楊蕾

摘 要：進(jìn)入九年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，所學(xué)知識難度增加，再加上英語的學(xué)科特點，詞匯量大，固定搭配、語言知識點多，語法有難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法就起到了至關(guān)重要的作用，通過建立錯題本可以促進(jìn)學(xué)生的成績，從而提高學(xué)習(xí)英語的信心。

關(guān)鍵詞：九年級英語;錯題本;有效使用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而使其掌握終身學(xué)習(xí)的能力。在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生和老師都有過這樣的經(jīng)歷，有些題講過很多遍，做過很多遍，也考過很多遍可還是會出錯。這些錯題反映出學(xué)生相關(guān)語言掌握得不夠扎實，而其根本原因是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不夠，對于一些知識不能及時地整理、總結(jié)，舉一反三。進(jìn)入九年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，所學(xué)知識難度增加，再加上英語的學(xué)科特點，詞匯量大，固定搭配、語言知識點多，語法有難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法就起到了至關(guān)重要的作用，通過建立錯題本可以促進(jìn)學(xué)生的成績，從而提高學(xué)習(xí)英語的信心。

一、建立錯題本的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力

英語的詞匯量大，知識點繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆，通過對錯題的歸納和分析，能幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，使知識點在學(xué)生頭腦中更加清晰、更具有條理。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中將教學(xué)策略定義為“教師為了學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動各個步驟”。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，錯題本便是對錯誤類型進(jìn)行分類，并分析錯誤的原因，這一過程本身就是一個自主探究的過程。建立錯題本，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效的發(fā)揮。

3.促進(jìn)教師的教學(xué)，將錯題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

《禮記·學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！苯處熗ㄟ^檢查學(xué)生的錯題本，整理學(xué)生易錯的知識點，從而調(diào)整自己的教學(xué)，將學(xué)生的錯題轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。

二、如何建立和使用錯題本

1.建立錯題本

摘抄整理錯題本分為在校當(dāng)堂摘抄整理和學(xué)生課后摘抄整理兩種，記憶類的錯誤，如單詞詞組聽寫，可以在訂正之后直接摘抄到錯題本上，而課后整理則需要學(xué)生將平時在作業(yè)，測試中做錯的題摘抄在自己的錯題本上，并做好批注。在九年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以摘抄每個單元在作業(yè)測試中的錯題，而到九年級下冊，因為進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生也可以分類記錄下自己容易做錯的詞匯、語法點。

2.如何有效地使用錯題本

（1）教師要定期檢查和批改

對于學(xué)生來說，教師定期地檢查和批改錯題本，更有利于學(xué)生堅持記錄錯題。因此我每周收兩次做題本，通過檢查學(xué)生的錯題本發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一周的學(xué)習(xí)中沒有掌握的知識點，從而再對知識點進(jìn)行鞏固和加深。

（2）學(xué)生要經(jīng)常翻閱自己的錯題本

錯題的查閱可以分為學(xué)生自主復(fù)習(xí)和在課堂上集中復(fù)習(xí)兩種，學(xué)生可以利用周末的時間自己把本周做錯的題再做一遍，錯題的回顧一定要按時而且要反復(fù)。同時我還利用早讀或自習(xí)課的時間以小組為單位對錯題進(jìn)行復(fù)習(xí)討論，對于仍然不會的題或者是不清楚的知識點可以求助于小組的同學(xué)或者是老師。例如，有些學(xué)生自己做對了，但是在給其他同學(xué)講的過程中發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時做題的思路其實與題目本身的思路是有不同的，通過同學(xué)間的互相討論使知識點的運(yùn)用更加清晰準(zhǔn)確。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生相比回家自主復(fù)習(xí)，更愿意和其他同學(xué)一起復(fù)習(xí)，互相講題這種方式。

（3）同學(xué)間針對錯題互相交流

一本好的錯題本就是自己知識漏洞的題點，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式的不同，每位學(xué)生的錯題本也不盡相同，因此通過互相交流可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，互相借鑒，以便共同提高。比如針對易錯的詞匯我會利用早讀的時間讓不同的學(xué)生上講臺來相互提問;針對知識點，選取不同學(xué)生的改錯本，用實物投影投放到大屏中一起探討知識點的用法;九年級下學(xué)期，進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生整理出易錯的知識點，出成試卷來交換做題，做完由出卷人等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這種相互交流的方式，尤其是出卷子和做其他同學(xué)的卷子，甚至有的學(xué)生會說“我發(fā)現(xiàn)某某出的題特別好，我就想做她出的卷子”，通過這種方式不但使學(xué)生對知識點加深了印象，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教師的評價

我對錯題本的評價分為兩種，一種是在改錯本上留言，哪怕僅僅只是一句簡單“你很認(rèn)真，記錄得很仔細(xì)。”學(xué)生也很在意;還有一種是定期獎勵部分改錯本做得比較好的同學(xué)，給他們獎勵一個本子，或者是一個小零食。

三、注意事項

1.教師要按時檢查錯題本，并及時準(zhǔn)確地梳理知識點，反饋強(qiáng)化學(xué)生沒有掌握的知識點

2.要注重評價，并且評價應(yīng)注重鼓勵與表揚(yáng)

對于錯題本做得比較好的學(xué)生應(yīng)給予及時的鼓勵和認(rèn)可，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，我們認(rèn)為，在九年級的英語教學(xué)中，設(shè)立錯題本，在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)生的成績，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，但是由于時間和人力的限制，本課題還有不盡如人意之處，仍然需要繼續(xù)探索，在錯題本的形式上我們還應(yīng)該多樣化，同時在建立錯題本的實施過程中優(yōu)等生及學(xué)習(xí)品質(zhì)強(qiáng)有毅力的中等學(xué)生成績提升比較明顯，但是也有一些學(xué)生因為多方面原因并沒有得到提升。在今后的教學(xué)中我們還應(yīng)更深層次地探究怎樣才能通過建立錯題本最大限度地提升更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬娟.建立英語錯題本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].科技資訊，2010（18）.

[2]黃連英.溫故而知“錯”：高中英語錯題本之我見[J].中學(xué)生英語（高中版），2010（8）.

編輯 段麗君