職高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和措施分析

吳蘭萍

摘 要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，它集理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性于一體，但因其概念較多且難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍不高。如何提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓略顯枯燥的課程變得通俗易懂、充滿趣味性，成為專業(yè)教師需要不斷思考和亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；職高教育；實(shí)踐

現(xiàn)階段，政府對(duì)職高教育投入逐年增多，社會(huì)對(duì)這類畢業(yè)生需求不斷增長，總體形勢(shì)向好。但不可否認(rèn)，職高生源質(zhì)量不高、學(xué)生對(duì)自身的未來期望較低，成為會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的絆腳石?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)學(xué)課程體系中最為基礎(chǔ)，也最為關(guān)鍵，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來就業(yè)。隨著社會(huì)發(fā)展，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科也要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，任課教師要豐富教學(xué)方法，善于站在學(xué)生的視角看待問題、理解概念。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視理論教學(xué)，忽略操作實(shí)踐

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力要求也很高，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重視理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性、完整性，卻忽略了職高學(xué)生未來要走向工作一線，實(shí)踐和理論同等重要。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生對(duì)概念往往是死記硬背，并沒有真正理解，碰到實(shí)務(wù)問題，無從下手，畢業(yè)之后難以勝任會(huì)計(jì)工作。

（二）課本內(nèi)容脫離工作實(shí)際

近些年，因?yàn)檎咦儎?dòng)較大，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理發(fā)生了很大變化，比如固定資產(chǎn)進(jìn)項(xiàng)稅額的抵扣時(shí)間變動(dòng)等，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材還在沿用原來的政策，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容和未來工作存在脫節(jié)；同時(shí)，實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，電算化已大規(guī)模普及，手工賬逐漸退出歷史舞臺(tái)，但在教學(xué)中，還是以手工賬為主。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高

職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在入學(xué)第一學(xué)期開課，這對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)的了解不多的學(xué)生來說，面臨巨大的挑戰(zhàn)。抽象、枯燥的概念難以理解，這會(huì)在很大程度上打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、提高教學(xué)效果有效措施

課堂中，老師和學(xué)生的有效互動(dòng)會(huì)讓教學(xué)變得更生動(dòng)、更高效。而互動(dòng)的環(huán)境需要教師創(chuàng)造，如積極創(chuàng)新教學(xué)模式、運(yùn)用多樣化的輔助教具，用恰當(dāng)?shù)闹w語言緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍、活躍學(xué)生思維。

（一）教師可打破常規(guī)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

第一，采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)包括PPT教學(xué)、微課教學(xué)等，PPT教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于可將圖片、教學(xué)示范視頻穿插其中，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更為飽滿、生動(dòng)、直觀，學(xué)生更容易理解掌握。比如，在登記賬簿過程中，數(shù)字的書寫應(yīng)占格距的二分之一，且略傾斜，這個(gè)環(huán)節(jié)用畫面的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然。再如，針對(duì)一些晦澀難懂的內(nèi)容，制作一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)漫小視頻，這會(huì)讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色，從而理解知識(shí)。而微課輔助教學(xué)法是教師在課前針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)，制作微課小視頻，并采用二維碼的形式插入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過掃描二維碼，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容。新穎的學(xué)習(xí)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第二，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在入學(xué)初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試水平，根據(jù)結(jié)果將其分為幾個(gè)層級(jí)，針對(duì)不同層級(jí)的特點(diǎn)，因材施教。如，教師在設(shè)定“存貨”這一章的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)A類生的要求是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以完全理解存貨概念，能自己出題目并給出正確答案，對(duì)B類生的要求是可以理解存貨概念，而對(duì)于C類生的要求則是基本理解概念。在教學(xué)中多鼓勵(lì)、少批評(píng)責(zé)罵，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師需重視實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)更新課本內(nèi)容

第一，充分利用財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是分知識(shí)點(diǎn)模塊的，學(xué)生對(duì)不同模塊之間的知識(shí)難以形成體系，而模擬實(shí)驗(yàn)室正好可以解決這個(gè)難題。模擬實(shí)驗(yàn)室會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的企業(yè)面貌，這其中會(huì)提供不同的崗位，有不同的角色分工，學(xué)生分組負(fù)責(zé)。從建賬、填制憑證、審核憑證，登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬和明細(xì)賬，試算平衡、對(duì)賬并結(jié)賬，出具報(bào)表，裝訂憑證，完成整個(gè)業(yè)務(wù)流程。模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

第二，教師要關(guān)注政策動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充最新知識(shí)。有調(diào)查顯示，學(xué)生剛步入社會(huì)，他學(xué)過的知識(shí)已過半數(shù)淘汰，而作為政策調(diào)整較大的會(huì)計(jì)行業(yè)，知識(shí)更新速度更快。作為教師，有義務(wù)將最前沿的信息傳達(dá)到學(xué)生，并組織討論，充分利用學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們?cè)谟懻撝袑W(xué)習(xí)。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教師進(jìn)入課堂，不要急著開始內(nèi)容的講解，先問問學(xué)生們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)概念，允許出錯(cuò)。比如，對(duì)于資產(chǎn)，教師可以讓學(xué)生從自己身上找，哪些可以算作資產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的理解，再給出正確答案，讓學(xué)生書本聯(lián)系實(shí)際，他們對(duì)于企業(yè)資產(chǎn)的概念印象才會(huì)更深刻。同時(shí)，教師也要會(huì)管理自己的情緒，應(yīng)帶著笑臉進(jìn)入課堂，用幽默的語言解釋概念，讓每一堂課都從笑聲中開始，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的愿景

職高學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差是無法回避的事實(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的整體水平和時(shí)代的變化及時(shí)做出調(diào)整，爭(zhēng)取讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握更多的知識(shí)、有更好的動(dòng)手實(shí)踐能力、得到最優(yōu)發(fā)展，為未來學(xué)習(xí)更深層次的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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