小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略研究

田潔

摘要：布置作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高其對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。由于在教學(xué)過(guò)程中，教師的作業(yè)布置往往按照傳統(tǒng)的方式，采用“一刀切”的模式，對(duì)學(xué)生布置一樣的作業(yè)，從而導(dǎo)致班級(jí)里兩極分化嚴(yán)重，不利于優(yōu)等生和學(xué)困生的進(jìn)步和提升。而分層作業(yè)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；分層設(shè)計(jì)

分層布置作業(yè)是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)改革出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式，同時(shí)也是有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑。分層設(shè)計(jì)作業(yè)就是教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)的掌握程度布置適合學(xué)生的作業(yè)，首先包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置以及對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也要分層等，這樣有利于促進(jìn)每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到一定程度的進(jìn)步和提高。

一、了解學(xué)生，給學(xué)生分層

作為教師，一個(gè)首要的任務(wù)就是要充分的了解學(xué)生，包括他們的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、對(duì)知識(shí)的掌握程度等。只有充分的了解了學(xué)生的特點(diǎn)才能夠準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的進(jìn)行分層，進(jìn)而之后的分層作業(yè)才能有效的開(kāi)展。

例如，在我的班級(jí)里，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力因素、學(xué)習(xí)水平等對(duì)他們進(jìn)行了一個(gè)初步的分層?；A(chǔ)較好，可以進(jìn)一步提升的一類學(xué)生分為A層；學(xué)習(xí)中等，基礎(chǔ)和智力一般，有上進(jìn)心的學(xué)生分為B層；成績(jī)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上較困難的學(xué)生分為C層。分完層之后，按照層次給學(xué)生們重新布置座位，讓C層的學(xué)生和A層的學(xué)生坐同桌，既能夠發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用，又能夠讓優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生。由此可見(jiàn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層是進(jìn)行作業(yè)分層布置的前提和基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，尋求每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，一步一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、正視差異，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)

俗話說(shuō)：“龍生九子，各有不同。”所以班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生都是不同的，這一點(diǎn)教師要正確的看待。對(duì)于這種情況，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，在量上和作業(yè)難度上分別體現(xiàn)出來(lái)。

例如，我在平時(shí)布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，對(duì)于C層次的學(xué)生，我會(huì)降低作業(yè)的難度，增加基礎(chǔ)知識(shí)在作業(yè)中所占的比重，注重鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握并靈活運(yùn)用；對(duì)于A層次的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)增加作業(yè)的難度，降低基礎(chǔ)知識(shí)在作業(yè)中所占比例，注重拓展和提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步；而中等生的作業(yè)量和作業(yè)難度介于兩者之間，穩(wěn)步提升。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式充分考慮了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《折扣》的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的差異具體的作業(yè)布置如下：

C類：1.一箱蘋(píng)果原價(jià)80元，現(xiàn)在打八五折出售，現(xiàn)價(jià)是多少元？2.一部手機(jī)原來(lái)售價(jià)是4800元，國(guó)慶節(jié)搞促銷活動(dòng)，賣4080元，這臺(tái)電腦現(xiàn)在打幾折出售？3.一款書(shū)包按七五折出售是75元，這款書(shū)包原來(lái)賣多少元？

B類：1.小明買了一套玩具，原價(jià)200元，現(xiàn)在只花了八折的錢(qián)，比原價(jià)便宜了多少元？2.書(shū)店打七五折售書(shū)，小麗買書(shū)花了15元，少花了多少錢(qián)？

A類：1.水果店把150千克蘋(píng)果按每千克6元出售，賣掉80%后，其余的打八折出售。這些蘋(píng)果共賣了多少元？2.一件羽絨服，按進(jìn)價(jià)提高25℅標(biāo)價(jià)，后來(lái)，因天氣變暖，按標(biāo)價(jià)打七五折出售。這件羽絨服賣出后，是賺了還是賠了？

由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生都可以根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和提高，而優(yōu)等生根據(jù)作業(yè)的設(shè)計(jì)提高自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，每一個(gè)學(xué)生都可以得到有效的提高。

三、合理批閱，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成作業(yè)之后就進(jìn)入了評(píng)價(jià)階段，在這個(gè)階段，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是分層次的，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)用語(yǔ)和方式，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于不同層次的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況做出合理的評(píng)價(jià)。

例如，在一次作業(yè)評(píng)價(jià)中，我對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)大多都是用的激勵(lì)性語(yǔ)言，雖然他們的正確率較低，但是為了保持他們做作業(yè)的興趣，我用了很多類似“你很棒，如果再細(xì)心一點(diǎn)的話就更好了?！钡日Z(yǔ)言；而在中等生的作業(yè)中，既要肯定他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，也要指明努力的方向，讓他們明白自己將要做什么，從哪一方面入手；對(duì)于優(yōu)等生，為了避免他們驕傲和浮躁，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從而使他們不斷超越自己。學(xué)生們看到評(píng)價(jià)后，能夠確切的明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足以及將要努力的方向，從而使他們學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力、有目標(biāo)。由此可見(jiàn)，對(duì)不同的層次的學(xué)生的作業(yè)要采用不同的評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的一個(gè)重要的方法，教師要善于分析，合理評(píng)價(jià)，既要保持學(xué)生的熱情，又要戒驕戒躁。

總之每個(gè)小學(xué)生先天素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平是不同的，我們要因材施教，給他們分層布置好作業(yè)，這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高，也能消除基礎(chǔ)較差學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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