué)生極易沉迷其中。久而久之，學(xué)生不懂的知識(shí)越積越多，就越發(fā)不愛(ài)學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)障礙就此形成。

（四）應(yīng)試教育的影響

社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是以高考的升學(xué)率為主，導(dǎo)致學(xué)校評(píng)價(jià)教師唯分?jǐn)?shù)論。教師在教書育人方面無(wú)形中會(huì)偏向成績(jī)的提高，忽視了與學(xué)生學(xué)習(xí)上的共情，在對(duì)待學(xué)困生時(shí)缺少耐心，個(gè)別不正當(dāng)?shù)慕逃绞接謺?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的固化。

二、高中生學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)在因素

（一）學(xué)習(xí)心理障礙

1.缺乏自信心。部分農(nóng)村家庭、外來(lái)工子女因?qū)W習(xí)障礙的形成，小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)過(guò)中考的失敗打擊后，對(duì)學(xué)習(xí)一時(shí)失去了方向，一度懷疑自身的學(xué)習(xí)能力，自信心嚴(yán)重不足。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多農(nóng)村學(xué)生不知道自己為什么讀書，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)知誤導(dǎo)了學(xué)生，加深了學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為即使大學(xué)畢業(yè)也要自己找工作，還不如高中畢業(yè)后早點(diǎn)出去打工賺錢。錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付高中學(xué)習(xí)，有的整晚玩手機(jī)，打游戲，白天上課睡覺(jué)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，造成了心理障礙。

3.缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨波逐流，做一天和尚撞一天鐘，上課就如聽(tīng)?wèi)?，停留在?tīng)的層次，練習(xí)不做，作業(yè)不交，更不用說(shuō)思考和感悟了。

4.缺乏自我教育。自我教育包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我批評(píng)、自我校正、自我調(diào)整、自我反思、自我要求、自我監(jiān)督、自我約束。部分學(xué)生對(duì)于班主任、科任教師日常的教誨聽(tīng)了之后沒(méi)能再進(jìn)一步地自我反思，自我教育，內(nèi)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.缺乏自控力。高中的學(xué)習(xí)科目多，信息量大，概念抽象，思維能力要求高，學(xué)生畏難情緒本就嚴(yán)重，加上惰性強(qiáng)，自控力差，學(xué)習(xí)上很容易退縮，存在一定的心理障礙。

（二）學(xué)習(xí)能力障礙

城鄉(xiāng)接合部的高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足，課堂上盲目跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，忙著記筆記，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，缺少自主思考;忙于學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)能形成自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率往往事倍功半，考試成績(jī)提高不明顯，學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究和對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的障礙主要有記憶障礙、注意力障礙、理解障礙、思維障礙、空間想象能力障礙等。

三、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)障礙的策略

（一）加強(qiáng)家校聯(lián)系

班主任、科任教師通過(guò)家訪，引導(dǎo)家庭關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理需求點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生探索世界的好奇心，協(xié)調(diào)好學(xué)生和父母的關(guān)系，鼓勵(lì)留守學(xué)生的家長(zhǎng)多回來(lái)陪伴子女，給予學(xué)生親情的關(guān)愛(ài)，滿足學(xué)生對(duì)父母關(guān)愛(ài)的情感需要。引導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，與父母共同探討，尋求解決、管控智能手機(jī)的措施，幫助學(xué)生減少對(duì)智能手機(jī)的使用。

（二）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

科任教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)識(shí)水平，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，才能有安身立命之本。科任教師要改變教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)策略，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的校本作業(yè)，不斷提供學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力獲得的成就，更能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀。對(duì)階段考試失利的學(xué)生，引導(dǎo)其做好歸因分析，分析各科考試的成功與不足，合理分配做題時(shí)間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)。

（三）及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

對(duì)學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校心理咨詢中心尋求心理教師的幫助。構(gòu)建融洽和諧的師生、生生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉悅，親其師，信其道，才能使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，班主任還要努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的班級(jí)氛圍。良好的班風(fēng)是優(yōu)秀學(xué)風(fēng)形成的肥沃土壤，是學(xué)生健康心理形成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）建立健全小組機(jī)制

班主任通過(guò)搭建平臺(tái)，完成小組建制，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立互幫互助小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)科互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成小組學(xué)生比學(xué)趕超的氛圍。

（五）采用分層次教學(xué)

科任教師對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生應(yīng)采取分層次教學(xué)手段，幫助其制定適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡力做到因材施教，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)教案和有針對(duì)性的校本作業(yè)，及時(shí)面批面改，有進(jìn)步的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師評(píng)價(jià)以肯定和鼓勵(lì)為主。

（六）加強(qiáng)體育鍛煉，提高毅力

利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)校跑或長(zhǎng)跑，一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高其抗挫折能力;二來(lái)改掉了惰性，增強(qiáng)了學(xué)生堅(jiān)持不言棄的毅力。每次大考之后，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助班主任組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)，一來(lái)讓學(xué)生大考之后能夠身心全面放松;二來(lái)通過(guò)活動(dòng)，可以增進(jìn)家校、師生、生生之間的情感交流，一舉多得。

（七）借力思維導(dǎo)圖理論

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具，是吸收信息和釋放信息的簡(jiǎn)單方法，是快速有效的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，亦稱“心智圖”。學(xué)科思維導(dǎo)圖是以思維導(dǎo)圖技術(shù)為表現(xiàn)形式，融入邏輯思維理念的內(nèi)涵，結(jié)合中小學(xué)各學(xué)科思維規(guī)律、學(xué)科規(guī)律、考試規(guī)律，以提升教師教學(xué)效能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖的知識(shí)精細(xì)加工及結(jié)構(gòu)化組織，作為一種學(xué)習(xí)的信息精細(xì)加工策略，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶，提高學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)化形式有益于學(xué)生抓住內(nèi)容要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)主旨，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行記憶，從而促進(jìn)他們理解和掌握知識(shí)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生重構(gòu)知識(shí)體系，協(xié)助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課題實(shí)踐研究，思維導(dǎo)圖能快速有效地解決學(xué)生記憶力障礙問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生理清學(xué)科思維，破解思維障礙等。

文章借助參與省級(jí)課題“中小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙分析及學(xué)習(xí)技術(shù)研究”的研究過(guò)程，對(duì)高中生學(xué)生障礙有了更深刻的了解?！扒Ю镏?，始于足下”，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)教育任重而道遠(yuǎn)。

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