高中物理中學(xué)生錯(cuò)題集的建立與應(yīng)用

嚴(yán)正芳

摘 要： 錯(cuò)題本是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中必不可少的工具之一，良好的錯(cuò)題本的建立可以幫助學(xué)生積累自己不會(huì)的錯(cuò)題，從而反復(fù)練習(xí)，使這些難題得以解決，推升自己的學(xué)習(xí)成績，由此可見錯(cuò)題本對(duì)學(xué)生的重要性。然而實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本的建立存在一定問題，導(dǎo)致錯(cuò)題本的應(yīng)用效果并不是十分理想。接下來，本文將結(jié)合目前高中物理課堂中學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本的建立存在的問題，探討增強(qiáng)高中物理錯(cuò)題本應(yīng)用效果的方法及措施。

關(guān)鍵詞： 高中物理 錯(cuò)題本 建立策略

一、引言

高中物理具有難度系數(shù)大、知識(shí)點(diǎn)涉及范圍廣、實(shí)驗(yàn)與理論性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，很多高中生雖能聽懂老師的講解，但是常在自己動(dòng)手做題時(shí)錯(cuò)誤連篇。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)常有“心有余而力不足”的疲倦感，從而對(duì)物理題“望而卻步”。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下存在的“物理難、錯(cuò)題多”的問題，很多教師開始引導(dǎo)學(xué)生建立物理錯(cuò)題本，積累物理方面的錯(cuò)題，形成針對(duì)化練習(xí)，進(jìn)而降低物理學(xué)習(xí)難度，提升物理學(xué)習(xí)成績。然而實(shí)際教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，無論是錯(cuò)題本的建立還是錯(cuò)題本的應(yīng)用效果，都不是十分理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困情況并沒有得到很好地改善。由此可見，探討高中物理教學(xué)中錯(cuò)題本的建立及應(yīng)用具有重要意義。

二、高中物理中學(xué)生錯(cuò)題本的建立現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容雜亂。

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是大不相同的，對(duì)于部分學(xué)生來說，本身物理學(xué)習(xí)成績比較好，因此，錯(cuò)的題比較少，整個(gè)錯(cuò)題本看起來比較整齊、規(guī)范，復(fù)習(xí)的時(shí)候一目了然。但是有很大一部分學(xué)生由于物理學(xué)習(xí)情況不是很理想，錯(cuò)題過多，錯(cuò)題本的整理自然變得比較亂，且內(nèi)容沒有規(guī)律性，再加上高中階段學(xué)習(xí)本身壓力比較大，學(xué)生常常得擠時(shí)間整理這些錯(cuò)題，且整理過程中缺乏一定的邏輯性，久而久之，整個(gè)錯(cuò)題本呈現(xiàn)內(nèi)容混亂的現(xiàn)象，當(dāng)自己重新拿出來準(zhǔn)備復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)閮?nèi)容混亂而影響學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)興趣，使錯(cuò)題本的應(yīng)用效果不是很理想。

（二）錯(cuò)題本的整理缺乏科學(xué)性及邏輯性。

錯(cuò)題本，顧名思義，整理錯(cuò)的習(xí)題的筆記本，但是針對(duì)錯(cuò)題的理解，范圍卻各不相同，不會(huì)做的題，可以稱之為錯(cuò)題，除此之外，錯(cuò)題有可能是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)遺漏產(chǎn)生的，也有可能是因?yàn)榻忸}步驟出錯(cuò)產(chǎn)生的，還有一部分是本身會(huì)做但因?yàn)榫o張或者馬虎等原因產(chǎn)生的，因此，針對(duì)不同錯(cuò)題形式應(yīng)該采用不同記錄手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題整理的科學(xué)性。然而實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題本上的錯(cuò)題的整理既沒有科學(xué)性又沒有邏輯性，淺顯地認(rèn)為只要是做錯(cuò)了的題，就要統(tǒng)統(tǒng)記錄在錯(cuò)題本上，這樣一來，不僅沒有實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題本自身該有的應(yīng)用效果，反而加大了學(xué)習(xí)壓力，給自己帶來了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)題本的建立確實(shí)存在很多的問題。

三、增強(qiáng)錯(cuò)題本的建立與應(yīng)用效果的措施

（一）分門別類，提升錯(cuò)題整理的科學(xué)性及邏輯性。

首先，針對(duì)錯(cuò)題本的建立，一定要實(shí)現(xiàn)分門別類，這里所謂的分門別類，主要指的是針對(duì)不同錯(cuò)題形式，要有不同記錄方法。例如，針對(duì)本身就不會(huì)的習(xí)題，采用單獨(dú)習(xí)題本進(jìn)行記錄，并將其視為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)本，考試之前，首先復(fù)習(xí)這個(gè)本子上的內(nèi)容，并且一定要親自抄寫一遍到筆記本上，書寫要規(guī)范，方便以后使用；對(duì)于因知識(shí)點(diǎn)疏忽產(chǎn)生問題的習(xí)題，要進(jìn)行記錄，并將疏忽掉的知識(shí)點(diǎn)用特殊顏色的記號(hào)筆做標(biāo)記，這樣一來，復(fù)習(xí)過程中就可以強(qiáng)化對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于這一部分錯(cuò)題的記錄，可以選擇謄抄的方式，也可以直接將對(duì)應(yīng)的習(xí)題的內(nèi)容剪貼下來，粘貼到本子上，這樣便可以節(jié)省謄抄題干的時(shí)間，減輕學(xué)習(xí)壓力；對(duì)解題步驟發(fā)生錯(cuò)誤的習(xí)題，要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，解題步驟的練習(xí)就像數(shù)學(xué)計(jì)算題練習(xí)一樣，需要的是不斷積累的過程，直至養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣為止；這一部分習(xí)題可根據(jù)自身情況決定哪些記錄，哪些不必記錄；最后由于緊張或者馬虎等外在原因?qū)е洛e(cuò)誤產(chǎn)生，針對(duì)這一部分內(nèi)容，不必記錄在習(xí)題本上，因?yàn)楸旧砭蜁?huì)。這樣一來，既可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的規(guī)范性，又可以減輕學(xué)習(xí)壓力，可謂一舉多得。

（二）增強(qiáng)錯(cuò)題本應(yīng)用效果的方法及措施。

1.經(jīng)常查看

整理得再好的錯(cuò)題本，做不到經(jīng)常查看，結(jié)果就和沒有整理是一樣的，毫無效果，因此，對(duì)于學(xué)生來說，一定要做到定期查看一遍整理的錯(cuò)題，“一天一看、三天一覽、每月一試”，所謂一天一看，主要指的是每天都要查看，查看今天所錯(cuò)的題目，當(dāng)天錯(cuò)，當(dāng)天清，這樣既不會(huì)感到有學(xué)習(xí)壓力，又可以增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)效果；所謂三天一覽，主要指的是每隔三天，要將這三天之內(nèi)所有的習(xí)題瀏覽一遍，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)、加強(qiáng)記憶的效果；而每月一試主要指的是每隔一個(gè)月要進(jìn)行一次小的測(cè)試，考察自己對(duì)于錯(cuò)題的學(xué)習(xí)情況及掌握情況，這樣一來，便可以有效發(fā)揮錯(cuò)題本的作用，增強(qiáng)錯(cuò)題本的應(yīng)用效果。

2.不斷總結(jié)

其實(shí)總結(jié)的過程就相當(dāng)于學(xué)習(xí)反思的過程，學(xué)習(xí)過程中，不能一味學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)自己有什么樣的進(jìn)步，有什么樣的錯(cuò)誤。例如，針對(duì)錯(cuò)題本的總結(jié)，要發(fā)現(xiàn)自己在什么地方的知識(shí)還比較薄弱，例如，在磁場(chǎng)方面的錯(cuò)題比較多，就應(yīng)該多進(jìn)行這方面練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績提升，充分發(fā)揮習(xí)題本的作用。

四、結(jié)語

為了真正“活化”錯(cuò)題集在高中物理教學(xué)中的積極功效，學(xué)生應(yīng)該努力改正習(xí)題本建立過程中存在的問題，并定期查看錯(cuò)題本和不斷反思，讓錯(cuò)題本發(fā)揮最大作用，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題本應(yīng)用效果的增強(qiáng)，降低物理學(xué)習(xí)難度，提升物理學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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