高校生態(tài)文明教育發(fā)展方向探索

王程程

【摘要】當前，綠色發(fā)展已成為新時期我國社會主義建設(shè)的時代命題，在年輕學生中積極開展生態(tài)文明教育，為未來社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)綠色發(fā)展綜合型人才，是當前高校的重要任務(wù)。本文通過對當前我國高校生態(tài)文明教育發(fā)展現(xiàn)狀的剖析，發(fā)現(xiàn)了一些當前教學過程中普遍存在的問題和不足，并在此基礎(chǔ)上進一步研究，探索了現(xiàn)代環(huán)境倫理觀引導下的生態(tài)文明教育發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代環(huán)境倫理觀? 生態(tài)文明教育? 發(fā)展方向

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2019.21.017

當前，我國高度重視生態(tài)文明的建設(shè)，將綠色發(fā)展作為未來社會的發(fā)展戰(zhàn)略。這對全社會生態(tài)建設(shè)的推進、生態(tài)文明教育水平的提升、具有高素質(zhì)的生態(tài)文明意識人才的培養(yǎng)都提出了更新更高的要求。一些國家開始從學校教育出發(fā)，培養(yǎng)未來公民的現(xiàn)代環(huán)境倫理觀念。我國在這方面的發(fā)展相對滯后，尚未形成較為系統(tǒng)的教育體系，這在很大程度上制約了生態(tài)文明教育的科學發(fā)展。生態(tài)文明教育將如何發(fā)展，這是當前高校在綠色發(fā)展新常態(tài)背景下教育改革的一個重要議題。

現(xiàn)代環(huán)境倫理觀視域下的高校生態(tài)文明教育內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代環(huán)境倫理觀，簡而言之就是目前我們?nèi)鐣诜e極倡導的綠色發(fā)展理念，也就是通過保護自然環(huán)境，在適應(yīng)資源承載能力和生態(tài)環(huán)境容量的基礎(chǔ)上的科學發(fā)展新理念。這種發(fā)展理念倡導以生命為中心，以地球為主體，尊重自然價值，遵從自然規(guī)律，在享受自然資源的同時還應(yīng)該承擔保護自然的義務(wù)，要做到節(jié)能、環(huán)保，與自然協(xié)調(diào)發(fā)展。而且要為后代著想，做到有計劃地應(yīng)用，并且積極尋求自然資源循環(huán)利用的路徑。

高校的生態(tài)文明教育，就是指高等教育系統(tǒng)以樹立學生的綠色發(fā)展理念，和培養(yǎng)具有這方面素質(zhì)的優(yōu)秀人才為目標，通過系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，將通識教育和專業(yè)教育有機結(jié)合，并且在第二課堂教育的積極輔助下的有組織、有計劃的生態(tài)教育教學活動。它的教學活動開展有兩個途徑：其一，生態(tài)文明通識教育。即利用通識教育課程，對所有學生進行生態(tài)文明方面的寬范圍、廣知識的普及教育，幫助學生樹立現(xiàn)代環(huán)境倫理觀念，掌握生態(tài)文明的基礎(chǔ)知識。其二，生態(tài)文明專業(yè)教育。通過所設(shè)置的專業(yè)課程，如生態(tài)學、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟等，以及在這些專業(yè)知識上所衍生的生態(tài)文明學和生態(tài)倫理學等專業(yè)學科，開展有針對性的、目的明確的專門教育，培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)方面的專業(yè)人才。

綠色發(fā)展在全社會的大力推廣與實施，是高校生態(tài)文明教育的終極目標，生態(tài)文明教育是當前高校積極踐行并大力倡導綠色發(fā)展理念的重要舉措。作為文化傳承、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)以及科學研究重要基地的高等院校，其所開展的生態(tài)文明教育，對于在全社會倡導綠色發(fā)展理念，積極引導綠色發(fā)展實踐，為社會培養(yǎng)一大批既具有扎實的理論基礎(chǔ)知識又具有較強的職業(yè)技能的高素質(zhì)人才，并且推進全社會的綠色發(fā)展建設(shè)，都具有積極的作用和深遠的意義。這是新時代發(fā)展背景下，社會的多元化發(fā)展對我國高等教育提出的更高更新的標準和要求，是我國高等教育在當前社會發(fā)展形勢下，在人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、社會服務(wù)和文化傳承方面的創(chuàng)新路徑和指導方向。高校作為社會文明的重要窗口，具有重要的社會示范作用和引領(lǐng)功能，將這些高校建設(shè)成生態(tài)校園和綠色校園，可以將整個社會的生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展推向一個新的高潮，帶上一個新的臺階。因此，高校為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，必須要與時俱進積極作出相應(yīng)的改革，要重視生態(tài)文明教育，要將其納入人才培養(yǎng)的體系中來。要改革通識教育課程體系，通過設(shè)置具體的生態(tài)文明教育課程體系，強化這方面的教學機制，發(fā)掘這方面的教學資源，從而明確生態(tài)文明教育的發(fā)展方向，把生態(tài)文明教育推向常態(tài)化發(fā)展軌道。

當前生態(tài)文明教育現(xiàn)狀分析

綜觀高校目前的生態(tài)文明教育發(fā)展狀況，各高校所開展的生態(tài)文明教育普遍表現(xiàn)在淺表層次，還存在著諸多的缺陷與問題。

生態(tài)文明教育宣傳不力。當前，高校的生態(tài)文明教育，大多都是憑借與之相關(guān)的專業(yè)課程或者利用思想政治教育課程來開展的，存在對生態(tài)文明知識宣傳不到位的問題。并且在教學過程中只注重理論基礎(chǔ)知識的講解，而忽略了對學生現(xiàn)代環(huán)境倫理觀的培養(yǎng)。很多高校還僅僅停留于表面的宣傳，只是利用高校的一些宣傳陣地，如標語、橫幅、宣傳欄等宣傳形式，在教學實踐以及學生管理方面并沒有落到實處。這些高校的教育工作者還是固守傳統(tǒng)的教學理念，在教學實踐中僅僅表現(xiàn)出對專業(yè)知識和專業(yè)技能的重視，對于依附于其上的生態(tài)文明教育只是一帶而過。在這樣的教學理念引導下，學生的生態(tài)文明認知必然出現(xiàn)偏差，導致這些學生普遍將綠色發(fā)展理念僅僅膚淺地理解為環(huán)境綠化和衛(wèi)生清潔，學生沒有從專業(yè)的角度去深入探究生態(tài)文明教育對專業(yè)發(fā)展的促進作用，這在很大程度上制約著生態(tài)文明教育對專業(yè)學科學習的促進作用。

生態(tài)文明教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性?，F(xiàn)代環(huán)境倫理觀下的生態(tài)文明知識相當廣泛，既包括基于傳統(tǒng)的樸素自然哲學和環(huán)境倫理，又包括現(xiàn)代人們基于深刻的社會實踐以及經(jīng)驗教訓總結(jié)的普適的環(huán)境認知，還包括系統(tǒng)的生態(tài)知識、自然審美、環(huán)境倫理法律法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容。然而，綜觀當前依附于一些諸如旅游、環(huán)藝、建筑等相關(guān)專業(yè)教育的生態(tài)文明教育，傳統(tǒng)教學理念的制約使得師生對于生態(tài)文明教育的內(nèi)涵理解有失偏頗，因此其教學內(nèi)容與教學形式明顯存在諸多缺陷與問題。具體表現(xiàn)為教育體系不夠健全完善，沒有反映出與相關(guān)專業(yè)深入的契合度，更沒有深刻體現(xiàn)出對相關(guān)專業(yè)在新時代綠色發(fā)展理念下積極的促進作用。這導致學生無法通過正常的教學活動深入了解更多的生態(tài)知識，無法切實感受到當代的生態(tài)文明，更無法開展相關(guān)的生態(tài)文明建設(shè)實踐。而且，就是這樣的生態(tài)文明教學，也僅僅停留在表淺層次，其教學形式和教學手段也僅僅停留在課堂的理論陳述和課外的口號宣傳和標語警示，這便很難樹立起學生的現(xiàn)代環(huán)境倫理觀念。

職能部門針對高校生態(tài)文明教育約束力不夠。雖然一些地區(qū)的政府職能部門已經(jīng)開始重視高校生態(tài)文明教育的開展，也在政策方面作了安排，并且制定了相關(guān)的標準與要求，我們也看到一些學校取得了一定的成效。但是，由于相關(guān)的制度不完善、機制不健全，導致這些政策安排無法落實，對教學實踐難以形成實際的約束效應(yīng)，使得一些學校的教師在開展生態(tài)文明教育方面積極性較差，表現(xiàn)出更多的隨意性。這就直接導致了學生的認同度較差、主動性較低，因此造成這些大學生基于現(xiàn)代環(huán)境倫理觀念的環(huán)保意識和綠色發(fā)展理念普遍淡薄。在學生管理方面，由于相關(guān)的政策法規(guī)的范圍過于寬泛，一些相關(guān)的制度在制定過程中又缺乏針對性，使得這些政策法規(guī)很難具體操作，因此造成了當前雖然一些相關(guān)專業(yè)開設(shè)了生態(tài)文明教育課程，但是在實際教學過程中放任自流。

生態(tài)文明教育聯(lián)動效應(yīng)差。當前，借助于生態(tài)文明關(guān)聯(lián)性較強的相關(guān)專業(yè)所開展的生態(tài)文明教育，所呈現(xiàn)出的一系列問題，必然影響著這些專業(yè)的學生未來職業(yè)發(fā)展過程中的生態(tài)文明意識，以及他們的職業(yè)發(fā)展。與他們職業(yè)發(fā)展相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域?qū)ι鷳B(tài)文明教育的認知，也在很大程度上制約著這些行業(yè)的綠色發(fā)展。因此，這些相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域也應(yīng)該積極進行生態(tài)文明教育的宣傳與實踐。只有校內(nèi)校外這一行業(yè)鏈條的相關(guān)機構(gòu)都能夠積極行動起來，才能夠產(chǎn)生積極的聯(lián)動效應(yīng)，才能夠產(chǎn)生真正的教學效果，才能夠更好地促進行業(yè)的綠色發(fā)展。但是，社會各機構(gòu)在這一方面的認識明顯難以統(tǒng)一，行動自然相當遲緩，難以做到校內(nèi)校外協(xié)調(diào)一致共同發(fā)展。這樣，就難以實現(xiàn)整合教學優(yōu)勢資源、大力開展多元化合作教學、多維合作共同發(fā)展等教學目標。

高校生態(tài)文明教育發(fā)展方向探索

新時代發(fā)展背景下，高校的生態(tài)文明教育有必要審時度勢，結(jié)合時代發(fā)展特征作出積極的改革創(chuàng)新，在現(xiàn)代環(huán)境倫理觀引導下，積極拓展生態(tài)文明教育發(fā)展的新方向和新路徑。

將生態(tài)文明教育納入高校人才培養(yǎng)體系。生態(tài)文明教育應(yīng)該納入到整個高等教育人才培養(yǎng)體系，建構(gòu)系統(tǒng)而規(guī)范的學科教育體系，對學生進行系統(tǒng)而規(guī)范的教育，如此才能夠體現(xiàn)出生態(tài)文明教育的實效性。

首先，要在綠色發(fā)展理念的指導下，樹立培養(yǎng)具有較高的生態(tài)文明素質(zhì)的人才教學目標，并且在人才培養(yǎng)方案中增加生態(tài)文明教育的內(nèi)容與模式，將綠色發(fā)展觀和生態(tài)文明意識融入高校的學科教學社會服務(wù)、學習實踐、科學研究的全過程中。其次，結(jié)合人才培養(yǎng)目標、根據(jù)現(xiàn)代教育思想構(gòu)建現(xiàn)代人才培養(yǎng)新模式，改進相關(guān)的教學組織形式，進一步改進與創(chuàng)新教學方法和教學手段。通過這種優(yōu)化后的課堂教學，將現(xiàn)代環(huán)境倫理觀、生態(tài)專業(yè)理論知識、生態(tài)倫理法律法規(guī)等生態(tài)科學知識系統(tǒng)化，從而使學生接受系統(tǒng)化的生態(tài)文明教育。另外，還要積極開發(fā)第二課堂。利用各種踐行綠色發(fā)展觀念的社會實踐活動，如學科競賽、公益活動等，培養(yǎng)大學生的生態(tài)文明意識和綠色發(fā)展能力。再者，還要完善生態(tài)文明相關(guān)教育機制。要結(jié)合世界高等教育的發(fā)展趨勢，將現(xiàn)代環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展理念融入大學教育的全過程，積極建設(shè)綠色大學。建立健全包括生態(tài)文明教育保障機制、運行機制、評價機制的生態(tài)文明教育機制。特別要制定科學合理的保障機制，通過規(guī)章制度建設(shè)、組織管理體系構(gòu)建等，使生態(tài)文明建設(shè)能夠順利有效的持續(xù)開展。

構(gòu)建生態(tài)文明通識教育課程體系，強化生態(tài)文化素質(zhì)教育。高校應(yīng)該積極利用文化素質(zhì)教育這一有效途徑，通過素質(zhì)教育的有效性和長效機制來實現(xiàn)以上的教學目標。因此，高校有必要利用通識教育平臺，構(gòu)建較為完備的生態(tài)文明通識教育課程體系，利用專業(yè)教育和通識教育的合力效應(yīng)，來實現(xiàn)教學的具體目標。高校還要進一步優(yōu)化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，將生態(tài)文明內(nèi)容融入素質(zhì)教育的文化中。憑借國家高等教育文化素質(zhì)教育的基地和平臺，整合校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，發(fā)掘適應(yīng)本校實際教學情況的生態(tài)文明課程，積極拓展生態(tài)文明教學的路徑與方法。開展各種講座、觀摩學習、經(jīng)驗交流等相關(guān)的實際學習活動，營造良好的生態(tài)文明校園文化氛圍，從而培養(yǎng)大學生的現(xiàn)代環(huán)境倫理觀念，激發(fā)他們的環(huán)保意識，提高他們的生態(tài)文明素養(yǎng)，進一步引領(lǐng)全社會生態(tài)文化的發(fā)展方向。

發(fā)掘教學資源，拓展實踐教學路徑。積極踐行環(huán)境倫理觀念，將生態(tài)文明體現(xiàn)到相關(guān)的實際活動中，從而倡導并影響社會整體生態(tài)文明建設(shè)，這是高校生態(tài)文明教育實效性的具體體現(xiàn)?；诖?，高校要積極構(gòu)建校內(nèi)外生態(tài)文明教學實踐平臺，以加強教學資源建設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)更多更好的生態(tài)文明學習條件和機會，培養(yǎng)并提升他們的綠色發(fā)展實踐能力。

首先，要強化第二課堂的教育功能。加強教育實踐基地的發(fā)掘與建設(shè)，以延伸教學課堂，夯實和鞏固生態(tài)文明教育的成果，這是提升大學生綠色發(fā)展實踐能力的最主要的學習手段。這就要求高校要結(jié)合學校的實際情況，積極開發(fā)校內(nèi)外教學實踐基地。有條件的學?？梢越ㄔO(shè)自己的博物館、標本室、生態(tài)仿真實驗室等。同時，高校還應(yīng)該積極拓展各種合作渠道，與校外的單位或者科研機構(gòu)合作建設(shè)校外實踐基地，合作培養(yǎng)社會急需的綠色發(fā)展型人才。其次，積極打造信息社會背景下的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)文明教育平臺，從不同維度拓寬學生的視野。生態(tài)文明教育綜合性較強，涉及諸多的學科知識，而且知識拓展、知識遷移路徑又廣，更適宜于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學環(huán)境，高校更應(yīng)該積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)文明教育機制，為學生搭建和教師、和社會的交流互動平臺。通過這種廣泛的溝通交流，使學生接受更多的生態(tài)文明信息、了解更多的綠色建設(shè)前沿知識、學習更多的生態(tài)發(fā)展技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的生態(tài)文明建設(shè)綜合人才。

綜上所述，現(xiàn)代環(huán)境倫理觀是人們在漫長的生活、生產(chǎn)、科研實踐過程中形成的與自然環(huán)境和諧相處、共同良性發(fā)展的觀念意識的總和，是當今世界普適的生態(tài)文明發(fā)展觀念。我國的綠色發(fā)展理念目標需要當前的青年學生在未來社會主義建設(shè)中努力實現(xiàn)，這就需要當前的高校要積極開展生態(tài)文明教育，并且在現(xiàn)代環(huán)境倫理觀引導下制定明確的教學目標，確立明確的發(fā)展方向，采取切實有效的教學模式，以體現(xiàn)教學的實效性，從而培養(yǎng)廣大青年學生的生態(tài)文明意識，提升他們的綠色發(fā)展素質(zhì)，進而把我國的社會主義建設(shè)推上更高的臺階。

（本文系國家社會科學基金一般項目“學前兒童生態(tài)化家庭支持機制及運行策略研究”和“特殊教育幼兒園建設(shè)標準體系研究”的階段性成果，項目編號分別為：BHA170142、BHA170153）

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責 編∕張 曉