小學信息技術教學存在的問題及解決策略探討

摘 要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術教學已經(jīng)廣泛應用到具體的課堂中，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式，使課堂變得更加生動直觀，從而有效促進了教學效果提高，因此在新時代背景下加強小學信息技術發(fā)展實踐研究具有重要意義。為此本文展開深入研究，提出了小學信息技術發(fā)展的有效策略。

關鍵詞：小學;信息技術;發(fā)展;應用

一、 引言

當前，信息技術已經(jīng)廣泛應用到小學各學科教學實踐中，有效促進了課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提升學生學習興趣，促進綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。同時小學信息的重要性已經(jīng)得到了廣泛認同，小學生熟練掌握一些必備的信息技術，對于未來計算機操作以及軟件設計能力深層提高，都具有重要促進作用。隨著時代發(fā)展進步，小學信息技術在學校課程教學體系中的價值越發(fā)重要。然而受傳統(tǒng)應試教育影響，小息技術教學研究與開展廣度和深度依然不夠突出。尤其一些學校受到硬件資源不足限制，導致信息技術教學水平相對落后，學生學習效果提高不夠明顯。

在網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展的今天，人們越來越依賴于各種信息媒體進行社會交流，因此，增強信息技術教學資源投入，加大實踐研究力度，探索出更加科學有效教學方式，促使信息技術教學內(nèi)容更貼近小學生實際知識能力，并在教學過程中做到理論與實踐相結(jié)合，確保小學信息技術學科教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，并使小學生養(yǎng)成良好的信息技術應用習慣，激發(fā)培養(yǎng)學習體驗興趣，為未來更好適應當代文化事業(yè)的飛速發(fā)展奠定良好基礎，因此深入開展小學信息技術發(fā)展研究已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育教學研究的主要內(nèi)容。

二、 小學信息技術發(fā)展存在的問題及原因分析

在核心素養(yǎng)和新課程教學理念背景下，信息技術教學開展研究已經(jīng)逐步得展開推進。尤其在多媒體課件在課堂教學廣泛應用促使下，教師和學生都感受到了信息技術所帶來的方便快捷。但是由于受一些現(xiàn)實因素制約，小學信息技術發(fā)展提高還是出現(xiàn)了一些突出困難，具體問題原因體現(xiàn)在以下方面：

（一） 缺乏理念創(chuàng)新 環(huán)節(jié)設計陳舊

當前小學教育教學依然受傳統(tǒng)應試教育影響，一些老師和家長依然認為孩子應該重點學習好語、數(shù)、外學科知識內(nèi)容，孩子只有提高語、數(shù)、外成績才能取得較高分數(shù)，從而升入到更好的學校去學習。并且可以為將來高考取得好成績打下堅實基礎，而對學生綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)重要性以及未來社會發(fā)展愿景的認識則明顯不足。因此導致小學信息課在某些學校的開展效果非常滯后。在教學設計上任課教師普遍存在應付了事心理，不能利用一定時間和精力去研究探索有利于學生技能提高和興趣激發(fā)培養(yǎng)的教學策略。小學信息技術教學內(nèi)容和方式也通常是讓學生了解計算機的一些基本常識和簡單的功能操作。部分教師一般根據(jù)自己的理解進行教學，根本沒有進行系統(tǒng)規(guī)范的教學設計和充足準備。學生容易在信息技術課程中偷完游戲，隨意學習，無法達到理想的學習效果，使小學信息技術課程設置形同虛設，教學效果難以保證。從而對學科教學開展和效果提高產(chǎn)生不利影響。

（二） 小學信息技術師資配置力量不足

當前部分小學對信息技術高質(zhì)量發(fā)展重要性已經(jīng)有了很大提高。教師們也逐漸有了改善教學方式的意識，但是調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前部分學校普遍存在專職信息技術學科教師缺乏問題現(xiàn)狀，為推動學科教學開展，一些學校的信息技術教師不得不由其他學科的教師兼任，因此導致任課教師不能潛心進行專業(yè)教學技能提高研究，進而難以從實質(zhì)上促進小學信息教學效果提高。

由于以上問題長期得不到解決，就導致了小學信息技術教學出現(xiàn)了學生課堂學習主體地位不足，信息技術學科的任課教師的素質(zhì)提高緩慢等突出問題出現(xiàn)。由于教學理念缺乏創(chuàng)新，教師的教學策略改善提高意識也隨之減少。特別是學校對語、數(shù)、外學科的偏重，使信息技術學科教學受到輕視。部分教師認為課堂上讓學生掌握一些簡單的基本操作技能和常識就可以了，對學生信息技術未來發(fā)展前景沒有深入考慮。這些現(xiàn)實因素給小學信息技術學科的發(fā)展提高增加了很大難度。

（三） 缺乏科學系統(tǒng)教學機制不利教學效果改善提高

當前小學信息技術雖然在學校課程體系設置中有明顯體現(xiàn)，但由于受到傳統(tǒng)應試教育理念影響，為提高語、數(shù)、外學科教學成績，一些語、數(shù)、外學科教師通常占用信息技術課堂，尤其在期末階段更為嚴重，嚴重擠壓小學信息技術學科教學時間，導致信息技術課堂教學前緊后松，難以形成一定的系統(tǒng)性、規(guī)范性。學生良好信息技術探索研究興趣難于得到長效性激發(fā)，綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提高更是無從談起。

由于沒有充足的備課時間，教師在進行教學設計時，就無法對信息技術知識內(nèi)容進行深入研讀，對學生的知識掌握情況也不能深入了解。教學時也只是遵循教材編排順照本宣科。如此形成不甚科學的教學機制，給小學信息技術教學帶來不良的教學效果。

三、 小學信息技術發(fā)展提高有效策略

通過對小學信息技術發(fā)展過程存在問題現(xiàn)狀原因分析，教學實踐研究證明要想有效促進小學信息技術發(fā)展提高，必須要及時進行教學觀念思想改變，采取一定的策略予以提高。為此結(jié)合具體教學實踐提出以下促進小學信息技術發(fā)展的建議策略。

（一） 優(yōu)化教學方式 促進學生學習興趣提高

教師及時更新教學理念，不斷探究優(yōu)化課堂教學方式是提高學生信息技術主動學習興趣，提升主動知識探究意識是有效提高信息技術發(fā)展的主要途徑。因此在教學設計中，教師要深入研究學生已有知識經(jīng)驗和心理特點，并重點分析學生的知識能力現(xiàn)狀和情感意識特點，盡量引導學生在理解體驗基礎上學習信息技術，同時結(jié)合親身體驗感受信息技術所帶來的便利。課堂教學中要善于激發(fā)學生信息技術思維能力，培養(yǎng)良好信息技術觀，逐步引導他們樹立正確的人生價值觀，從而產(chǎn)生對信息技術知識主動探索了解的主觀意識，最終促進綜合素質(zhì)能力全面提升。

比如，在進行小學六年級上冊第三單元第14課“網(wǎng)絡討論會”一課教學時，為營造濃郁學習氛圍，促進課堂學習效果提高，教師課堂可以采取分組討論教學方式，具體結(jié)合學生的知識技能情況和思維意識發(fā)展規(guī)律特點，把學生分成固定的討論合作小組。從而有助于學生把操作體驗中遇到的問題，隨時通過組內(nèi)成員發(fā)揮集體智慧共同討論交流自主解決。同時針對共性的突出問題，通過匯報交流形式，全班進行集中性的經(jīng)驗交流，進而促進整體信息技術學習質(zhì)量的完善提高。

此外，教師要充分運用當前網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，有效開展信息化教學。在進行小學六年級上冊第二單元第11課“制作電子相冊”教學時，教師可以布置學生課下利用網(wǎng)絡資源軟件處理技術來把自己拍過的照片進行電子相冊制作。這樣可以促使學生通過平臺合作有效化解知識學習中出現(xiàn)的難點，為信息技術教學提供更便捷高效途徑。教師要針對小學生好奇心理強，知識探究欲望強烈特點，把信息技術課堂教學與課外活動有效結(jié)合起來，促進教學效果得到根本改善提高。

（二） 加強培訓 提高教師教學技能

小學信息技術的發(fā)展提高，需要調(diào)動教師主動研修熱情，以此來提高教學專業(yè)技能，促進教學質(zhì)量提高。因此學校要不斷建立并完善信息技術教師的專業(yè)技能培訓提高機制，通過開展多層次有效方式促進教師教學能力改善提高。比如，針對小學信息技術教師普遍存在的教學專業(yè)能力不足問題，可以采用分層、聯(lián)片培訓交流方式，來提高信息技術教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，從而有效克服由于場地和資金制約導致的師資培訓現(xiàn)實困難。

此外，各級信息技術培訓部門可以充分依托網(wǎng)絡技術平臺，開展網(wǎng)絡遠程培訓方式，對小學信息技術教師開展靈活機動的網(wǎng)絡培訓，從而達到快捷、高效、經(jīng)濟的專業(yè)技能培訓效果。比如在六年級上冊第一單元第3課“計算機病毒的防治”教學之前，教師就要有意識進行關于計算機病毒方面知識的學習了解。并通過廣泛開展磨課研課形式，不斷開闊教師視野，掌握更多先進教育信息，促進自身教學能力改善提高。

同時，為有效激發(fā)信息技術教師對本學科教學的主動性，學校要建立具有激勵性的考評制度，從而起到強化提高信息技術教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的作用。并逐步改變傳統(tǒng)考試評價方式，在對學生進行信息技術基礎知識技能的訓練提高基礎上，有計劃地加強計算機實踐操作能力和網(wǎng)絡平臺運用基本技能訓練，從而真正做到理論與實踐相結(jié)合，促進小學信息技術質(zhì)量從根本上獲得發(fā)展提高。

（三） 改善教學環(huán)境 推動信息技術機制發(fā)展

為有效促進小學信息技術的長遠發(fā)展，學校要展開科學論證，本著著眼當代，促進學生未來成長的角度不斷加強學校信息技術學科教學發(fā)展環(huán)境建設。同時深入開展教學資源創(chuàng)設挖掘研究，探究出有效提高信息技術發(fā)展效果的教學方式。并建立完善具有一定可行性的評價機制，促進信息技術獲得長足發(fā)展。

此外，為有效提高信息技術學科的教學實效，教師還要注重學科之間的整合銜接，尤其要加強信息技術學科和語文、科學等學科的聯(lián)系，這樣不僅能進一步拓寬學生知識視野，還可以提高學生對信息技術的興趣愛好。比如，在小學六年級上第二單元第6課“網(wǎng)絡圖書館”教學時，教師就可以結(jié)合一節(jié)語文教材內(nèi)容，激發(fā)調(diào)動學生通過網(wǎng)絡圖書館資源處理來自學完成這篇文章。從而使他們的學習興趣得到有效激發(fā)，信息技術實踐應用能力獲得更好發(fā)展。

最后，要調(diào)節(jié)小學信息技術學科和其他學科之間的關系，能夠設立一套完整的教學機制，使小學信息技術教學變得更加重要，機制變得更加穩(wěn)定可靠，如此才可以不斷強化小學信息技術教學的實際效果，依靠機制展現(xiàn)出穩(wěn)定高效的信息技術教學結(jié)果，為小學信息技術教學帶來巨大的生命力。

四、 結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)以及新課程教學改革背景下，小學信息技術要想取得創(chuàng)新發(fā)展，就必須解決教學實踐中出現(xiàn)問題現(xiàn)象。進一步完善教師專業(yè)技能培訓機制，努力提高教師教學技能，并逐步優(yōu)化教學方式促進學生學習興趣提高，積極改善教學環(huán)境，以此來有效推動信息技術發(fā)展提高。

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作者簡介：

潘超英，浙江省紹興市，浙江省紹興市新昌縣教育體育局教學研究室。