試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

段興霞

摘 要：就我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析來(lái)看，基礎(chǔ)性課程教育已經(jīng)獲得了有效提升，但是為了能夠體現(xiàn)出新課程改革對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的實(shí)際影響，教師就需要從教學(xué)手段和教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的角度上進(jìn)行改進(jìn)和完善，為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極從當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教育的角度進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的探索，及時(shí)找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的角度進(jìn)行分析來(lái)看，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式能夠促進(jìn)師生之間關(guān)系的有效性確立，從而激發(fā)教學(xué)效率和教學(xué)水平，提升學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)全身心的投入數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)分析

一、 引言

與傳統(tǒng)形式的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析來(lái)看，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是當(dāng)前一種全新的教育教學(xué)理念。在課堂實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中，其能夠有效改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的影響，并積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展，深入對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解。在這種師生良好互動(dòng)和實(shí)質(zhì)性交流的數(shù)學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效提升，加強(qiáng)其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

在初中教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的重要影響不言而喻。數(shù)學(xué)學(xué)科包含了大量的知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中就需要結(jié)合各種有效的教育教學(xué)措施和教學(xué)手段才能夠真正地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率的全面性體現(xiàn)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式就是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)某一具體問(wèn)題來(lái)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并要求學(xué)生一起進(jìn)行討論的過(guò)程。但是初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的過(guò)程中也需要注意，不能夠完全放任學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主性的交流和溝通，而是要恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的指導(dǎo)和意見(jiàn)，從而能夠讓學(xué)生不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和想象。

教師在課堂上運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，雖然能讓學(xué)生更積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，但是這也為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)，數(shù)學(xué)教師有著不同的準(zhǔn)備任務(wù)，這需要數(shù)學(xué)教師提前了解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并編制好導(dǎo)學(xué)提綱。首先，教師在編制導(dǎo)學(xué)提綱的過(guò)程中，需要結(jié)合兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是課本內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，只有將這兩個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合好，學(xué)生才能以主動(dòng)、積極的心態(tài)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí);其次，教師需要與學(xué)生保持一個(gè)良好、和諧的關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生就敢于同教師交流課堂上所遇到的問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力。

三、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容

要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，首先就需要從邏輯思維和判斷能力的角度上進(jìn)行提升。就我國(guó)當(dāng)前初中階段的教育教學(xué)進(jìn)行分析來(lái)看，學(xué)生普遍性的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)情趣，其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果也難以體現(xiàn)出素質(zhì)教育的相關(guān)要求。為此，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)為主，在課堂授課階段結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)針對(duì)性地提出相應(yīng)的問(wèn)題，并讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行合理的思考和想象。這樣，教學(xué)氛圍能夠獲得有效性的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展而言也將會(huì)起到一定的促進(jìn)效果。此外，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的把控，防止出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的超綱提出，在符合學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的角度上，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力

歸納和總結(jié)能力對(duì)于學(xué)生而言十分重要。在歸納和總結(jié)能力實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生能夠就當(dāng)前現(xiàn)有的問(wèn)題內(nèi)容和課程實(shí)質(zhì)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)不斷的總結(jié)與歸納來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)歸納在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，最為主要的目的就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解和全面分析，以此來(lái)提升學(xué)生的理解和分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的作用

（一） 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式最為主要的就是要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容具有較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)激發(fā)創(chuàng)新性課堂潛能，促進(jìn)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮和體現(xiàn)。結(jié)合“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教育教學(xué)模式，學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位能夠得到確立，并在教師的積極引導(dǎo)和幫助過(guò)程中，讓學(xué)生開(kāi)展以自我為中心的自主學(xué)習(xí)策略。加強(qiáng)師生和生生之間的有效性互動(dòng)，在針對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決的過(guò)程中進(jìn)行合理解決，因此來(lái)體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力。從主觀程度的角度上進(jìn)行分析來(lái)看，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的好奇心和求知欲，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的合作和參與意識(shí)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到進(jìn)一步提升與體現(xiàn)的效果。

（二） 提升教師自身的課堂教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，不僅能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)教師自身而言提出更高的要求。對(duì)于部分教學(xué)年限較長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師而言，其往往都是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的引導(dǎo)下來(lái)開(kāi)展當(dāng)前課程的教育教學(xué)工作，課前準(zhǔn)備階段會(huì)更加重視教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中較為刻板，并且對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求而言也已經(jīng)產(chǎn)生了一定的抑制和阻礙的效果，不能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和想象空間，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言極為不利?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式的應(yīng)用就是在結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的實(shí)際需求角度上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)制訂出的個(gè)性化培養(yǎng)方案。教師在增強(qiáng)師生之間溝通和交流的過(guò)程中，不斷進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，并在加強(qiáng)課堂教學(xué)效率提升的角度上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。為此，教師自身就需要具備有一定引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考的能力，在不斷深入挖掘當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升與全面發(fā)展。通過(guò)將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式更好的應(yīng)用到當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)獲取能力受到了改善，教師自身的教學(xué)精力也更加關(guān)注于課堂教學(xué)的組織內(nèi)容學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的角度上，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣的教育教學(xué)模式應(yīng)用，也在一定程度上會(huì)促進(jìn)教師認(rèn)真準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料，并鍛煉教師組織課堂的能力，同時(shí)拉近了師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加理解和尊重教師。建立一種全新的教學(xué)環(huán)境，從而充分發(fā)揮出教師的教學(xué)熱情，在適應(yīng)及熟練掌握“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的過(guò)程中，可大大提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平及應(yīng)變能力。