小學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格的有效養(yǎng)成策略

曲莉

摘 要：培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，幫助孩子健康成長與家庭、社會、老師是分不開的。所以要想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就要將三者有機(jī)的結(jié)合在一起，共同作用。教師是學(xué)生前行路上的照明燈，是學(xué)生成長路上不可或缺的人。教師在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣中起到了至關(guān)重要的作用。同樣家庭教育也是孩子養(yǎng)成良好行為規(guī)范的重要陣地。注重家庭和睦有利于孩子的健康成長和規(guī)范其行為習(xí)慣。最后，我們營造一個(gè)積極健康的社會環(huán)境，給孩子的健康成長提供一片安逸的凈土。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生良好行為習(xí)慣；健康人格；養(yǎng)成策略

1小學(xué)生不良行為習(xí)慣的原因

1.1家庭環(huán)境方面

小學(xué)生年齡小、自控性差，模仿能力強(qiáng)，家庭環(huán)境是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素，現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，父母寵愛有加，沒有形成教育孩子的統(tǒng)一思想，孩子想怎樣就怎樣，家長千方百計(jì)滿足他的需求，久而久之，孩子就變得任性、霸道、不明是非。在學(xué)校不懂得如何與同學(xué)相處，有的家長因?yàn)閷⒆拥哪鐞郏瑢⒆拥牟涣夹袨橐暥灰?，甚至助長他的壞行為，當(dāng)然也有的家長缺乏正確的引導(dǎo)孩子，有的父母也會因?yàn)楣ぷ鞯脑蚨栌趯⒆有袨榱?xí)慣的教導(dǎo)。同時(shí)也有一些特殊的家庭，比如父母離異或父母亡故的。這種家庭的孩子因得不到父愛或母愛，造成孩子性格的扭曲。久而久之，變得抑郁，不信任別人，缺乏安全感。加之無人管教，行為不受約束，最終形成不良的行為習(xí)慣。

1.2教師學(xué)校方面

教師沒有充分了解到學(xué)生的需要。在小學(xué)生來說，最渴望的就是的到老師和同學(xué)的認(rèn)可和注意。當(dāng)學(xué)生極力想表現(xiàn)自己而老師卻視而不見，忽視學(xué)生，則學(xué)生就會用一些不好的方式來引起老師或同學(xué)的注意，比如：在課堂上制造噪音或說一些不合實(shí)際的話來嘩眾取寵，從而形成一些不良的行為習(xí)慣。未建立完善的班級管理制度。未建立完備的班級管理制度，學(xué)生則不知道他們的行為是否合理，也不知道是否會受到懲罰，所以他們并不知道什么該做，什么不該做，對規(guī)范的行為認(rèn)識不清楚。未建立完備的班級管理制度也是造成學(xué)生不良行為的重要原因之一。

1.3學(xué)生個(gè)人方面的原因

就小學(xué)生來說，心理和生理發(fā)展不成熟，對外界事物缺少理性的判斷，很容易受到不良行為的影響。另外由于處于兒童階段，在課堂上會出現(xiàn)注意力不集中，以致學(xué)習(xí)效率不能提高從而導(dǎo)致厭學(xué)或棄學(xué)。所以小學(xué)生心理和生理的不成熟也是造成不良行為習(xí)慣的又一重要原因。

2小學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格的有效養(yǎng)成策略

2.1時(shí)刻重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣不是像在課堂講解知識那樣簡單，要靠教師和家長的反復(fù)引導(dǎo)，所以，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)，教師可以從任意一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手，逐漸地將學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)起來。比如，教師可利用班會向?qū)W生講解一些學(xué)生守則及學(xué)校的規(guī)章制度，然后要求學(xué)生以組為單位，圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行探討。學(xué)生在這個(gè)過程中，也會慢慢地?fù)碛幸欢ǖ呐袛嗍欠菍﹀e的能力。另外，學(xué)校在升旗的時(shí)候，表揚(yáng)那些養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生，將典型樹立起來，這樣不僅能夠起到鼓勵學(xué)生的作用，還能夠讓更多的學(xué)生以此為榜樣。此外，在日常的教學(xué)過程中，教師還要注意觀察哪些學(xué)生有良好的習(xí)慣，比如，認(rèn)真完成作業(yè)、講究個(gè)人衛(wèi)生和保護(hù)公共設(shè)施、尊敬教師等，而教師就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對其進(jìn)行表揚(yáng)。

2.2以身作則，樹立榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生受生理和心理特點(diǎn)的限制，他們對一些道德觀念、行為習(xí)慣不能完全理解。但他們的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，教師的一言一行對他們起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，教師必須注意自己的言行對學(xué)生的影響。以身作則，為人師表，要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會逐步形成良好的行為習(xí)慣。

2.3持之以恒，習(xí)慣成自然

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長遠(yuǎn)打算。養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，教師要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”。著名教育家曼恩說：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！边@個(gè)比喻非常形象、智慧。它把習(xí)慣比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，注意教育的重復(fù)性和反復(fù)性，不能急于求成。

2.4開展班會活動，強(qiáng)調(diào)行為作用

班主任作為班級的主導(dǎo)者，應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生特點(diǎn)，開展不同的活動，以提高學(xué)生對良好行為習(xí)慣的認(rèn)知力。低年級學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對任何事情都保持嘗試態(tài)度。所以班主任應(yīng)發(fā)揮自己的教化作用，對一些錯誤的行為習(xí)慣要明確告訴學(xué)生，防止學(xué)生越過道德邊線，養(yǎng)成不良習(xí)慣。班主任可以利用各種時(shí)間，為學(xué)生開展班會活動。班會活動可以是同學(xué)演講、視頻播放還可以是小型觀點(diǎn)發(fā)布會。比如說教室可以利用視頻為學(xué)生播放一些良好的行為習(xí)慣，如公交車讓座，學(xué)生會收獲笑容和夸贊。拒絕偷盜、抽煙等。并且要側(cè)面把這些危害說出來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生這么做的壞處。從小孩成長的初期階段，就為學(xué)生做好思想工作，讓學(xué)生從思想上明確什么該做、什么不該做，這樣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.5講述故事，讓學(xué)生在感悟中成長

我們常說：“小故事，大道理。”對于小學(xué)生而言，與其你費(fèi)盡口舌地給他講大道理，不如換一種形式———講故事。讓他們在故事中感動，讓他們在故事中感悟，讓學(xué)生從中得到熏陶，逐步提高明辨是非的能力，提高勇敢面對問題、解決問題的能力。

3結(jié)束語

思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。所以好行為習(xí)慣可以改寫人的軌跡，讓原本平凡的生命變得不平凡。當(dāng)前在新課改中，道德教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會獨(dú)生子女家庭多，無疑，孩子便成了長輩的恃寵而驕，年輕父母教育孩子的方式不科學(xué)。造成孩子行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。所以規(guī)范孩子的行為習(xí)慣要從小抓起，打好基礎(chǔ)將來才能茁壯成長，規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，提高小學(xué)德育的效率使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小調(diào).農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育分析[J].學(xué)周刊，2017（30）：179-180.

[2]馬燕花.樹立良好的行為習(xí)慣對小學(xué)生的影響[J].文學(xué)教育（上），2017（06）：136-137.

[3]韓洪偉.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].華夏教師，2017（03）：14.

[4]譚利群.如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣[J].信息記錄材料，2017，18（01）：129-130.