初中物理分組實驗教學的改進方法探究

摘?要：物理實驗是初中物理教學中極其重要的組成部分，有效開展初中物理試驗課程，是改進物理教學質(zhì)量，幫助學生提高學習效率的有效方式。而分組織式實驗教學具備諸多優(yōu)點，在初中物理實驗課中加以應(yīng)用，能夠有效增強物理實驗課程的整體效果。文章將對初中物理分組實驗教學及其改進方法進行探究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;物理分組實驗教學;改進方法

分組實驗教學是將學生平均劃分成若干小組，結(jié)合實驗內(nèi)容開展學習作業(yè)的一種形式，其既能加深學生對物理知識的掌握程度，也能培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的意識，集思廣益，達到物理學習目標。不過在分組實驗教學中，很容易因一些因素的影響而出現(xiàn)混亂的局面，進而降低教學效果，所以需要對教學方法予以改進和優(yōu)化，保證物理教學的順利進行。

一、?分組實驗教學的意義

在實驗教學中，將學生劃分成不同小組，以組為單位開展實驗課程，能夠更好地引導學生發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，解決實驗中存在的問題，在提高教學質(zhì)量的同時，教授學生物理知識，激發(fā)學習熱情。具體來說，分組實驗教學的重要意義有：

首先，為學生學習提供動力，提高整體學習效率?，F(xiàn)階段初中物理課堂教學中存在的普遍問題有：物理實驗內(nèi)容均是由教師親手操作演示的，學生缺少參與機會，雖然初期學生會因為好奇心而關(guān)注實驗內(nèi)容，但是久而久之，就會逐漸失去熱情，對物理實驗興趣缺乏。而一些距離較遠的學生則因為無法準確觀測到實驗全貌，而失去對試驗的關(guān)注度。還有一部分學生由于了解書本內(nèi)容，對于實驗的興趣不大，無法參與到物理實驗教學中來。

上述情況的出現(xiàn)使得物理教學有效性較差，學生無法在實驗教學中真正體會到物理知識的樂趣所在，進而阻礙學生創(chuàng)造力的發(fā)展。而采用分組實驗教學模式，則能夠讓學生直觀地參與到物理實驗中來，通過自己動手操作了解書本中所講解的物理概率，然后針對實驗中存在的問題進行研究探討，找出合理的解決措施，提高自身能力水平。

其次，有利于培養(yǎng)學生的探索能力，激發(fā)探索熱情。初中物理教學中，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展需求，直接阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而分組教學模式的應(yīng)用，則打破了傳統(tǒng)教學中存在的束縛，除了可增強學生對書本知識的掌握能力外，還注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學生通過自己所感、所想，在教師指導下開展實驗活動，進一步了解物理定律及相關(guān)實驗現(xiàn)象，并在討論過程中，將自己的觀點和看法表述出來，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，促進學生思維能力的提升。

最后，有利于加深學生的合作意識。分組實驗教學要求學生以小組合作學習的方式實行物理現(xiàn)象的研究，通過實踐、探討、研究、分析和交流來解決學習中存在的問題，在掌握和鞏固知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，為以后人際關(guān)系的建立提供幫助。

二、?分組實驗教學的重點

（一）?利用課堂資源改進教學質(zhì)量

初中物理教學中，很多物理定律都是通過實驗推理出來的。如二力平衡等。初中階段，學生的知識有限，而且是學生學習物理知識的初級階段，其對教材內(nèi)容中的知識和相關(guān)的定理，難以一聽就懂，掌握也不夠牢固、深入，而通過實驗教學能夠讓學生在過程中獲取知識、認識規(guī)律和了解規(guī)律。

所以在教學過程中，教師應(yīng)充分利用課堂現(xiàn)有資源，開展實驗教學活動，讓學生在實際操作中了解物理定律的要點，準確掌握其含義及規(guī)律。并通過實驗教學讓學生對物理現(xiàn)象的整個產(chǎn)生階段有一個深刻的了解，讓其認識到物理的重要性，在潛移默化中激發(fā)學生的探索意識。另外，教師還需重視實驗數(shù)據(jù)與物理定律是否相符的問題，若出現(xiàn)偏差，則要與學生一起找出原因，不斷反思實驗，改正實驗的過程，直到得出正確結(jié)論。

（二）?識別和掌握各種不同類型的實驗器材

在物理實驗教學開展前，學生需要明確了解所需實驗器材、性能及其用法，這樣才能在實驗過程中更好地運用相關(guān)器材，完成實驗內(nèi)容，了解物理知識的客觀規(guī)律。例如電流表、電壓表、刻度尺等等，教師需引導學生識別器材并了解器材的功能。如此，便能夠增大學生實驗的成功率，引起學生的學習興趣。

（三）?強化學生的實驗操作能力

在物理教學中，學生實驗操作能力的提升對于掌握物理知識、加強物理與實際生活的有效銜接有著重要作用。如在學習物體質(zhì)量測量時，可通過實驗教學活動的開展，讓學生親自動手完成測量工作，以期增強學生對知識的掌握和理解能力，且在實驗過程中，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，提高學生的參與度。

三、?初中物理分組實驗教學中的問題

（一）?準備不充分

對于大多數(shù)物理教師來說，其將學習重點放在物理定律的掌握上，忽略了實驗教學的重要性，很多實驗教學課程的開展只是走走過場，實驗的前期準備不足，有時甚至完全沒有準備，導致上課時要么缺少器材，要么問題得不到及時的解決，最終的實驗效果不好，學生的學習效率非常低。

（二）?課堂結(jié)構(gòu)松散，課堂教學混亂

初中物理實驗課程的內(nèi)容較為簡單，教師對其重視度不足，在課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃上，往往很容易忽略實驗環(huán)節(jié)，導致課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在很多的不合理性，課堂教學也較為混亂，教學質(zhì)量受到影響。

四、?初中物理分組實驗教學的改進方法

（一）?更新教學理念，加大分組實驗教學的重視力度

只有改變傳統(tǒng)教學模式，更新教學理念，加大對分組實驗教學的重視力度，才能更好地推動實驗教學作用和功效的發(fā)揮，達到培養(yǎng)學生思維能力及實踐能力的目的。在現(xiàn)實分組實驗教學過程中，教師要為學生講解探究過程和實驗方法，主動創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本內(nèi)容提出針對性的問題，引導學生展開猜想，然后指導學生完成實驗設(shè)計和操作，要求學生對實驗過程和相關(guān)數(shù)據(jù)予以記錄和反思討論，且注重分組教學的實質(zhì)性和多樣化。

（二）?加強小組劃分及任務(wù)布置的合理性

分組實驗教學中，小組劃分需要教師先對學生的特征、習慣、能力等各方面因素予以了解和掌握，然后按照互補原則、帶動原則劃分小組，保證小組成員的合理性。在劃分時，應(yīng)做到男女搭配，以期更好地進行思維、想法的交流。通常情況下，分組實驗教學中，小組成員以4～6人為主，融合不同等級的學生，通過優(yōu)生帶差生的方式，調(diào)動學生實驗活動參與的積極性。再者，組內(nèi)男女比例要協(xié)調(diào)，促進學生間思想的交流。

小組劃分完成后，應(yīng)當推舉出一個組長，明確組內(nèi)成員的任務(wù)和職責，做到人人參與實驗。成員之間既有分工，也有合作。尤其是對于那些基礎(chǔ)比較差的學生，更應(yīng)該幫助他們克服困難，共同進步。如在學習摩擦力的過程中，教師就可通過分組實驗的方式，讓學生結(jié)合生活中存在的摩擦力及現(xiàn)有工具，完成實驗操作，找出摩擦力的產(chǎn)生規(guī)律，然后通過小組間的探討，總結(jié)摩擦力原理，并給出摩擦力的相關(guān)定義，從而加深學生對知識的理解。

（三）?做好課前準備

首先，教師要明確實驗內(nèi)容，根據(jù)課程要求及目標設(shè)定實驗內(nèi)容，采用合理方式激發(fā)學生的探究熱情;其次，準備實驗所需器材，并向?qū)W生講解器材性能及操作要求，促進實驗的安全進行。再次，掌握學生的學習水平，確保每個小組實驗任務(wù)設(shè)置的合理性，減少問題的產(chǎn)生。最后，做好預(yù)防和應(yīng)急處理措施，針對實驗中可能出現(xiàn)的問題，如器材損壞、溫度不適等，制定合理的解決方案，避免事故的發(fā)生。

例如，在講解升華和凝華物理現(xiàn)象時，教師可開展人工造霜分組實驗，讓學生了解和掌握該物理現(xiàn)象，不過在實驗開展前，教師應(yīng)要求學生準備實驗所需器具，如易拉罐、小冰塊、食鹽等，以推動實驗的順利進行。

（四）?注重課堂結(jié)構(gòu)規(guī)劃合理性，調(diào)動學生參與積極性

分組實驗教學的目的是要提高學生參與熱情和積極性，通過實驗培養(yǎng)學生的動手實踐能力及思維能力。所以在教學過程中，教師需合理安排課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂管理，讓學生有足夠的實驗時間，以達到教學的目的。同時還可采取合理方式調(diào)動學生學習積極性，讓其主動參與到實驗活動中來。

如在光的反射相關(guān)實驗中，由于班級人員較多，教師可通過分批指導的方式，輔助學生開展實驗活動，并將存在的問題予以及時指出和解決，之后由第一批學生來指導第二批學生開展實驗操作，且對自己實驗中存在的問題實行詳細講解，避免類似問題的發(fā)生。對于實驗中出現(xiàn)的新問題，可通過大家交流及與教師溝通的方式，找出合理的解決方案，以此鞏固學生對知識的掌握，增強學生對物理學習的積極性。

（五）?做好課堂評價

課堂評價分為檢驗和反饋兩部分，教師需要在實驗完成后，對學生的實驗結(jié)果實行檢驗，給予客觀評價，以提高學生學習的自信心。再者，還要將學生小組實驗情況進行打分，并將其記錄到期末總成績中來，對學生的學習情況予以客觀點評。另外，教師需對學生實驗中存在的問題，實行匯總，然后給予正確的解決措施，從而加快學生對知識的吸收。

五、?結(jié)語

初中物理分組實驗教學是增強學生實踐能力，拓展學生思維，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要措施。學校應(yīng)當加大對其重視及推廣力度，并根據(jù)教學內(nèi)容及教學條件，采用合理方式加強實驗教學效果，促進學生對物理規(guī)律的掌握，以此全面改善學生的物理素養(yǎng)。

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作者簡介：

孫紅麗，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)第一中學校。