運(yùn)用信息技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

劉元超

“小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用?！比绻茉谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)辟出培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理傾向。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)析疑、解疑。如在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，由于恐龍時(shí)代離我們太過(guò)久遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始，播放一段恐龍時(shí)代的生活場(chǎng)景，學(xué)生自然興趣盎然，隨之也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：這樣的龐然大物是怎么從地球上消失的？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？這樣的環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生掌握思維方法

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。在教學(xué)《長(zhǎng)征》一課中，大部分詞語(yǔ)，如：遠(yuǎn)征、等閑、烏蒙等，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。而對(duì)于其中一些難點(diǎn)詞語(yǔ)，如“鐵索寒”的“寒”字，學(xué)生就很難理解。

針對(duì)這一問(wèn)題，我先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“鐵索寒”的字面意思，再采用播放錄像的形式，讓當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景重現(xiàn)學(xué)生面前，讓他們親自去體驗(yàn)飛奪瀘定橋這場(chǎng)戰(zhàn)役的驚險(xiǎn)悲壯。當(dāng)學(xué)生看到紅軍攀鐵索時(shí)，不小心墜入大渡河的場(chǎng)景，想到如果自己走在這只剩下十幾根鐵索橫跨東西兩岸的瀘定橋上，望一望下面湍急的大渡河水，再想到這場(chǎng)戰(zhàn)役中犧牲的戰(zhàn)士們，自然使人感到深深的寒意，從而理解了“鐵索寒”的意思。這時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“暖”字如何理解呢？學(xué)生之前已經(jīng)知道了“寒”字的意思，并從中悟出了方法：先理解字面意思，再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景談出心里的感受。學(xué)生可以讓老師再播放當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，自然就能理解“暖”的含義：金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的河水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以暖的感受，是因?yàn)槿藗兿肫鹆饲啥山鹕辰@場(chǎng)戰(zhàn)役中戰(zhàn)士們的英勇機(jī)智。

三、運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)交互，充分利用這一特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的學(xué)習(xí)材料，并進(jìn)行加工組合，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)景習(xí)作《這里真美！》時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供豐富的組成圖的元素（動(dòng)物、植物、小河等），學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的圖片，把它們組合成一幅美景圖。接下來(lái)，學(xué)生便可以把自己“創(chuàng)造”的美景用自己的話描述出來(lái)。這樣，學(xué)生最頭疼的作文，由于有了圖片表象的支撐，便簡(jiǎn)單了許多，而且由于圖片的直觀性，學(xué)生在描寫(xiě)景物時(shí)，自然會(huì)把它們的顏色形狀準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，語(yǔ)言運(yùn)用也得到了很好地訓(xùn)練。如果老師提供的圖片學(xué)生不喜歡，學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力，用語(yǔ)言把需要添加的美景描繪出來(lái)。如此下來(lái)，學(xué)生的作文自然有話可說(shuō)，言之有味。在這樣開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性得到了較好的訓(xùn)練和發(fā)展。

四、運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流、展示的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的共享

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其交互性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)為我們發(fā)表觀點(diǎn)、討論交流、在線研討提供了很好的平臺(tái)。教學(xué)《迷人的張家界》一課時(shí)，在學(xué)生欣賞了有關(guān)張家界的錄像片段后，讓學(xué)生讀課文談感受，并設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。但由于課堂時(shí)間有限，我們不可能把所有同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都展示出來(lái)。這時(shí)，同學(xué)們就可以利用班級(jí)論壇、博客、微博、QQ群微信群等即時(shí)交流工具，課下發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與大家實(shí)現(xiàn)互相交流。這樣，學(xué)生不僅可以展示自己的風(fēng)采，還可以從其他同學(xué)或老師那兒學(xué)到自己不知道的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維共享。有討論價(jià)值的問(wèn)題還可以實(shí)時(shí)討論，在思維火花的碰撞中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和提高。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，超越了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供一系列具體生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生掌握了思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，并為學(xué)生提供了交流展示創(chuàng)新思維的平臺(tái)，有效地訓(xùn)練和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。