淺談小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建

李志勇

摘 要：目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的迅速發(fā)展，智慧教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用越來越普遍。如何構(gòu)建智慧課堂，讓教育技術(shù)發(fā)揮更有效的作用，更好地為教育教學服務(wù)，這也是教師關(guān)心的問題。目前關(guān)于構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂教學的實踐還需要繼續(xù)進行，具體的模式和方法還需要進行不斷的探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;智慧課堂;構(gòu)建

如何充分整合智慧教育技術(shù)和數(shù)學學科，合理使用新技術(shù)，開展有效的課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，對于構(gòu)建課堂數(shù)學智慧課堂非常重要。教師通過運用新的技術(shù)和教學模式，給學生自我學習和自我提高的機會，使數(shù)學這門課程更加貼近學生，讓學生從內(nèi)心喜歡上數(shù)學知識的學習，并轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一的數(shù)學課堂教學模式。

一、傳統(tǒng)課堂中存在的問題

首先，教師在日常進行課堂備課時，制作相關(guān)課件往往需要搜集大量的資料，花費大量精力，不但增加工作負擔而且也會忽略課堂授課的重點和要點，導致教學效果大打折扣。其次，傳統(tǒng)教學通常側(cè)重于教師的課堂演示，學生沒有充分的時間思考、操作和交流。教師在平臺上很少走下來與學生交流，學習缺乏真正的互動。最后，課堂上學生的自主學習時間很少，被動接受知識，面對豐富的教學資源可能無法適應(yīng)，在自由選擇相關(guān)資源進行學習時會感覺比較茫然，學習目標達成度較低。由于技術(shù)限制的客觀原因，無法及時追蹤課后作業(yè)，也缺乏針對學生的個性化輔導。

二、對智慧課堂的認識和理解

智慧課堂是一個智能高效的課堂，其簡單來說就是把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式和大數(shù)據(jù)、云平臺、人工智能等新一代信息技術(shù)運用到課堂教學中，這是相對于傳統(tǒng)課堂而言的概念，隨著技術(shù)的進步，內(nèi)容和呈現(xiàn)方式也在不斷變化。通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析，把教學過程中的課前—課中—課后全方位加以搭建和輔助。智慧課堂有以下幾個特征：首先，在智慧課堂以學生為主體，特別強調(diào)學生在課堂的核心地位，培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力。其次，智慧課堂中除了可以用多媒體手段來呈現(xiàn)課程教學中的內(nèi)容，也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到更多的教學資源等，極大地拓展了數(shù)學課堂的資源空間，使老師的教學手段更加豐富充實。最后，在智慧課堂中，教學形態(tài)呈現(xiàn)互動化。師生交流以及同學間的交流都是學習的重要手段，以便充分拓展學生的思維。

三、小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建的解決辦法

1.課前備課

智慧課堂的課前備課，它的價值體現(xiàn)在高效備課、翻轉(zhuǎn)課堂、先學后教及以學定教。對于數(shù)學，其特征決定了兩個數(shù)學水平的學習內(nèi)容。包括學習內(nèi)容和學習方法，相關(guān)課程資源和公式演示推導非常重要。目前，有些智慧課堂的平臺系統(tǒng)在云平臺的支持下，可以實現(xiàn)課程資源的同步推送，幫助老師高效備課。例如101教育、PPT等軟件，其自帶老師日常使用的PPT等各種資源，里面還有豐富的數(shù)學學科工具，具有模擬動畫推導演示和計算功能，可以幫助學生更加直觀地理解學習重難點。有些教學系統(tǒng)可以布置課前預習作業(yè)或微課學習，分析學生預習生成的數(shù)據(jù)并推送給老師，讓教師做到提前預覽，上課就更有針對性，以掌握情況，優(yōu)化教學設(shè)計，把預覽的數(shù)據(jù)作為備課依據(jù)，課堂的教學就更加有效。

2.課中授課

智慧課堂的價值主要體現(xiàn)在移動教學、師生互動交流、學生與學生互動、智能評估等方面。移動教學，也就是讓老師走下講臺參與學生的互動，給老師教學更大的活動組織空間和想象力。師生之間實時互動的課堂氛圍，使學生能夠在愉快的學習環(huán)境中參與學習。在軟件上，老師可以直接從云端、網(wǎng)盤、本地、U盤多種途徑獲取數(shù)學的優(yōu)質(zhì)資源，借助相關(guān)的智慧教學硬件設(shè)備，互動課件的演示，實現(xiàn)PPT、Word課件的播放，隨時預覽、編輯。課件、白板和教材也可以隨時切換，實現(xiàn)課堂趣味。教師和學生通過拍照講解的功能，可以及時呈現(xiàn)課前和課堂上的資源，比較和解釋多個作品，相互學習。師生通過課堂互動功能，在數(shù)學課堂上可以以多種互動方式參與學習，例如搶答、隨機提問，也可以分組答、集體答。在課上，老師也可以根據(jù)需要設(shè)計問題，進行選擇、判斷、填空、主觀題等測試，并生成統(tǒng)計分析報告，可以集體查看和訂正，相互評價。

3.課后

課后學習的追蹤體現(xiàn)有：課后作業(yè)、個性化輔導、個人成長記錄等。對于課后作業(yè)，根據(jù)課堂教學情況，可以獲得作業(yè)量、難度及客觀質(zhì)量分析等。教師在分析情況后，通過相關(guān)App軟件把課堂學習情況和作業(yè)布置推送給學生，再通過作業(yè)完成反饋的情況實現(xiàn)動態(tài)教學數(shù)據(jù)記錄，量化教與學的效果。部分軟件支持個性化輔導。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)解答個別學生在完成作業(yè)時遇到的疑難問題，還可以在網(wǎng)絡(luò)上分享課件、微課程和學習資源，創(chuàng)造無處不在的教學環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)上也可以建立與數(shù)學主題相關(guān)的教學數(shù)據(jù)庫，錄入各個學生的學習特點和情況，這樣也可以方便教師對學生數(shù)學相關(guān)水平的管理，同時又方便教師跟蹤到位每個學生，跟蹤學生的課后學習和實踐，建立個人學習成長記錄。家長也可以實時查看孩子的學習數(shù)據(jù)，有效監(jiān)督孩子的學習，合理安排學習時間。

課堂教學是師生互動的過程，也是智慧的過程。構(gòu)建智慧的數(shù)學課堂讓數(shù)學教學進入新的階段，從而逐漸提高小學生數(shù)學學習素養(yǎng)，真正把課堂還給學生。我們在小學數(shù)學智慧課堂構(gòu)建的實踐中還要不斷對課堂教學中出現(xiàn)的新問題進行學習和歸納總結(jié)，從而探索出更加合適的方案。

參考文獻：

[1]吳碧波.小學數(shù)學智慧課堂教學藝術(shù)及實踐[J].科學大眾（科學教育），2016（5）：65-66.

[2]夏素珍.淺析構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂之創(chuàng)新理念[J].新課程（上），2012（3）.