“電機(jī)學(xué)”非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的探討

曾成碧 苗虹 段述江

摘要：針對(duì)本科雙創(chuàng)培養(yǎng)的定位，本文分析了電機(jī)學(xué)目前考試形式存在的問(wèn)題，探討電機(jī)學(xué)課程考試實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試形式。充分利用電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)模式以及Matlab平臺(tái)的設(shè)計(jì)與仿真，拓寬電機(jī)學(xué)的學(xué)習(xí)廣度與深度，探索提高文獻(xiàn)查閱、閱讀與文獻(xiàn)綜述能力。非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革表明，避免了標(biāo)準(zhǔn)答案考試的不足，激發(fā)了學(xué)生對(duì)電機(jī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：電機(jī)學(xué)；非標(biāo)準(zhǔn)化考試；考試改革；實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0196-02

一、引言

“電機(jī)學(xué)”是強(qiáng)電領(lǐng)域各專業(yè)的一門關(guān)鍵專業(yè)核心課程，在專業(yè)課程體系設(shè)置中起到承上啟下的橋梁紐帶作用，所以該課程兼有基礎(chǔ)性和專業(yè)性的特點(diǎn)，涵蓋電、磁、力、熱、機(jī)械等多門學(xué)科的復(fù)雜理論知識(shí)。電機(jī)又是國(guó)防和國(guó)民經(jīng)濟(jì)中廣泛應(yīng)用的重要設(shè)備，所以該課程還具有強(qiáng)應(yīng)用性的特點(diǎn)。從結(jié)構(gòu)到理論的抽象，再到運(yùn)行的分析，即具體又抽象。電機(jī)學(xué)是一門公認(rèn)的很難、很枯燥的課程，部分學(xué)生容易失去興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程懈怠，為了考試合格養(yǎng)成考前突擊、照搬照抄等各種劣習(xí)。

傳統(tǒng)的電機(jī)學(xué)考試模式著重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的掌握，考試題目均有標(biāo)準(zhǔn)答案，故題目的靈活性不夠，而且考試時(shí)間有限，因而題目有局限性和片面性，所以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案考試學(xué)生只顧重點(diǎn)知識(shí)的記憶，不能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和多途徑獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)和提高，且有學(xué)生考前突擊、死記硬背獲得高分、考后即忘等弊端，嚴(yán)重傷害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改變傳統(tǒng)命題方式，使考試題目具有更高的靈活性、探究性和開(kāi)放性。它不但考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還必須培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更注重思考過(guò)程、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程評(píng)價(jià)，更加全面合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲取知識(shí)的途徑和創(chuàng)新能力。非標(biāo)準(zhǔn)答案考試是適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的考試改革必然趨勢(shì)[1-2]，本文根據(jù)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與教改經(jīng)驗(yàn)對(duì)電機(jī)學(xué)課程的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試進(jìn)行了改革和探討。

二、適應(yīng)非標(biāo)考試的教學(xué)內(nèi)容改革

（一）上課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化

從教材改革出發(fā)，四川大學(xué)電機(jī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的調(diào)整與發(fā)展，不斷改革電機(jī)學(xué)教材和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料系列，教材內(nèi)容由淺入深，闡述了電機(jī)的基本概念、基本理論、方法和實(shí)際應(yīng)用。教材保留了傳統(tǒng)的電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)理論，而且選編了試驗(yàn)技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用分析，兼顧了深度與廣度，注意了教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系和融會(huì)貫通，注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

（二）理論緊密聯(lián)系實(shí)踐

根據(jù)我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)和本科生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的電機(jī)學(xué)從理論教學(xué)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)過(guò)程，提出從實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)理論教學(xué)的反轉(zhuǎn)模式，即通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探討現(xiàn)象背后的原因，激發(fā)探究原因的求知欲望，再引領(lǐng)理論教學(xué)。此模式探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師，使電機(jī)學(xué)課程學(xué)習(xí)不再枯燥、不再煎熬，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而全面主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握這門課程。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生掌握從現(xiàn)象探索本質(zhì)的研究規(guī)律，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而且此教學(xué)模式在日益壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)的背景下，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自覺(jué)地積極思考學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)因教學(xué)學(xué)時(shí)不足而引起教學(xué)內(nèi)容的不足。

在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加了對(duì)應(yīng)的Matlab仿真實(shí)驗(yàn)，使得理論與實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合。通過(guò)Matlab獨(dú)立設(shè)計(jì)、仿真分析進(jìn)一步理解理論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且Matlab設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析仿真結(jié)果，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)與思考進(jìn)一步結(jié)合，仿真結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互印證，理解更透徹，并且更安全、更節(jié)省可能實(shí)驗(yàn)不當(dāng)引起的實(shí)驗(yàn)附加損耗。

（三）文獻(xiàn)的查閱、閱讀與文獻(xiàn)綜述寫作

本科教育階段應(yīng)該具有自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)思考問(wèn)題、探討新知識(shí)。因此想要學(xué)好專業(yè)課，需要學(xué)生在課堂之外進(jìn)行大量自主閱讀，獲取相關(guān)知識(shí)。文獻(xiàn)閱讀是大學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，通過(guò)查閱文獻(xiàn)可以了解到本學(xué)科前沿的知識(shí)，可以補(bǔ)足教師教學(xué)內(nèi)容的限制。教師在課前選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)為例，布置相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、鍛煉文獻(xiàn)綜述能力。

本科工科學(xué)生除了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文外，大多沒(méi)有訓(xùn)練寫作，造成畢業(yè)生的寫作能力和水平較差，他們不知道如何窮盡查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以及對(duì)查閱到的大量文獻(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)該如何閱讀、如何寫文獻(xiàn)綜述。通過(guò)電機(jī)學(xué)中某一方向新材料的應(yīng)用或新方法的研究引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生查閱、閱讀、寫作和提出新問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和探究的雙創(chuàng)意識(shí)基礎(chǔ)。

三、改革的措施和方法

（一）電機(jī)學(xué)題型的改革

期末試卷包含傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)題型，因?yàn)榛A(chǔ)理論部分也需要牢固掌握，增加了“實(shí)踐題”和“設(shè)計(jì)題”兩類新題型，首先根據(jù)布置的任務(wù)，學(xué)生設(shè)計(jì)完成的步驟和分析方法，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，過(guò)程評(píng)價(jià)比設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要。試題向?qū)嶒?yàn)分析傾斜，這種試題的實(shí)踐性更強(qiáng)，能引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)的電機(jī)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）考查實(shí)驗(yàn)和Matlab設(shè)計(jì)仿真能力

傳統(tǒng)的在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，學(xué)生可以抄襲和詢問(wèn)其他同學(xué)，也可以人為地修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所以不能真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力。非標(biāo)答案的考核利用Matlab設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得到仿真結(jié)果，然后與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)相互印證，就地考查學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，有充分的依據(jù)判別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，重視的是考察過(guò)程評(píng)價(jià)，避免評(píng)判學(xué)生實(shí)踐能力的片面性和表面性，而且訓(xùn)練了學(xué)生的工程意識(shí)和研究意識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的工程創(chuàng)造能力。

（三）文獻(xiàn)該部分的考查

文獻(xiàn)部分非標(biāo)答案考試從以下幾方面考慮：首先考察學(xué)生選擇的文獻(xiàn)查閱方向與電機(jī)學(xué)課程的相關(guān)性，發(fā)散思維不僅是有點(diǎn)發(fā)散，還應(yīng)該有收斂，屬于電機(jī)學(xué)新材料的應(yīng)用、新的分析方法、新的控制方法還是新的發(fā)展應(yīng)用等；然后考察對(duì)文獻(xiàn)收集是否齊全，主要考察核心期刊的高水平文獻(xiàn)的收集是否齊全；考核文獻(xiàn)閱讀的略讀與精細(xì)程度結(jié)合是否合適；對(duì)文獻(xiàn)思考及探索的深度；文獻(xiàn)綜述的全面與重點(diǎn)是否突出。通過(guò)這一過(guò)程的鍛煉，學(xué)生初步掌握研究點(diǎn)的選擇、研究步驟和研究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新力能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

借助電機(jī)學(xué)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有基礎(chǔ)理論的考核部分，基礎(chǔ)理論不僅需要熟練掌握，還必須融會(huì)貫通，才能完成設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，才能進(jìn)一步選擇研究點(diǎn)查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、寫文獻(xiàn)綜述；同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，非標(biāo)準(zhǔn)答案考試中的主觀題，即設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)題，不能照搬別人的結(jié)論，逼著學(xué)生自己獨(dú)立思考，同時(shí)從仿真與實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性，培養(yǎng)研究過(guò)程和創(chuàng)新意識(shí)；并且提高學(xué)術(shù)閱讀與寫作能力，非標(biāo)準(zhǔn)答案考試中的文獻(xiàn)閱讀題對(duì)電機(jī)學(xué)某一領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、閱讀和文獻(xiàn)綜述能力的訓(xùn)練，提高學(xué)術(shù)閱讀和寫作能力，培養(yǎng)研究方法和過(guò)程。改革非標(biāo)準(zhǔn)答案的考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊是雙創(chuàng)新形式下的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫婧，王文溥.高校非標(biāo)準(zhǔn)化考試模式初探[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（2）：96-97.

[2]趙麗萍.探索課程考核非標(biāo)準(zhǔn)化新模式[J].繼續(xù)教育研究，2006，（5）：149-150.