談情境創(chuàng)設在初中英語口語教學中的運用

楊有明

摘 要：隨著近年來教育行業(yè)的不斷改革，對初中英語教學提出更高的要求，不斷提高學生英語口語能力。對初中生而言，口語能力對其今后發(fā)展有重大意義，但是目前多數(shù)學生缺乏對英語口語的學習興趣，因此，教師需要通過情境創(chuàng)設方法合理設計教學內(nèi)容，激發(fā)學生對英語口語的學習興趣。針對在初中英語口語教學中如何運用情境創(chuàng)設教學模式，提出有效建議，希望能幫助學生提高英語口語能力。

關鍵詞：初中英語;口語教學;情境創(chuàng)設;運用策略

初中生學習英語口語，可以鍛煉其表達能力，提高其綜合素質(zhì)。在我國實行教育改革之后，學校要求教師改變傳統(tǒng)教學模式，在英語教學過程中激發(fā)學生學習英語的興趣，更要注重加強學生英語口語能力的鍛煉，促進學生全面發(fā)展。同時，在教學過程中教師要合理運用教學方法，調(diào)動學生積極性，讓學生養(yǎng)成練習英語口語的習慣。

一、情境創(chuàng)設的內(nèi)涵

眾所周知，情境創(chuàng)設是課改后推行的一種新型教學模式，即根據(jù)相關教學內(nèi)容，描述場景進行教學，便于學生更快理解，激發(fā)學生學習興趣。以情境創(chuàng)設模式進行教學能夠調(diào)動課堂氛圍，使學生有身臨其境的感受，增加學生的情感體驗。另外，在初中英語口語教學過程中，運用情境創(chuàng)設利于學生對口語教學重新認識，在輕松和諧的氛圍下進行鍛煉，讓學生對英語口語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，達到改善口語學習效果的目的。

二、情境創(chuàng)設在英語口語教學中的重要意義

1.幫助學生提高理解能力

在初中生英語口語教學過程中，單純地練習口語比較枯燥無味，學生未能真正理解內(nèi)容所表達的意義，而通過情境創(chuàng)設教學方式能夠幫助學生進一步理解所學內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容融入實際生活中，便于學生理解，一旦對所學內(nèi)容深入理解，在表達的過程中也就降低了難度，能夠達到學生鍛煉英語口語的目的。

2.英語口語教學的基礎

在學習英語過程中離不開實際交流，其可以幫助學生提高英語口語表達能力。若在教學過程中通過情境創(chuàng)設法，將教學內(nèi)容進行分解，利于學生更好理解，為學生口語練習打下扎實基礎。因此，在英語教學過程中離不開實際情境，只有將教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合，才會使教學內(nèi)容簡單化，促進初中生英語口語的練習。

三、情境創(chuàng)設在英語口語教學中的運用策略

1.通過實體進行口語教學

在教學過程中教師可以將實際生活中的事物引進課堂，與相關教學內(nèi)容結(jié)合，有助于學生對抽象內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀、具體的理解。例如教師在講到I have a big nose這一課程時，可以在教學過程中拿一些鼻子的模型或是一些鼻子的圖片進行直觀展示。這樣的教學模式不僅能增加課堂的趣味性，而且也利于學生對教學內(nèi)容留下深刻印象，提高學生創(chuàng)造性思維，在口語表達過程中也會降低難度。

2.運用多媒體進行教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，學校在教學過程中鼓勵教師合理運用多媒體進行教學。教師在教學過程中通過多媒體展示圖片、視頻等相關課程內(nèi)容，不僅能集中學生注意力，而且還可以使教學情境更具有真實性。多媒體技術成為教學過程中有力的輔助手段，使學生成為課堂的主體，積極參與到教學過程中，既起到活躍課堂氛圍的作用，更激發(fā)了學生的學習興趣。在英語教學過程中，有些內(nèi)容較為靈活，不能直接以圖片或視頻的形式展出，此時，需要教師在課前充分準備，利用多媒體信息技術，創(chuàng)設教學情境，幫助學生擺脫枯燥無味的教學過程，同時還能理解教學內(nèi)容。

3.創(chuàng)設互動交流情境

英語教材中很多內(nèi)容以對話的形式表達，教師在教學過程中應讓學生分成小組進行對話練習，這樣不僅能鍛煉學生的口語能力，還能讓學生間互相幫助，英語口語能力較差的學生可以向口語能力較好的學生學習，激發(fā)學生學習的興趣。或者在課前教師可以利用較短時間鼓勵學生用英語辯論，讓學生選擇感興趣的內(nèi)容，通過此方法可以開拓學生思維，讓學生進一步思考，更好地鍛煉其口語表達能力。

4.運用肢體語言進行教學

教師在英語口語教學過程中，除了可以運用以上方法外，還可以通過肢體語言進行教學，通過對不同教學內(nèi)容進行肢體表達，提升學生思維能力，并激發(fā)學生對英語口語的興趣。例如在學習英語單詞drive時，教師可以邊講解單詞，邊做開車的樣子，讓學生通過教師的肢體表達去猜測單詞意思，能夠幫助學生強化英語單詞記憶;在學習happy、sad等一些表達喜怒哀樂的單詞時，教師可以先講解單詞，然后讓學生之間互相進行肢體表達，猜測單詞意思。這樣的學習氛圍不僅能充分調(diào)動學生對英語的學習興趣，而且還能幫助學生加深單詞記憶，大膽地用口語表述。通過以上肢體語言教學，可以使英語教學內(nèi)容通俗易懂，活躍課堂氛圍，并提高學生英語口語表達能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語口語教學中運用情境創(chuàng)設教學方法具有重要意義，不僅能激發(fā)學生學習英語口語的興趣，還有助于提高學生學習效率，增強學生自主學習能力，同時也能推動我國教育教學改革的發(fā)展，讓教師在英語口語教學過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，提高學生英語口語能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]閆軍朝.試論情境創(chuàng)設在初中英語口語教學中的運用[J].學周刊，2019（24）：122.

[2]陳艷君.初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設[J].名師在線，2018（20）：44-45.

[3]郭偉英.淺談初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設[J].課程教育研究，2016（37）：119-120.

編輯 郭小琴