課賽結(jié)合模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)意識(shí)的不斷提高，高校也開(kāi)始了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃改革，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論課程與相關(guān)競(jìng)賽相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式能促進(jìn)學(xué)生在校期間快速掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)從事工作的技術(shù)能力以及創(chuàng)意理念，使學(xué)生實(shí)踐能力不斷提升，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的需求。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ?競(jìng)賽參與 ?視覺(jué)傳達(dá) ?人才培養(yǎng)

【課題】本文系吉林省教育廳2018年職業(yè)教育與成人教育研究課題《雙創(chuàng)視域下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“以賽促學(xué)”教育模式研究》，課題準(zhǔn)批號(hào)：2018ZCY354;吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“產(chǎn)教融合”背景下民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多樣化教學(xué)模式研究》，課題準(zhǔn)批號(hào)：GH180951。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0256-01

前言：當(dāng)前我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)換成以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，高校課堂中單理論知識(shí)的講授已經(jīng)無(wú)法滿足新型人才培養(yǎng)計(jì)劃的需求。各專(zhuān)業(yè)也都響應(yīng)號(hào)召，形成課賽結(jié)合的教學(xué)模式，這種模式的應(yīng)用，使學(xué)生能更好的在理解課堂理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐，成為社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)型人才。

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析

以藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為例，視覺(jué)傳達(dá)是一門(mén)以印刷、數(shù)字技術(shù)、三維空間等多種形式組合而成的綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)。其教育主要是以思維創(chuàng)新為主體開(kāi)展的理論知識(shí)體系，學(xué)生需要在傳統(tǒng)的理論知識(shí)上結(jié)合具體的案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能更好的理解設(shè)計(jì)理論知識(shí)在實(shí)際操作當(dāng)中的運(yùn)用。

在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師將專(zhuān)業(yè)科目基礎(chǔ)理論傳授給學(xué)生并制定相關(guān)命題訓(xùn)練，一般情況下制定的多為虛擬命題，與現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的要求存在著實(shí)質(zhì)上的差距，所以校企合作競(jìng)賽模式搭建的是當(dāng)下最適合學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)。近年來(lái)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)的相應(yīng)比重，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背理論知識(shí)的情況而言，學(xué)生更需要對(duì)理論如何實(shí)踐產(chǎn)生一定的認(rèn)知，這種實(shí)踐創(chuàng)作就是將創(chuàng)新意識(shí)融合在不同表現(xiàn)方法當(dāng)中進(jìn)行展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論部分知識(shí)的應(yīng)用。例如我校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)師生參加的“學(xué)院獎(jiǎng)”、“大廣賽”以及其它專(zhuān)業(yè)類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這些競(jìng)賽多針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展，均以企業(yè)產(chǎn)品為設(shè)計(jì)主體，是學(xué)生學(xué)以致用的絕佳賽事平臺(tái)，也為綜合性人才的培養(yǎng)指明了實(shí)踐方向。

二、綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)

“課賽結(jié)合”即學(xué)校將教學(xué)和專(zhuān)業(yè)性的比賽有效對(duì)接，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求和專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)體系，將學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能與比賽對(duì)接，將大賽引入課堂，并針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作訓(xùn)練，使比賽與教學(xué)形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。[1]這種教學(xué)模式下，學(xué)生以參賽的方式發(fā)現(xiàn)自身技能的不足，從而查漏補(bǔ)缺、提高自身能力，相關(guān)企業(yè)也可以通過(guò)賽事發(fā)掘所需人才。學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中，能真正站在從業(yè)者的角度出發(fā)去考慮設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的所有問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及自主學(xué)習(xí)能力。

如今各高校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作室以及創(chuàng)客中心等不同形式的學(xué)生實(shí)踐組織。在集體環(huán)境下，學(xué)生更容易形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用小組討論、頭腦風(fēng)暴等模式使自身的創(chuàng)意想法更加完善，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，也方便教師開(kāi)展相關(guān)輔導(dǎo)工作。課賽結(jié)合教學(xué)模式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也讓學(xué)生得到了專(zhuān)業(yè)技能上的鍛煉，比賽的成績(jī)更是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的有力證明，這也將成為日后學(xué)生走向企業(yè)，邁向社會(huì)成功的“敲門(mén)磚”。

三、檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石

對(duì)于教師而言，學(xué)生參與競(jìng)賽不僅是教學(xué)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生參賽的結(jié)果更是對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的重要反饋。從參賽過(guò)程當(dāng)中，教師可以跟學(xué)生共同思考、組織并輔導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)需求的認(rèn)知方面來(lái)解決比賽中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，還可以對(duì)教學(xué)教法當(dāng)中的問(wèn)題及時(shí)作出相關(guān)調(diào)整。

課賽結(jié)合的方式不僅讓學(xué)生的理論知識(shí)與創(chuàng)新思維得到了相應(yīng)的鍛煉，賽事成績(jī)更是為教師課堂改革以及教學(xué)研究提供了有利的佐證材料。例如學(xué)生對(duì)相關(guān)作品當(dāng)中的設(shè)計(jì)元素考慮欠佳，教師可以以個(gè)人或集體的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，當(dāng)符號(hào)化的元素融入到整體設(shè)計(jì)作品中時(shí)，相關(guān)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能檢驗(yàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)成果。教師可以按學(xué)生的接受以及完成情況修改實(shí)踐與理論課程學(xué)時(shí)數(shù)分配以及其它相應(yīng)問(wèn)題，不僅如此，學(xué)生的應(yīng)用成果更是為教師提供了專(zhuān)業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的方向。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生特點(diǎn)也發(fā)生了改變，針對(duì)千禧一代學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力以及社會(huì)發(fā)展需求的不同，可制定相應(yīng)的新型教學(xué)模式，這樣才能更好的進(jìn)行因材施教。

無(wú)論是在人才培養(yǎng)還是教學(xué)成果的檢驗(yàn)當(dāng)中，課賽結(jié)合的教育模式都為高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了更好的實(shí)踐模式，學(xué)生可以在進(jìn)入社會(huì)前得到相應(yīng)的鍛煉。課賽結(jié)合的模式可以在提高畢業(yè)生能力的同時(shí)，使高校人才培養(yǎng)提升至更高層次的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春麗，潘華，王樂(lè)鵬.《“課賽結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》[J].科技與企業(yè)編輯部會(huì)議論文集，2016（5）：96

作者簡(jiǎn)介：

胡唯（1992-），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士學(xué)歷，助教，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)。