足球游戲在小學(xué)“校園足球”教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

仲偉浩

【摘要】本文主要就足球游戲在小學(xué)“校園足球”教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀展開了調(diào)查，并對結(jié)果加以分析，以期為更好地提升足球游戲在小學(xué)“校園足球”教學(xué)中應(yīng)用的有效性，強(qiáng)化足球教學(xué)成效提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】足球游戲 校園足球 運(yùn)用現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0205-01

一、研究對象與研究方法

選取本市5所開展校園足球活動的小學(xué)，以足球課、足球游戲視為具體的研究對象，采取的研究方式主要為：

（一）文獻(xiàn)資料法

結(jié)合本課題的相關(guān)需求，搜尋查找市圖書館中關(guān)于足球游戲于實(shí)踐課堂中具體應(yīng)用實(shí)況的研究資料，并對這些資料加以整合剖析，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)查詢中國期刊網(wǎng)及各式各樣的體育刊物中同本次調(diào)查主題相關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)素材，為此次主題研究供以參照準(zhǔn)則。

（二）訪談法

選取一些從事小學(xué)階段足球教學(xué)工作一定年份的優(yōu)秀教師及一些有足球活動經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生充當(dāng)訪問對象，就足球游戲于具體教學(xué)活動中的應(yīng)用情況及顯露出的缺點(diǎn)展開有側(cè)重點(diǎn)的交談，獲取同本次研究關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的有效信息。

（三）問卷調(diào)查法

結(jié)合此次調(diào)查的具體內(nèi)容及目標(biāo)，嚴(yán)格依照體育學(xué)科科研手段安排問卷的分發(fā)事宜，運(yùn)用分層次隨機(jī)抽取樣本的方式，從選取的5所小學(xué)中挑選80人發(fā)放問卷展開查訪，共計(jì)發(fā)放問卷80份，最后共收回問卷80份，其中有效問卷78份，有效回收率為97.5%。

二、結(jié)果與分析

（一）足球游戲的應(yīng)用頻次及實(shí)用價(jià)值的調(diào)查剖析

由表一、表二不難發(fā)現(xiàn)，本市大多數(shù)體育教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)老師足球教學(xué)中經(jīng)常使用足球游戲，普遍認(rèn)為在足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲非常有價(jià)值，足球游戲這一靈活性的教學(xué)方式逐漸受體育教師的關(guān)注，并被視為足球這一球類運(yùn)動教學(xué)中一項(xiàng)關(guān)鍵性的教學(xué)策略而被推廣應(yīng)用。

（二）小學(xué)足球游戲的選擇與分析

足球游戲的五花八門、類別多元化，但需要格外注意的一點(diǎn)是并非所有的游戲類別均適用于足球教學(xué)，為更有助于教學(xué)的開展、收獲更為高效的教學(xué)成效，在游戲類別的挑選上應(yīng)當(dāng)注重其有趣性的高低，游戲的具體操作、環(huán)節(jié)、準(zhǔn)則及同引導(dǎo)方式均需要同小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)育狀況、認(rèn)知水平及同心態(tài)狀況相協(xié)調(diào)。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育教師采用固定型的游戲的比率大于自編型游戲，不少教師會挑選形式老舊，甚至都同足球運(yùn)動自身沒有多大關(guān)聯(lián)性的游戲，比如說：丟手絹、斗雞等等，此類游戲高頻次應(yīng)用使用，一是由于大部分教師較為熟悉游戲規(guī)則，組織起來更容易，二是平時(shí)教學(xué)對專門性的足球游戲組織經(jīng)驗(yàn)少，三是怕麻煩，圖便易。

（三）小學(xué)足球游戲在足球教學(xué)中各個(gè)階段運(yùn)用的情況

由表三發(fā)現(xiàn)，教師在具體教學(xué)時(shí)多選擇于準(zhǔn)備環(huán)節(jié)加入足球游戲，多數(shù)覺得在這一環(huán)節(jié)加入足球游戲的教學(xué)成效最理想，因?yàn)榻?jīng)由準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的游戲設(shè)置有助于學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)良的體能及心理狀態(tài)，將他們的亢奮性維持于一個(gè)合適的態(tài)勢中，讓學(xué)生自身心方面做好足球?qū)W習(xí)的雙重準(zhǔn)備。于準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)置一系列足球游戲取代以往的慢跑熱身，比如“夾球比快”、“踢小球門”等，使學(xué)生于此類游戲中感受到樂趣、激發(fā)踴躍性，繼而促成準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，但是于基本的教學(xué)環(huán)節(jié)及結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)用足球游戲的頻次較為有限，這導(dǎo)致很多教師輕估了足球類游戲于此環(huán)節(jié)的作用。體育教師教學(xué)過程中一般只是循規(guī)蹈矩地將足球的一些知識、技藝傳輸給學(xué)生，沒有將足球類游戲同具體的足球教學(xué)有機(jī)整合于一體開展創(chuàng)新性教學(xué)。

表三：足球游戲在各個(gè)階段運(yùn)用的情況統(tǒng)計(jì)表

（四）南京市小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲的效果分析

由表四得知，于足球教學(xué)中融入足球游戲能夠收獲優(yōu)良的教學(xué)成效，這些成效重點(diǎn)體現(xiàn)于輔助引導(dǎo)、健身及教育功能上，經(jīng)過對廣大調(diào)查對象的訪問調(diào)查，大多數(shù)教師表示于足球教學(xué)中融入足球游戲教學(xué)成效更佳，約有三分之一的教師表示成效不太顯著，原因在于：一方面，高頻次應(yīng)用傳統(tǒng)的游戲形式，卻忽視了同足球關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的專門性足球游戲，游戲自身所具備的新穎性和趣味性不大；另一方面，游戲器材數(shù)量有限，當(dāng)參與的學(xué)生過多，開展游戲過程中無法保證所有學(xué)生均可以獲得相等的游戲參與機(jī)會，繼而致使學(xué)生喪失熱情。

表四：足球游戲在足球教學(xué)中運(yùn)用的效果統(tǒng)計(jì)表

三、建議參考：促進(jìn)足球游戲在小學(xué)“校園足球”教學(xué)中的應(yīng)用

由以上調(diào)查可知，當(dāng)前許多小學(xué)體育教師于足球游戲的選取及組織應(yīng)用上顯露出諸多問題，為更好地進(jìn)行足球游戲教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)入手：

其一，擴(kuò)大足球游戲的應(yīng)用面，將足球游戲應(yīng)用于足球教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，依循小學(xué)學(xué)年段學(xué)生的身心特征，有側(cè)重點(diǎn)、有目標(biāo)、有方案地策劃、編排一系列實(shí)踐性強(qiáng)的足球游戲融入于足球教學(xué)當(dāng)中；其二，科學(xué)合理地引導(dǎo)開展足球游戲，除了將游戲應(yīng)用貫穿于教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好充足的游戲設(shè)施器材；其三，強(qiáng)化足球類游戲自身的有趣性、新穎性及教育引導(dǎo)性，強(qiáng)化教師對自己編排創(chuàng)新的游戲形式的應(yīng)用熟練程度，于教學(xué)的不同環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)實(shí)際分別采取針對性的游戲策略來激起學(xué)生的參與踴躍性；其四，掌控好游戲的“度”，依循人體運(yùn)動生理活動表現(xiàn)科學(xué)調(diào)控學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度和負(fù)荷[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李實(shí)盼，林富凜.淺析足球游戲在足球教學(xué)中運(yùn)用[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（1）.