面向工程認(rèn)證的機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

李勇峰 侯江華 蘇建修 杜家熙

[摘 要]工程教育專業(yè)認(rèn)證是近年來機(jī)制專業(yè)教學(xué)改革與研究的熱點(diǎn)。河南科技學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)市場人才需求及學(xué)校發(fā)展定位，設(shè)定了創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，河南科技學(xué)院重點(diǎn)在重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)方案、整合課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革和建設(shè)。實(shí)踐證明，該模式的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力有明顯促進(jìn)作用，對(duì)機(jī)制專業(yè)的綜合改革具有較好的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]工程認(rèn)證；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新意識(shí)；工程實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）01-0010-04

當(dāng)前，黨和國家通過制度供給和改革引領(lǐng)，將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，不斷提高科技創(chuàng)新能力，科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展與國家的財(cái)富增長中起到了越來越重要的作用。而制造業(yè)直接體現(xiàn)了一個(gè)國家的生產(chǎn)力水平，在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位?！爸袊圃?025”是中國政府實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，提出了堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針及通過“三步走”實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，為我國制造業(yè)進(jìn)一步發(fā)展指明了方向[1]。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是直接面向生產(chǎn)制造的專業(yè)，是我國工科類院校開設(shè)范圍最廣的專業(yè)之一，肩負(fù)著培養(yǎng)制造業(yè)創(chuàng)新型人才的重任。而傳統(tǒng)的以理論講授為主的人才培養(yǎng)模式，忽視了社會(huì)對(duì)人才規(guī)格和能力的需求，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程體系僵化、教學(xué)內(nèi)容陳舊以及考核方式單一等問題逐漸顯現(xiàn)，已經(jīng)越來越不適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，需要全面深化的專業(yè)綜合改革來改變這一現(xiàn)狀。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[2-4]?！豆こ探逃J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》是由專門行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專業(yè)學(xué)會(huì)、該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起制訂的，最大限度反映了社會(huì)企業(yè)需求。將專業(yè)改革與工程認(rèn)證相對(duì)接，一方面可以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，提升專業(yè)內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)合格人才，另一方面可以提高專業(yè)知名度，有助于我國未來工程師“畢業(yè)生”獲得通行國際的執(zhí)業(yè)資格[5]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是促進(jìn)高等教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要方法和途徑，已成為我國“五位一體”的高教評(píng)估體系的重要組成部分[6]。

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)成果（目標(biāo)）導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教育理念。依據(jù)這一理念，河南科技學(xué)院對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，根據(jù)社會(huì)人才需求及學(xué)校定位重新審定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工程認(rèn)證畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)制訂出本專業(yè)的畢業(yè)要求，并根據(jù)畢業(yè)要求整合課程體系內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)核心課程，架構(gòu)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，逐步形成“以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。具體改革模式如下：

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

河南科技學(xué)院地處中原，應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。通過用人單位訪談、畢業(yè)生問卷調(diào)查等多種形式的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，隨著機(jī)械制造業(yè)的不斷發(fā)展，其投資方向、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正逐步向高自動(dòng)化、高速、高精、低污染的方向發(fā)展，具體體現(xiàn)在：機(jī)械產(chǎn)品升級(jí)換代，生產(chǎn)工藝不斷改進(jìn)，設(shè)備的技術(shù)含量不斷提高。這些都對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)水平、創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)性提出了更新、更高的要求。

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次、高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求，滿足學(xué)生全面成長的需求，并突出專業(yè)培養(yǎng)特色，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握機(jī)械工程的基本理論、專業(yè)知識(shí)及基本技能，能綜合考慮社會(huì)、法律和環(huán)境等因素，使用現(xiàn)代化工具對(duì)復(fù)雜機(jī)械工程問題提出合理的解決方案并組織實(shí)施，具備在機(jī)械設(shè)計(jì)制造與機(jī)電控制等相關(guān)領(lǐng)域從事研究開發(fā)、工程應(yīng)用及運(yùn)營管理等方面的工作的能力，能在團(tuán)隊(duì)中認(rèn)識(shí)角色定位，進(jìn)行有效交流與合作，具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展理念、國際化視野和善于學(xué)習(xí)實(shí)踐的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重心，以優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系等為途徑，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出應(yīng)用型人才教育特色。

（一）重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)方案

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合，學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理、工程師和人事部門的負(fù)責(zé)人與學(xué)校共同成立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化職業(yè)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合工程教育認(rèn)證的評(píng)估要求，協(xié)同制訂培養(yǎng)方案。為了適應(yīng)市場的需求，擴(kuò)大專業(yè)的適應(yīng)面以及學(xué)生的特色發(fā)展，在一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置了機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)兩個(gè)方向，同時(shí)建立起完善的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建綜合素質(zhì)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)特色和實(shí)踐能力有機(jī)銜接、比例協(xié)調(diào)、層次分明的知識(shí)體系。

（二）整合課程體系，創(chuàng)新專業(yè)核心課程

高等教育中合理地設(shè)置課程體系是整體優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[7-8]。新修訂的培養(yǎng)方案側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置了通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐教學(xué)課程四大模塊。通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程讓學(xué)生具備必要的人文社科、企業(yè)管理、法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)，以及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)教育課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力，并根據(jù)專業(yè)方向開設(shè)專業(yè)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長，拓寬專業(yè)口徑。實(shí)踐教學(xué)課程包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等，與理論教學(xué)課程相互貫通，有機(jī)融合，貫穿于人才培養(yǎng)整個(gè)過程。

依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)生的要求，結(jié)合社會(huì)人才需求制訂出本專業(yè)的畢業(yè)要求，并將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生能力要求與課程設(shè)置一一對(duì)應(yīng)，做出學(xué)生能力與課程設(shè)置對(duì)照表，如表1所示，以能力產(chǎn)出為目標(biāo)，以畢業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建起應(yīng)用型課程體系。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)專業(yè)人才的核心環(huán)節(jié)[9]，要注意發(fā)揮核心課程在能力培養(yǎng)中的作用。經(jīng)校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的研究討論，整合了課程體系內(nèi)容，確定本專業(yè)的專業(yè)核心課程包括機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理配置，結(jié)合學(xué)科競賽、課外科技活動(dòng)、職業(yè)技能鑒定等，構(gòu)建起以綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性為主，包含基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。第1學(xué)期到第3學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生的基本規(guī)范和基本技能為重點(diǎn)，第4學(xué)期到第6學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，第7、8學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題的能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。要想達(dá)到預(yù)期效果，首先要加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，保證實(shí)驗(yàn)開出率。其次要注重內(nèi)容創(chuàng)新，增加創(chuàng)新性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。再次要積極推進(jìn)開放型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可直接與實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；對(duì)于創(chuàng)新性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要學(xué)生先提交實(shí)驗(yàn)方案和步驟，經(jīng)老師審核通過后即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

集中型實(shí)踐環(huán)節(jié)包括工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。合理規(guī)劃機(jī)電學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中心，融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體，構(gòu)建包含工程認(rèn)知、工程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合工程實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的階梯式工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系，將創(chuàng)新理念融入實(shí)踐教學(xué)中，將實(shí)踐教學(xué)帶入生產(chǎn)過程中，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重點(diǎn)放在選題來源上，課程設(shè)計(jì)題目可由教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科研項(xiàng)目、新產(chǎn)品開發(fā)等，提供設(shè)計(jì)實(shí)物模型和指導(dǎo)方案，由學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和管理能力。

開展多樣化的課外實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)，通過獎(jiǎng)學(xué)金、科研創(chuàng)新訓(xùn)練基金、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分等多種措施激勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加各級(jí)各類學(xué)科競賽，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，申報(bào)專利和參與教師教科研項(xiàng)目。以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)課程成立學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)（如機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)、機(jī)器人協(xié)會(huì)、三維制圖協(xié)會(huì)和電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)），在社團(tuán)基礎(chǔ)上搭建起課外科研創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，由專業(yè)教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生自主管理為主，以項(xiàng)目為中心，以賽事為依托，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的良性運(yùn)作。根據(jù)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目級(jí)別和競賽成績，給予資金和學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。通過科研創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)給廣大學(xué)生提供一個(gè)開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練的活動(dòng)空間，開闊學(xué)生視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才

開展工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作育人有較高的要求，專業(yè)認(rèn)證規(guī)范了合作育人的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，合作育人促進(jìn)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才，就是最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源、環(huán)境的共享，有效發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[10]。校企聯(lián)合開展專業(yè)建設(shè)工作，共同制訂培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合；校企聯(lián)合開展教科研工作，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家能手與教師共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目庫與案例庫，直接參與實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，給予學(xué)生更具針對(duì)性、實(shí)踐性的培訓(xùn)，學(xué)校也積極與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)課題，聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；校企共建校外實(shí)習(xí)基地，與新鄉(xiāng)市鼎力礦山設(shè)備有限公司、新鄉(xiāng)市長城機(jī)械有限公司、河南省宏遠(yuǎn)起重機(jī)械有限公司、新鄉(xiāng)新能電動(dòng)汽車有限公司等十余家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供接受現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好工程環(huán)境，很好的保障了專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與指導(dǎo)。

通過全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研良好的合作，使企業(yè)、高校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展，謀求共同利益，促使雙方快速發(fā)展，既能推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，又能提升教師科研水平，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、教師與學(xué)生三者之間互惠互利、共同發(fā)展。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

師資力量是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要保障。培養(yǎng)一支具有高尚師德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍是高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[11-12]。重點(diǎn)通過人才引進(jìn)、教師深造和校內(nèi)培養(yǎng)三種途徑，逐步提高師資隊(duì)伍的整體水平。充分利用學(xué)校人才引進(jìn)政策，采用多種措施，吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)人才到校從事專業(yè)課程教學(xué)，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、能手擔(dān)任兼職教師；學(xué)校下發(fā)了《河南科技學(xué)院關(guān)于印發(fā)〈在職人員報(bào)考和攻讀學(xué)位規(guī)定〉的通知》《教師進(jìn)修培訓(xùn)暫行辦法》及《河南科技學(xué)院關(guān)于印發(fā)〈教師企業(yè)實(shí)踐辦法（試行）〉的通知》等相關(guān)制度，鼓勵(lì)中青年教師以讀博、訪學(xué)和出國進(jìn)修等多種形式進(jìn)行深造，不斷提高教師的學(xué)歷和教科研水平；實(shí)行導(dǎo)師制，以老帶新，快速提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。注重教師團(tuán)隊(duì)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，將教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷與教師的聘任考核、晉職晉級(jí)掛鉤，要求教師通過企業(yè)掛職鍛煉、承擔(dān)解決工程實(shí)際問題的科研項(xiàng)目等途徑獲得實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師自身業(yè)務(wù)水平和科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)以工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)生的要求為依據(jù)，結(jié)合社會(huì)需求，分析確定本專業(yè)人才需具備的職業(yè)能力，以能力產(chǎn)出為目標(biāo)，整合課程體系內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)核心課程，架構(gòu)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建校企結(jié)合、學(xué)生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。該模式建立以來，在提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力方面已經(jīng)取得初步的成果。該專業(yè)學(xué)生在2017年各類學(xué)生競賽活動(dòng)中成績優(yōu)異，其中獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，河南省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)。河南科技學(xué)院將繼續(xù)全面推進(jìn)和深化專業(yè)綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有良好工程素質(zhì)的應(yīng)用型人才，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

[[ 參 考 文 獻(xiàn) ]]

[1] 何冬青，商玉梅，李文昊，崔丹薇.基于創(chuàng)新能力提升的人才培養(yǎng)模式探索——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：67-69.

[2] 蔣廷臣，王秀萍，焦明連，周立，董春來，王繼剛，李微曉.測繪專業(yè)認(rèn)證背景下的“GNSS測量原理與應(yīng)用”課程教學(xué)研究[J].測繪通報(bào)，2017（1）：154-156.

[3] 曹清明，周文化，林親錄，龔吉軍.以培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向的食品營養(yǎng)學(xué)課程設(shè)計(jì)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（7）：139-141.

[4] 汪磊，石嶸，劉陜南.基于工程教育認(rèn)證的《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教師隊(duì)伍建設(shè)[J].時(shí)代教育，2017（3）：115，124.

[5] 萬林林，伍俏平，鄧朝暉.工程教育專業(yè)認(rèn)證下機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程改革[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（4）：40-42.

[6] 唐宏賓，吳康雄，杜榮華，劉志強(qiáng). 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械類專業(yè)建設(shè)改革[J].教育教學(xué)論壇，2015（30）：72-73.

[7] 吳云助.地方高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè)，2009（5）：40-42.

[8] 趙巖.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：87-90.

[9] 王玉勤，史良馬，許雪艷，劉揚(yáng)揚(yáng)，耿壯.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（5）：73-76.

[10] 尚慧文，王志勇.以產(chǎn)學(xué)合作來打造“寓學(xué)于工”的高職人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè)，2011（3）：25-26.

[11] 夏國宏，徐慶華，任桂華，修云，李濤.以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：63-67.

[12] 楊蔚琪，徐彥.高校在建設(shè)創(chuàng)新型國家中的使命和對(duì)策[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2008（11）：30-33.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]