農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

黃宏業(yè)

摘要：在新的教育時期，城市與農(nóng)村的二元教育結(jié)構(gòu)得到了一定程度的改善，尤其是在新課改的教育背景下，農(nóng)村的教學(xué)形勢發(fā)生了很大變化，有越來越多的老師和家長認(rèn)識到對于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展培養(yǎng)的重要性，更加注重對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。這就要求教師在日常的教育教學(xué)實踐中，在進(jìn)行文化知識講授的同時，要有意識的加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)有巨大的幫助作用，而且對于學(xué)生自身的成長發(fā)展也有十分重要幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

小學(xué)階段雖然是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，但是在小學(xué)階段的教學(xué)中也不能過于側(cè)重對于學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從而忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉與培養(yǎng)。由于長期以來教育發(fā)展的不均衡性，農(nóng)村學(xué)生所得到的教育資源有限，教育環(huán)境也相對落后，影響了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新時代隨著新教育理念的普及，不僅徹底改變了農(nóng)村教育落后的局面，還加大力度對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是一項重要內(nèi)容，要把對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)落實到語文課堂教育教學(xué)的各個方面。

一、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，要始終做到對于學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要的關(guān)注，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)意識和思維能力還有所欠缺，如果在語文課堂上單純的進(jìn)行知識講授，會嚴(yán)重影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提高。所以在小學(xué)語文知識的教學(xué)中，教師要做到將學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況與具體的知識教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，通過多樣的知識教學(xué)手段，加強(qiáng)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生真正認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成在知識學(xué)習(xí)中的重要性，從而真正改變農(nóng)村學(xué)生長期以來形成的被動式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在語文課文《狼牙山五壯士》的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂具體知識講授之前，給予班級學(xué)生布置課前知識預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行本課課文的閱讀，并在課文閱讀過程中圈畫出自己不認(rèn)識或不理解的字詞。然后，要要求班級學(xué)生利用查字典和查資料書的方式，查找并解決自己不理解的語文字詞。梳理清楚本課語文知識的相關(guān)知識點，為課堂知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。最后，教師要在語文課堂上知識講授的過程中，隨機(jī)選取幾名學(xué)生說出自己的課前預(yù)習(xí)成果，教師給予班級學(xué)生給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，慢慢帶領(lǐng)班級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的能動性

受到傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)中總是處于一個課堂被動服從和知識被動接受的地位上，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。無論在什么科目的教育教學(xué)中，加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)都是十分重要的一個環(huán)節(jié)，因為只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識充滿了學(xué)習(xí)興趣，自覺、自愿的參與到課堂知識學(xué)習(xí)和活動探究中來，才能使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的中心。而要想達(dá)到這一教學(xué)目的，離不開教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)中敢于參與、樂于參與，從而在課堂參與與體驗中感受到語文知識學(xué)習(xí)的趣味性。

比如，在語文課文《武松打虎》的教學(xué)過程中，首先，教師要在完成中本課知識的整體教學(xué)導(dǎo)入后，要給予班級學(xué)生一定自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中將本課內(nèi)容用自己的話概括出來。然后，教師要求班級學(xué)生依次上臺說出自己的學(xué)習(xí)成果，在一位學(xué)生發(fā)言的同時，班級中的其他學(xué)生可以隨機(jī)提出自己的問題，從而在班級中營造出學(xué)生間互相討論交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要性。

三、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識

俗話說“意識是行動的先導(dǎo)”，對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)最主要、也是最重要的一個步驟就是給予學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，因為學(xué)生只有形成了自主學(xué)習(xí)意識，才能真正提升自己的自主學(xué)習(xí)行動。但是在學(xué)生自主意識的培養(yǎng)過程中，教師要做到以人為本、因材施教，詳細(xì)區(qū)分不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到每一個學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的不足給予學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。這樣才能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)中避免出現(xiàn)所有學(xué)生一種方式、一概而論的問題，全面提升班級語文課堂教學(xué)的整體效果。

比如，在語文古詩《山行》的教學(xué)過程中，首先，教師要給予學(xué)生詳細(xì)講授完本課的具體知識內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理古詩類知識的具體學(xué)習(xí)方法是什么，讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的知識學(xué)習(xí)意識。然后，教師在黑板上寫出古詩《暮江吟》，讓班級學(xué)生依照剛剛學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行本首詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中形成正確的自主學(xué)習(xí)意識。

對于農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，要時刻做到以學(xué)生為中心，綜合運用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展。

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