提高鍋爐課程教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐

王志和 錢瑾 趙亮

[摘 要]鍋爐課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力與工作適應(yīng)能力?？梢越Y(jié)合實際，圍繞提高鍋爐課程教學(xué)質(zhì)量，從總體思路、理論教學(xué)改革、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化、考核模式完善等方面進(jìn)行探索，這種探索達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，并取得了一定的研究成果。

[關(guān)鍵詞]鍋爐；教學(xué)改革；實踐環(huán)節(jié)；探索

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）01-0067-03

鍋爐是企事業(yè)單位極其重要的熱能及動力設(shè)備，鍋爐課程對本校能源與動力工程專業(yè)有著重要的意義。專業(yè)培養(yǎng)體系明確提出，提高鍋爐課程教學(xué)質(zhì)量有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力與工作適應(yīng)能力。

鍋爐課程具有知識面廣、內(nèi)容繁雜、實踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識和技能比較困難[1]。為了適應(yīng)社會要求、提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，本校專業(yè)教師圍繞鍋爐課程教學(xué)進(jìn)行了多方面的探索和實踐，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，并取得了一定的研究成果。

一、提高鍋爐課程教學(xué)質(zhì)量的總體思路

鍋爐課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)。實踐教學(xué)有很多內(nèi)容，如實驗課、鍋爐模型教學(xué)實習(xí)、鍋爐房課程設(shè)計、暑期工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

提高鍋爐課程教學(xué)質(zhì)量的總體思路是：從專業(yè)培養(yǎng)方案層面優(yōu)化鍋爐課程體系，改進(jìn)和完善理論教學(xué)，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，堅持教學(xué)改革，不斷完善考核模式，努力提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（一）優(yōu)化鍋爐課程體系

從提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)兩個方面考慮，本專業(yè)設(shè)置了鍋爐必修課、電廠鍋爐選修課、鍋爐房設(shè)計選修課、鍋爐房課程設(shè)計、鍋爐模型教學(xué)實習(xí)，構(gòu)成完整的鍋爐課程體系。其中鍋爐必修課是基礎(chǔ)，鍋爐房設(shè)計課程、電廠鍋爐課程是拓展與補(bǔ)充，而鍋爐模型教學(xué)實習(xí)、鍋爐房課程設(shè)計是綜合訓(xùn)練，其更多的是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。課程體系要求各門課、各環(huán)節(jié)內(nèi)容要配合，時間要協(xié)調(diào)，要求要科學(xué)。

（二）強(qiáng)化鍋爐實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

強(qiáng)化鍋爐實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思路就是增加時間和內(nèi)容。由于鍋爐課程理論教學(xué)計劃并無參觀環(huán)節(jié)，所以最近幾年我們總會從理論課時中抽出2～4節(jié)課，由授課教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀鍋爐模型，這種教學(xué)方式受到學(xué)生的歡迎。目前，結(jié)合修訂專業(yè)培養(yǎng)方案的契機(jī)，我們正式增加1周的鍋爐模型教學(xué)實習(xí)。其他實踐環(huán)節(jié)也逐步增加鍋爐內(nèi)容，例如畢業(yè)設(shè)計等。

（三）改革教學(xué)與完善考核

提高鍋爐課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑就是堅持教學(xué)改革，不斷完善考核。鍋爐教學(xué)改革要有迫切性、針對性、操作性，關(guān)注點包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段；鍋爐課程理論教學(xué)及實踐教學(xué)要注意完善考核模式，側(cè)重科學(xué)性、區(qū)分性、激勵性。改革教學(xué)與完善考核的出發(fā)點就是吸引、激勵、督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）努力提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平

提高鍋爐課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師。不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平是教師的義務(wù)和責(zé)任。從鍋爐理論教學(xué)的角度來說，教師要選好教材，吃透內(nèi)容，了解新理論、新發(fā)展。同時，由于鍋爐涉及多方面的知識，如傳熱、燃燒、流動、力學(xué)、控制與儀表、環(huán)保等，教師還要注意自身綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從鍋爐實踐教學(xué)的角度來說，教師要相當(dāng)熟悉鍋爐的結(jié)構(gòu)、輔助設(shè)備、運(yùn)行維護(hù)、鍋爐及設(shè)備布置，還要了解鍋爐的環(huán)保排放等政策，因此多接觸實際、多接觸鍋爐是有益的。

二、鍋爐課程理論教學(xué)的探索和實踐

鍋爐課程理論教學(xué)是實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，重要性不言而喻，需要探索和實踐的東西很多。例如，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作范圍非常廣，涉及能源動力、暖通空調(diào)，有的與鍋爐關(guān)系不大，有的直接關(guān)聯(lián)，至于直接從事鍋爐工作的，也細(xì)分鍋爐開發(fā)、制造、運(yùn)行、安裝、銷售、監(jiān)督、服務(wù)等，鍋爐教學(xué)的深度、廣度和要求，需要統(tǒng)籌把握。

（一）調(diào)整鍋爐理論教學(xué)內(nèi)容

精簡、合并、調(diào)整部分鍋爐必修課內(nèi)容。例如，簡化燃燒計算，取消鍋爐本體熱力計算，取消通風(fēng)計算，把水處理、燃料供應(yīng)及除灰渣、煙氣凈化三部分內(nèi)容合為鍋爐房輔助設(shè)備，有關(guān)鍋爐房布置的內(nèi)容放入鍋爐房設(shè)計選修課，主要講授工業(yè)鍋爐，很少涉及電廠鍋爐，煙氣凈化內(nèi)容適當(dāng)和燃燒與污染控制選修課相區(qū)分，適當(dāng)加強(qiáng)特種鍋爐教學(xué)[2-3]。

鍋爐房設(shè)計選修課要注意工程設(shè)計理念的熏陶，根據(jù)環(huán)保要求及應(yīng)用趨勢，加強(qiáng)燃煤鍋爐煙氣凈化設(shè)計的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)燃?xì)?、燃油鍋爐房的設(shè)計內(nèi)容。電廠鍋爐選修課，著眼于電廠鍋爐的結(jié)構(gòu)、安全運(yùn)行、系統(tǒng)設(shè)備匹配，為電廠設(shè)計及安裝工作打基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)鍋爐理論教學(xué)方法

應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主動性。除了一般的授課方法外，鍋爐理論教學(xué)還需要增加提問、課堂討論、工程實例分析等內(nèi)容，從應(yīng)用情況來看增加這些內(nèi)容后的教學(xué)效果是好的。采用提問的方式，可加快教師熟悉學(xué)生的過程，讓教師了解學(xué)生課堂知識的掌握程度，督促學(xué)生出勤；課堂討論如果選題合適，可活躍課堂氣氛，讓教師從“滿堂灌”走向“大家講”；工程實例分析對學(xué)生有所啟發(fā)，學(xué)生也愛聽，有實際經(jīng)驗的教師應(yīng)該多采用。

（三）協(xié)調(diào)鍋爐理論教學(xué)手段

鍋爐課程設(shè)備多、系統(tǒng)多、部件多、圖片多，傳統(tǒng)板書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂需要，應(yīng)將傳統(tǒng)板書與多媒體結(jié)合，并以多媒體教學(xué)為主?？紤]到學(xué)生對鍋爐普遍缺乏直觀印象，PPT圖片講解要細(xì)致，要和學(xué)生的理解、記憶合拍。PPT內(nèi)容要經(jīng)常更新，可以精心挑選一部分鍋爐視頻，輔助課程學(xué)習(xí)；布置報告、習(xí)題、思考題以及批改、點評，加強(qiáng)課間、課后答疑，這也是實用的教學(xué)手段?？傊?，鍋爐理論教學(xué)要用好、協(xié)調(diào)好各種教學(xué)手段。

鍋爐理論教學(xué)的3門課，都要注意自主性大作業(yè)，即適當(dāng)安排若干選題，讓學(xué)生分組收集材料、準(zhǔn)備小論文，最后通過PPT匯報，教師點評。這樣做，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、加深學(xué)生對知識點的掌握，加強(qiáng)師生間的互動。從實施情況看，這種做法總體效果良好，有部分學(xué)生的大作業(yè)內(nèi)容新穎、格式好、質(zhì)量高，通過教師的推薦對其他學(xué)生有指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（四）完善鍋爐理論教學(xué)考核

鍋爐必修課程教學(xué)考核采用綜合成績，注重全過程考核。在綜合成績中，平時成績占30%，期末考試成績占70%，平時成績由考勤、提問、作業(yè)、參觀4 部分組成。在嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，歷屆學(xué)生鍋爐考試均分及成績分布總體合理。

最近兩年，邊遠(yuǎn)地區(qū)生源增加較多，導(dǎo)致鍋爐必修課考試均分下滑、差距拉大。因此，在平時成績比例不變的情況下，可以考慮適當(dāng)提高各人的考勤分。

三、鍋爐房課程設(shè)計的探索和實踐

鍋爐房課程設(shè)計是鍋爐課程實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其存在學(xué)生不夠重視、有效時間短、管理考核不嚴(yán)等問題。針對上述問題，可以從三個方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）調(diào)整鍋爐房課程設(shè)計的內(nèi)容和要求

針對有效時間短的問題，課程設(shè)計任務(wù)書可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容和要求。水處理設(shè)備可以選用，也可以詳細(xì)計算設(shè)計；圖紙由3張改為1張；繪圖方式要求從手繪到CAD繪圖，最終確定為手繪，這有效避免圖紙雷同現(xiàn)象；以前兩周課程設(shè)計結(jié)束后即收取報告、圖紙，鑒于其前后有考研、國家公務(wù)員考試，又恰逢元旦假期，可以適當(dāng)延期3～4天。

原先鍋爐房課程設(shè)計為單一題目，圍繞燃煤鍋爐房進(jìn)行，最近幾年對其煙氣凈化部分加強(qiáng)了要求?？紤]到環(huán)保要求、地方政策，我們準(zhǔn)備把單一題目改為2～3個選題，在除燃煤鍋爐房外，把燃?xì)?、燃油鍋爐房也列為內(nèi)容。這樣做可順應(yīng)形勢變化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升評價的客觀性。

（二）加強(qiáng)鍋爐房課程設(shè)計的指導(dǎo)和幫助

為了保證課程設(shè)計的質(zhì)量，我們加強(qiáng)了對鍋爐房課程設(shè)計的指導(dǎo)和幫助，實施了一系列措施，收到了良好的效果。具體做法有：提前2～3周下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)書，有空的學(xué)生可以先行查閱資料，啟動設(shè)計；召開鍋爐房課程設(shè)計動員會，解釋任務(wù)，明確要求；提供電子版設(shè)計手冊和資料，推薦館藏標(biāo)準(zhǔn)、手冊、教材；在專用教室，現(xiàn)場提問與指導(dǎo)，強(qiáng)化過程監(jiān)督。

（三）完善鍋爐房課程設(shè)計考核

放任“得過且過”、降低考核要求，這些會導(dǎo)致惡性循環(huán)。針對此問題，我們通過完善考核模式，嚴(yán)格考核要求，扭轉(zhuǎn)了這種不良局面。具體做法是：課程設(shè)計成績評定、出勤及表現(xiàn)占總成績的30%，圖紙占總成績的30%，報告占總成績的40%；做好考勤記錄，嚴(yán)格圖紙、報告打分；申請評優(yōu)的學(xué)生，面交材料并考核；對集中上交的材料，不符合要求的要修改。

采取這些措施后，肯干、實干的學(xué)生積極性提高，課程設(shè)計風(fēng)氣持續(xù)好轉(zhuǎn)。

四、鍋爐模型教學(xué)實習(xí)的探索和實踐

經(jīng)濟(jì)實力雄厚的985、211高校，大多采用鍋爐仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)或生產(chǎn)實習(xí)。結(jié)合我校實際，我們設(shè)立了1周的“鍋爐模型教學(xué)實習(xí)”，體現(xiàn)了“少花錢多辦事”的原則，從以往的嘗試看，這收到了良好的效果；另一方面，該實習(xí)也對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。

（一）教學(xué)實習(xí)的目的和要求

實習(xí)目的：通過參觀燃煤工業(yè)鍋爐模型、燃油供熱鍋爐模型、煤粉電廠鍋爐模型，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握鍋爐的基本結(jié)構(gòu)、基本技能及綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)以后從事能源與動力工程專業(yè)的技術(shù)工作打下一定的實踐基礎(chǔ)。

實習(xí)要求：重點掌握燃煤工業(yè)鍋爐、燃油供熱鍋爐及煤粉電廠鍋爐的基本構(gòu)造和工作流程；適當(dāng)了解鍋爐產(chǎn)品開發(fā)及制造的思路、材料、工藝、步驟、設(shè)備；了解鍋爐設(shè)備安裝、運(yùn)行及維護(hù)的基本知識、基本方法和措施；掌握鍋爐安全裝置及儀器儀表，了解鍋爐房輔助設(shè)備、系統(tǒng)熱力設(shè)備的相關(guān)知識；培養(yǎng)學(xué)生的工程質(zhì)量意識、安全意識、節(jié)能與環(huán)保意識。

（二）教學(xué)實習(xí)的組織方式

教學(xué)實習(xí)開始前，進(jìn)行總體安排，向?qū)W生布置任務(wù)，并要求學(xué)生查閱相關(guān)資料；鍋爐模型參觀前，要求學(xué)生適當(dāng)復(fù)習(xí)鍋爐教材內(nèi)容；組織學(xué)生分批、分期參觀三臺鍋爐模型，把教師講解、學(xué)生參觀、教師提問、學(xué)生提問有機(jī)結(jié)合；結(jié)合教學(xué)實習(xí)要求，整理參考資料，分組準(zhǔn)備鍋爐專題報告用于交流；撰寫鍋爐模型教學(xué)實習(xí)參觀報告，內(nèi)容包括時間、地點、人員、參觀內(nèi)容、參觀收獲及體會。

（三）教學(xué)實習(xí)內(nèi)容與考核

教學(xué)實習(xí)內(nèi)容包括鍋爐模型參觀及討論，鍋爐專題報告交流與匯報。鍋爐模型參觀包括鏈條鍋爐模型、燃油鍋爐模型及煤粉電廠鍋爐模型；鍋爐專題包括工業(yè)鍋爐設(shè)計開發(fā)、工業(yè)鍋爐制造工藝、工業(yè)鍋爐安裝、工業(yè)鍋爐運(yùn)行維護(hù)、工業(yè)鍋爐儀表與自控裝置等。

鍋爐模型教學(xué)實習(xí)考核采用綜合評分法，即實習(xí)表現(xiàn)占20%，模型參觀報告占60%，專題報告占20%。

（四）鍋爐模型參觀步驟

鏈條鍋爐模型參觀步驟：觀察鏈條鍋爐模型外貌，建立其整體印象；以鍋爐型號為基礎(chǔ)，與實物建立對應(yīng)關(guān)系；參觀并熟悉煤→灰渣系統(tǒng)及設(shè)備；參觀并熟悉空氣→煙氣系統(tǒng)及設(shè)備；參觀并熟悉水→汽系統(tǒng)及設(shè)備；參觀并了解鍋爐安全裝置及附件；參觀并了解吹灰裝置、二次風(fēng)、喉口、爐拱、老鷹鐵、汽水分離裝置等，先提問，后尋找，再釋疑。

燃油鍋爐模型參觀步驟：觀察燃油鍋爐模型外貌，與鍋爐型號建立聯(lián)系；參觀并熟悉燃燒器及附屬儀器、設(shè)備；參觀并了解空氣→煙氣系統(tǒng)及設(shè)備；參觀并了解鍋爐安全裝置及附件。

煤粉電廠鍋爐模型參觀步驟：觀察電廠鍋爐模型外貌，建立其整體印象；參觀并了解鍋爐過熱器、再熱器；參觀并了解燃燒器及布置；參觀并了解電廠鍋爐配套設(shè)備；參觀并了解電廠鍋爐安全裝置及附件。

（五）鍋爐專題報告交流與討論

鍋爐專題報告交流與討論的目的是拓展學(xué)生鍋爐知識的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生多視野觀察能力、綜合運(yùn)用能力及交流能力。

面對鍋爐模型有不同的觀察角度，如鍋爐開發(fā)、制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維保等；從設(shè)備本身來看，除了鍋爐本體外，也涉及泵與風(fēng)機(jī)、熱工儀表、自控裝置、管道閥門等。

結(jié)合鍋爐模型參觀，確定某個專題，收集、了解、歸納有關(guān)材料，完成鍋爐專題報告，用于交流和討論。

五、提高鍋爐綜合運(yùn)用能力的探索和實踐

為了提高鍋爐綜合運(yùn)用能力，我們在其他實踐環(huán)節(jié)配套開展了工作。獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實驗課，包含鍋爐燃料元素分析及工業(yè)分析、發(fā)熱量及灰熔點測試；生產(chǎn)實習(xí)單位包含發(fā)電廠、鍋爐房、鍋爐制造廠；科研訓(xùn)練選題相當(dāng)一部分涉及鍋爐；暑期的工程訓(xùn)練，部分學(xué)生選擇了熱電廠、鍋爐安裝企業(yè)、鍋爐輔機(jī)制造廠等企業(yè)實習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計選題也經(jīng)常涉及鍋爐，例如：“河北某電廠鍋爐變工況建模與經(jīng)濟(jì)性分析”、“燃煤鍋爐煤-渣及煙-風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計”、“燃油鍋爐本體初步設(shè)計”、“層燃鍋爐燃用高硫煤脫硫方案初步研究”。

此外，我們還組織學(xué)生參加冷熱設(shè)備展覽會、家裝節(jié)，里面有壁掛爐等，學(xué)生可以從中了解壁掛爐的參數(shù)、供熱系統(tǒng)及安裝工藝。此外，結(jié)合全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽融入鍋爐元素，在鍋爐教學(xué)中采用鍋爐仿真軟件也是很好的選擇。

六、結(jié)語

鍋爐課程關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競爭力與工作適應(yīng)能力，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。本校專業(yè)教師結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際，堅持課程教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善考核模式，進(jìn)行了多方面的探索和實踐，取得了較好的教學(xué)效果。本文旨在交流，也期待有更多高校參與探索和實踐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張偉，宋文霞.《鍋爐原理》課程的教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2017（3）：52-54.

[2] 吳味隆等. 鍋爐及鍋爐房設(shè)備[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.

[3] 朱彩霞，鄭宏亮. 鍋爐與鍋爐房工藝課程教學(xué)改革探索與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（12）：50-51.

[責(zé)任編輯：陳 明]