初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的健康人格培養(yǎng)分析

徐桂平

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格不僅是教育教學(xué)的發(fā)展需要，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。初中語(yǔ)文教學(xué)在重視學(xué)生語(yǔ)文能力提升的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，防止語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失衡。一方面作為語(yǔ)文教學(xué)改革的有效措施，另一方面更是語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的健康人格培養(yǎng)進(jìn)行研究，并分析相關(guān)培養(yǎng)策略，旨在不斷強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)效率效果。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;健康人格;培養(yǎng);分析

初中語(yǔ)文教育教學(xué)要求指出，在教學(xué)過(guò)程中教師要合理滿足學(xué)生的需求，并發(fā)展其個(gè)性愛好及個(gè)性特點(diǎn)，使其形成健全人格。總之，在初語(yǔ)文教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，不僅符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的基本需要，更是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷提升的今天，如何讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀并融入社會(huì)環(huán)境中，一直是教育界的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為在初中教學(xué)中，首先要有效培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，使其具備健全人格和良好的個(gè)性特點(diǎn)，才能使學(xué)生以健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)社會(huì)環(huán)境，從而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中擁有一席之地。

一、關(guān)注學(xué)生心理健康

初中學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其生理因素急速發(fā)展并且接近成熟，但是他們的心理因素仍處于半成熟階段，并且缺乏相關(guān)獨(dú)立性，存在一定依賴性。不知道自己要做什么，對(duì)未來(lái)發(fā)展毫無(wú)規(guī)劃，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，而其中最主要的就是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及人際交往問(wèn)題。所以針對(duì)學(xué)生的心理健康，教師要定期關(guān)心并進(jìn)行專項(xiàng)的心理輔導(dǎo)，教師只有完全了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的教學(xué)觀念落到實(shí)處。教師在基于人本思想的教育教學(xué)觀念下，要注重學(xué)生多方面綜合素質(zhì)發(fā)展，其中學(xué)生的心理素質(zhì)作為核心因素，心理素質(zhì)的高低能夠有效體現(xiàn)學(xué)生是否具備健康人格。學(xué)生只有擁有健康人格，才能在學(xué)習(xí)中形成較好的學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在生活中懂得尊老愛幼，培養(yǎng)自身良好思想品德。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是走向成功的基礎(chǔ)，是初中生所必須要具備的。由于初中生年齡較小，其心理發(fā)育特征仍處于初步階段，在學(xué)習(xí)及生活中遭受到困難和挫折的時(shí)候，總會(huì)表現(xiàn)出自信心不足的狀態(tài)，甚至喪失自信心，存在一些自卑心理。這會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，在遇到困難的時(shí)候不知道如何去解決。針對(duì)這種情況，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)教材中的人物形象及人物特征，來(lái)展開多方面分析，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其形成健康人格。例如在《愚公移山》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述愚公和智叟這兩個(gè)人物對(duì)待移山的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)感受到愚公之所以能夠把兩座大山移走，關(guān)鍵是樹立了強(qiáng)大的自信心，而這種堅(jiān)定堅(jiān)強(qiáng)的信念也是他成功的必然條件。而智叟在面對(duì)移山的問(wèn)題時(shí)，還沒(méi)有動(dòng)手就已經(jīng)開始打退堂鼓了，甚至在腦海中已經(jīng)樹立了絕對(duì)不可能的信念，所以從一開始就說(shuō)明，他一定是一個(gè)失敗的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中，會(huì)感受到人物的強(qiáng)大自信心，從而有效提升學(xué)生自信心，形成良好的健康人格。

三、利用優(yōu)秀語(yǔ)文作品培養(yǎng)學(xué)生健康人格

初中語(yǔ)文教材中大部分內(nèi)容都是文學(xué)作品，所以教師可充分利用這些文學(xué)作品來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而在教材中學(xué)會(huì)感知，達(dá)到塑造健康人格的目的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于塑造學(xué)生的健康人格有著極大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵谶@一時(shí)期初中學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都在發(fā)生著巨大改變，健康人格是初中學(xué)生最重要的品質(zhì)，也是必須具備的品質(zhì)之一，這在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及生活能力，形成良好的思想道德觀念等方面都具有巨大推進(jìn)作用。在教學(xué)中教師可多與使用文章及其教材，作為教學(xué)指導(dǎo)的前提，并將其與培養(yǎng)學(xué)生的健康人格相互結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷形成健康人格，從而在實(shí)際生活中不斷感悟生活，塑造自身健康人格。