試析高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

趙金瑞

摘 要：核心素養(yǎng)的提出意味著教育現(xiàn)在越來(lái)越注重學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和激發(fā)他們的潛在能力。語(yǔ)文學(xué)科肩負(fù)著工具性與實(shí)用性的雙重重任。如何在新形勢(shì)下讓學(xué)生既在高考語(yǔ)文中出奇制勝，又可以獲得終生發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備能力，這是目前語(yǔ)文工作者在語(yǔ)文教學(xué)中要思考解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;學(xué)科核心素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué)

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本?！彪S著新高考的實(shí)施，語(yǔ)文將成為熱點(diǎn)中的焦點(diǎn)和焦點(diǎn)中的難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)只有不脫離實(shí)際，在具體的教學(xué)實(shí)踐中符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求，才能最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐意義

語(yǔ)文學(xué)科是三大主科之一，其主要的教學(xué)方向是語(yǔ)言和文學(xué)，具備良好的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)是接觸其他學(xué)科的前提，在人際交往中也是必不可少的。語(yǔ)言運(yùn)用又讓學(xué)生獲得形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此語(yǔ)文學(xué)科具備很強(qiáng)的實(shí)用性。語(yǔ)文學(xué)科憑借其自身的人文氣息可以培養(yǎng)學(xué)生更多的文化知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，提高審美鑒賞的能力，讓學(xué)生能累積更多的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是為了提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們獲得終生發(fā)展的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑

提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先要以語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)作為起點(diǎn)，著重于了解語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的意義，以此來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。其中，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能真正地產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情。以下是關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的幾個(gè)有效途徑。

（一）注重語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)內(nèi)容

語(yǔ)文作為三大主科之一，讓學(xué)生充分理解其學(xué)科的實(shí)質(zhì)以及相應(yīng)的用處是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵所在[1]。只有學(xué)生理解了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在培養(yǎng)自身學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中才會(huì)少走一些彎路，明確自己的學(xué)習(xí)方向。學(xué)科素養(yǎng)綜合了各個(gè)方面，并且不是一成不變的。但就語(yǔ)文學(xué)科整體而言，其核心素養(yǎng)包括社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)三大領(lǐng)域，主要涉及國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、溝通與合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)與創(chuàng)新、語(yǔ)言符號(hào)與表達(dá)、人文與審美等，最終指向“全面發(fā)展的人”。語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容并不會(huì)隨著時(shí)間輕易發(fā)生大的變化，因此，把理解語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)質(zhì)內(nèi)容作為切入點(diǎn)去提升語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是具有重要意義的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

無(wú)論做什么事情，如果自身沒(méi)有行動(dòng)的熱情，那么就會(huì)事倍功半。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)地探索語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。首先，從情感的角度打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生熱情。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以利用情感教學(xué)的方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體等來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更形象、更立體的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)題材的影視視頻，學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)視頻時(shí)往往更容易流露出內(nèi)心最真實(shí)的情感，這樣他們不僅會(huì)對(duì)課文的中心內(nèi)容有深入的了解，同時(shí)也會(huì)拉近學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科的距離。

其次，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)讓學(xué)生變得浮躁，沒(méi)有耐心，因此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬』顒?dòng)，比如朗讀表演、詩(shī)詞大賽，成立寫作社團(tuán)、口語(yǔ)協(xié)會(huì)社團(tuán)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）注重開展語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

任何的理論知識(shí)都要通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程才能真正地具有意義，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的[4]。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所接觸到的都是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累過(guò)程，這個(gè)過(guò)程往往都比較死板和乏味，由于學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)能力都存在限制，因此很多實(shí)質(zhì)的內(nèi)容不能夠有效地被掌握。語(yǔ)文活動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐和提升的過(guò)程，比如學(xué)?？梢远ㄆ诘嘏e行作文競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己積累的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到自己的作文創(chuàng)作中，幫助學(xué)生更好地鞏固和拓展自己的學(xué)識(shí)，也可以借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，由于高考等功利化的存在，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生了解語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)，并在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解，只有這樣才能更有效地將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利泳.學(xué)科核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)策略探索[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（8）.

[2]張前偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討[J].散文百家（下），2017（8）.

[3]丁梅榮，楊生棟.淺談高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培育路徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）.

[4]王沛霖.如何培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018（5）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中生整本書閱讀的有效性策略研究”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2697）研究成果。

編輯 李博寧