核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

劉貞貞

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有極強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力是現(xiàn)階段教學(xué)的關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師對(duì)此必須要引起極高的關(guān)注度，采取積極有效的措施合理組織數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程。當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)如何開展是教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。文章針對(duì)于此展開全面的分析論述，并且提出具有恰當(dāng)?shù)母母锝ㄗh，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)逐漸引起教師的高度重視，針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，從根本上提升教學(xué)的積極性，改變學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課程的認(rèn)知，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，讓學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)。本文中具體論述了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題，提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)優(yōu)化策略，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

一、通過概念圖組織初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)置具有非常清楚的目標(biāo)，由此能夠讓學(xué)生更好的梳理，能夠科學(xué)搭建知識(shí)框架概念圖。而對(duì)于概念圖來說，需要具有極高的概括性，不能僅僅是知識(shí)羅列或是習(xí)題壓縮。知識(shí)概念圖的搭建首先要完善核心部分，運(yùn)用“腳手架”的模式，教師提供框架然后要求學(xué)生合作完善，借助概念圖組織學(xué)生小組合作實(shí)施探究，這是其彼此之間的關(guān)聯(lián)。由此更好的梳理知識(shí)脈絡(luò)，并能夠讓復(fù)習(xí)知識(shí)及方法能夠不斷系統(tǒng)化，具有結(jié)構(gòu)化及網(wǎng)絡(luò)化。然后借助學(xué)案概念圖，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)彼此互動(dòng)，由此能夠從整體角度完成復(fù)習(xí)知識(shí)，這樣能夠完成知識(shí)的梳理及整合。例如：對(duì)于特殊平行四邊形的判定復(fù)習(xí)，概念圖通常是運(yùn)用“腳手架”模式構(gòu)建，由此能夠讓學(xué)生通過合作的模式優(yōu)化概念圖，而學(xué)生通過概念圖能夠?qū)ζ叫兴倪呅?，還有矩形及菱形的判定方法，并且還具有內(nèi)在聯(lián)系，這樣能夠具有清晰的認(rèn)知。學(xué)生在完成構(gòu)建知識(shí)框架概念之后，對(duì)于所有章節(jié)知識(shí)能夠進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)及梳理，而這樣的梳理還處于初級(jí)階段，主要是對(duì)概念、定理，還有他們彼此聯(lián)系的初步印記，雖然這種記憶極易被遺忘。這時(shí)就需要教師通過以題點(diǎn)知的模式，從而加深學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，對(duì)所復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)印象更為深刻。

二、課堂教學(xué)合理組織，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，將上課前的5-10分鐘留給學(xué)生，并且可以采取小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是針對(duì)疑難問題可以互相發(fā)表自己的意見，當(dāng)學(xué)習(xí)小組討論完成之后要求以小組為單位展示歸納成果，教師可以請(qǐng)其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)其存在的不足提出相關(guān)建議，而教師應(yīng)該起到引導(dǎo)與評(píng)析作用，對(duì)于學(xué)生提出的解決建議的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，完善意見。最后教師將留出一部分時(shí)間給學(xué)生，讓他們可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，鞏固與加深并完善知識(shí)自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在課堂組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并且合理分配組員，即基礎(chǔ)較差學(xué)生與較好學(xué)生混合成組，這樣可以促進(jìn)較差學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與效率的提升，學(xué)生在討論過程中逐漸掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)于等比性質(zhì)能夠靈活運(yùn)用，進(jìn)而在進(jìn)行其性質(zhì)歸納時(shí)，總結(jié)非常到位，構(gòu)建屬于自己的記憶圖表。

三、復(fù)習(xí)課反復(fù)訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際需求，運(yùn)用巧設(shè)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤例題，作為教學(xué)的切入口，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析強(qiáng)化剖析力度，幫助學(xué)生能夠更好的審題，針對(duì)隱含的數(shù)學(xué)條件，教師需要提醒學(xué)生進(jìn)行深入挖掘展開分組討論，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)題形成的原因進(jìn)行有效的討論，并且予以分析及批判，更重要的是需要不斷調(diào)整解題策略。在學(xué)生解題完成之后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)于比較典型的案例題目，讓學(xué)生整理思路解說自己思考過程，待教師批改完成之后，則要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹罕Ａ翦e(cuò)誤解法，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的反思，在題目旁邊位置學(xué)生需要寫出反思的過程，然后再對(duì)其進(jìn)行糾正，錯(cuò)題需要專門記錄在錯(cuò)題登記本上，抄出錯(cuò)題原型，并且需要寫出反思過程，出錯(cuò)的原因及糾正方法是其中的關(guān)鍵性內(nèi)容，值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握好錯(cuò)題記錄，每一段時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此冀柚鷶?shù)學(xué)課堂練習(xí)，還有數(shù)學(xué)作業(yè)過程反思，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、及時(shí)歸納總結(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效能

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，因而教師必須予以重視，采取相應(yīng)的措施解決實(shí)際問題，其中較為有效的策略是對(duì)應(yīng)用題類型進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)同一類型的應(yīng)用題來說，解題模式基本上是相似的，學(xué)生只要學(xué)會(huì)其中一種類型，就能舉一反三的解決其他問題，這種教學(xué)策略可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中能夠有效掌握解題的方法策略，學(xué)會(huì)相同解題思路的問題。例如：教師在進(jìn)行方程式解應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師可以選取最具代表的例題，對(duì)其進(jìn)行講解之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的解題思路總結(jié)解決方法，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用。首先教師引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)用題中涉及到的未知數(shù)，然后將已知數(shù)作為切入點(diǎn)，通過于此求出未知數(shù)，然后根據(jù)題干基本含義確定等式，最后列出方程式，或是給予方程組，由此提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路及方法，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，從而促使課堂教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型基本上都是比較固定，教師可以將其解題的基本規(guī)律或是解題思路進(jìn)行總結(jié)向?qū)W生進(jìn)行滲透，并且通過實(shí)際問題分析增加學(xué)生解題能力。

五、結(jié)語

總體來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)課程教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，特別是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革更引起極高的關(guān)注度，并且在此基礎(chǔ)上提出更具有健全的教學(xué)方案。本文重點(diǎn)闡述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的策略，并且不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白江波.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（36）：5.

[2]黃小燕.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（4）：168-173.

[3]孫維.基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（45）：127.

[4]郭曉梅.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究——以金昌市某初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)為例[D].西北師范大學(xué)，2016.

[5]劉曉丹.初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)例題的有效設(shè)計(jì)[J].理科考試研究（初中版），2018，25（9）：23-25.