核心素養(yǎng)下的小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)踐研究

王新軍

【摘要】隨著教育改革趨勢不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了我國小學(xué)教育的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，可以吸取其中的智慧和經(jīng)驗(yàn)，提升自身的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文通過分析開展小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的意義所在，闡述了如何在小學(xué)教學(xué)過程中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué) ?國學(xué)經(jīng)典誦讀 ?實(shí)踐研究

【中圖分類號】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0040-01

引言

國學(xué)經(jīng)典是我國五千年文化傳承的精髓所在，熟讀國學(xué)經(jīng)典能夠有效的幫助小學(xué)生提升語文能力，有利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)階段開展國學(xué)經(jīng)典誦讀對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)有著重要的意義。

一、開展國學(xué)經(jīng)典誦讀的意義所在

（一）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典誦讀可以讓學(xué)生接觸到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，切身感受古代人民的智慧和傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。學(xué)生通過誦讀經(jīng)典，認(rèn)識到更多的漢字，還可以通過誦讀國學(xué)經(jīng)典中高雅的文章，提升學(xué)生的語感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的文化素質(zhì)。

（二）陶冶學(xué)生的道德情操

國學(xué)經(jīng)典中，有很多關(guān)于“仁義禮智信”的故事，例如，《孔融讓梨》、《孟母三遷》等，通過了解和學(xué)習(xí)這些經(jīng)典故事中的人生道理，可以提升學(xué)生們的思想品質(zhì)和道德觀念。而且，這些優(yōu)秀的經(jīng)典故事，往往節(jié)奏明快，朗朗上口，讓小學(xué)生更容易記憶，潛移默化的影響著小學(xué)生的道德發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)環(huán)境

當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)的傳播，各種文化充斥著孩子們的成長環(huán)境，很難避免學(xué)生受到一些腐朽文化的侵蝕，進(jìn)而影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展。誦讀國學(xué)經(jīng)典，可以幫助小學(xué)生消化和吸收一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，優(yōu)化小學(xué)生所處的文學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下，開展小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的策略探究

（一）為學(xué)生營造良好的誦讀氛圍，養(yǎng)成學(xué)生誦讀習(xí)慣

一個(gè)良好的誦讀環(huán)境，可以幫助學(xué)生沉靜心緒專心誦讀。因此，教師應(yīng)該積極備課，綜合利用學(xué)校的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)充滿國學(xué)氣息的誦讀環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)一年級小朋友《三字經(jīng)》時(shí)，教師可以根據(jù)它朗朗上口的節(jié)奏，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段古代孩童啟蒙時(shí)跟隨先生在學(xué)堂念書的視頻，讓同學(xué)們可以跟著視頻中的小朋友一起搖頭晃腦，有節(jié)奏的誦讀《三字經(jīng)》，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，形成一個(gè)良好的誦讀氛圍，進(jìn)而養(yǎng)成誦讀習(xí)慣。

（二）為學(xué)生組織相關(guān)的誦讀活動，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

國學(xué)經(jīng)典的誦讀內(nèi)容對于小學(xué)生而言是比較枯燥的，所以單純的朗讀會打擊學(xué)生的誦讀積極性。教師應(yīng)該積極開展相關(guān)的誦讀活動，通過有趣的誦讀競賽活動激發(fā)小學(xué)生的求勝欲，進(jìn)而促使小學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生更多的興趣，在潛移默化的過程中，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以在課堂上開展誦讀競賽，讓學(xué)生們有感情的進(jìn)行誦讀，并鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍參加，最終誦讀效果最好的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生對誦讀的熱情。通過不斷的、重復(fù)的誦讀，加深小學(xué)生對這些國學(xué)經(jīng)典的記憶，為小學(xué)生以后的健康和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)講解，提升學(xué)生誦讀能力

國學(xué)經(jīng)典由我國古代漢語凝練而成，而小學(xué)生知識水平和理解能力有限，誦讀的過程難免會遇到不理解的地方，因此，在小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的過程中教師的指導(dǎo)和講解必不可少。對于低年級的學(xué)生來說，教師可以帶著學(xué)生們誦讀，對誦讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，保證小學(xué)生們都可以理解自己所讀的內(nèi)容。而對于高年級的學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生先自主進(jìn)行誦讀，找出文章中不理解的地方，最后教師將這些問題進(jìn)行匯總，然后有針對性的進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生提升誦讀能力。

例如，在教學(xué)低年級學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》時(shí)，教師可以一句一句的解釋，幫助學(xué)生更好的理解所誦讀的內(nèi)容，加深對誦讀內(nèi)容的記憶，如：父母呼，就是爸爸媽媽在呼喚你;應(yīng)勿緩，就是告訴大家，聽到長輩的召喚，要立刻做出應(yīng)答。再如，在教學(xué)高年級學(xué)生誦讀《論語》片段時(shí)，學(xué)生自行通讀之后，提出無法理解“君子哉若人，尚德哉若人”的意思，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)的詳細(xì)講解，這句話的意思就是“君子就是這樣的人，真正尊重道德的人”以此來幫助學(xué)生理解國學(xué)經(jīng)典，進(jìn)而提升學(xué)生的誦讀能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)過程中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀課程，可以優(yōu)化學(xué)生所處的文化環(huán)境，幫助提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操，從而有利于小學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。教師可以通過營造良好誦讀氛圍、開展相關(guān)誦讀活動、有針對性的指導(dǎo)講解等手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，提學(xué)生誦讀的興趣和能力，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]于四偉.國學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（20）：248.

[2]葉留香.國學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)踐研究——以南京某小學(xué)為例[J].華夏教師，2017（17）：33-35.

[3]劉素娟.誦讀國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的分析[J].華夏教師，2017（07）：28.

[4]王培杰，呂曉紅，劉敏.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)經(jīng)典誦讀課程的開發(fā)與實(shí)施[J].現(xiàn)代教育，2017（01）：27-29.