新工科背景下土木工程專業(yè)實(shí)踐改革研究

戎賢 張健新 劉平 李艷艷

摘要：基于國家“新工科”教育改革方向，立足學(xué)?！肮W(xué)并舉”的實(shí)踐指導(dǎo)思想，對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)踐改革進(jìn)行討論和研究。在國家大力倡導(dǎo)“新工科”教育的背景下，土木工程專業(yè)的實(shí)踐改革研究已經(jīng)迫在眉睫。本文圍繞這一主題，對(duì)土木工程專業(yè)本科生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探究，分析土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出實(shí)踐改革措施，以期通過實(shí)施改革后的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高級(jí)土木工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：新工科；土木工程；實(shí)踐改革；工學(xué)并舉

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0131-02

一、新工科的實(shí)踐改革意義

新工科的建設(shè)需要“研行一致”，要求對(duì)相關(guān)問題的整個(gè)探索過程中都伴隨著研究和實(shí)踐，即要通過組織和實(shí)施新工科的實(shí)踐項(xiàng)目，從不同的方位和角度來深入扎實(shí)地推進(jìn)新工科實(shí)踐改革建設(shè)。與歐美等發(fā)達(dá)國家的工科教師對(duì)于學(xué)生的工程實(shí)踐教育高度重視相比，我國高校教師則存在著對(duì)工程實(shí)踐教育不夠重視的現(xiàn)狀。我國的高校工科教師通常將主要精力放在項(xiàng)目研究和論文發(fā)表上，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教育則本著應(yīng)付和得過且過的心態(tài)。因此，強(qiáng)調(diào)研究與實(shí)踐的結(jié)合和統(tǒng)一，將在一定程度上促進(jìn)我國工科教師對(duì)工程實(shí)踐教育教學(xué)的研究，從而有利于提高我國工程教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）培養(yǎng)方案太過寬泛化，導(dǎo)致職業(yè)導(dǎo)向不清

新工科背景下，要求高校培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，能有一定的能力來解決在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題。在全國絕大多數(shù)開設(shè)土木工程專業(yè)的學(xué)校中，都本著“大土木”的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬泛化教學(xué)，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)都不明確，只是機(jī)械地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)了很多課程，但是到頭來都不知道自己到底掌握了什么，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力非常不足。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏主動(dòng)性

新工科強(qiáng)調(diào)更加主動(dòng)去塑造世界，在此背景下要求學(xué)生要有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。對(duì)于土木工程專業(yè)大部分的在校實(shí)驗(yàn)來說，僅僅是對(duì)于課本上知識(shí)的一種補(bǔ)充，對(duì)于課本上概念的論證。實(shí)驗(yàn)過程中完全按照老師設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，機(jī)械地處理得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視度不夠，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題不會(huì)深加探究。無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)習(xí)太過于形式化

新工科要求工程人才培養(yǎng)質(zhì)量要面向未來，對(duì)于土木工程專業(yè)來說，課本上知識(shí)更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上新技術(shù)、新材料、新設(shè)備的更新速度，很多課本上的施工技術(shù)早就已經(jīng)被淘汰，學(xué)生要想了解最新的技術(shù)，必須到實(shí)踐當(dāng)中去，多去有特色的工地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（四）課程設(shè)計(jì)與實(shí)際脫軌

目前大多數(shù)高校土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)都是由指導(dǎo)老師進(jìn)行選題，規(guī)定固定的模式來進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算。而且每一屆的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容都相似甚至完全相同，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題根本不會(huì)去探究，也無法將課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合到一起，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，導(dǎo)致本科生進(jìn)入設(shè)計(jì)院后工作起來非常吃力。

（五）教師缺乏實(shí)踐能力

新工科背景下，對(duì)于高校教師也提出了更高的要求，而且不只限于科研能力和理論知識(shí)，對(duì)于高校教師的實(shí)踐和創(chuàng)新能力尤其注重。由于近年來土木工程專業(yè)的大量擴(kuò)招，對(duì)于高校教師的需求量也隨之增加，高校招聘的大多都是剛畢業(yè)的年輕教師，但這些年輕教師普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)過程中也無法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師積極轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，放棄原有“輕實(shí)踐，重理論；輕創(chuàng)新，重模式”的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到在當(dāng)代土木工程專業(yè)教育中實(shí)踐的重要性，在新工科教育的背景下，對(duì)于學(xué)生的教育不僅僅是理論上的灌輸，更是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該將理論與實(shí)踐充分結(jié)合為一體，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，通過理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)踐中遇到的問題。

（二）加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)于本科生的開放力度

一般來說，實(shí)驗(yàn)室主要有兩大功能，第一個(gè)功能是讓本科學(xué)生了解本專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容和技能，第二個(gè)功能是高校教師指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)前沿的探究，完成各種課題和項(xiàng)目。相比較來說，目前第二個(gè)功能占據(jù)了實(shí)驗(yàn)室大部分的資源，新工科教育不僅僅要求高校進(jìn)行更加前沿的實(shí)踐研究，也要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?dòng)手能力，因此需要加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)于本科生的開放力度，協(xié)調(diào)好兩大功能之間的關(guān)系。

（三）通過加強(qiáng)校企合作使學(xué)生進(jìn)行更加深入全面地實(shí)習(xí)

通過校企合作來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)參與制定培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)高管與校內(nèi)教師共同進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作，形成以京津冀建筑企業(yè)為依托的實(shí)踐創(chuàng)新基地。實(shí)習(xí)不僅僅局限于參觀實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過與企業(yè)的合作，讓學(xué)生可以深入工地現(xiàn)場(chǎng)，與項(xiàng)目中的一線技術(shù)員多進(jìn)行交流，親身體驗(yàn)施工現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)階段的具體操作，使學(xué)生在校內(nèi)積累一定的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，為以后進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）課程設(shè)計(jì)要嚴(yán)格貼近實(shí)際工程

課程設(shè)計(jì)（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)）的選題要建立嚴(yán)格的選題審查制度，盡量選擇源于高水平的實(shí)際項(xiàng)目或者科研項(xiàng)目的課題，并且要建立豐富的選題庫，盡量做到每生一題，鄰屆不重題。課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量要采用過程控制，定期檢查學(xué)生的進(jìn)度，定期進(jìn)行匯報(bào)和答辯，每一期的匯報(bào)和答辯都計(jì)入最后的成績。將學(xué)生的設(shè)計(jì)跟實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，在實(shí)際項(xiàng)目中來印證學(xué)生的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中存在的不足，提高學(xué)生的科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的能力。

（五）提升教師的實(shí)踐能力

要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，高校教師必須具備一定水平的實(shí)踐能力，特別是對(duì)于一些年輕教師來說，他們都是來自其他高等院校的畢業(yè)生，科研能力強(qiáng)且理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但大部分都沒有工作經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力都非常缺乏，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力無法起到很好的指導(dǎo)作用。要想改善這種現(xiàn)狀，必須大力提升青年教師的實(shí)踐能力，比如邀請(qǐng)?jiān)谝痪€工作多年、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來學(xué)校做講座，要求青年教師深入一線施工或者設(shè)計(jì)單位進(jìn)行一段時(shí)間的鍛煉等，不斷地累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)他們工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，為今后更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)造能力、獨(dú)立分析和解決問題能力的重要過程。在新工科背景下，土木工程專業(yè)更需要大力實(shí)踐“工學(xué)并舉”的理念，來適應(yīng)國家新時(shí)代的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)課程、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及教師培養(yǎng)等方面作出全方面的改革，為國家培養(yǎng)出具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的新型工程技術(shù)人才。

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