國際化人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

江琦

【摘要】隨著世界一體化和經(jīng)濟全球化的不斷推進，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才已經(jīng)成為各國高等教育的共同發(fā)展趨勢。文章以廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院為例，探索和實踐國際化人才培養(yǎng)模式，提高教育實力和質(zhì)量，促進高等院校的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】國際化人才培養(yǎng)模式；高等教育；實踐

一、背景及意義

隨著世界一體化和經(jīng)濟全球化的不斷推進，不同國家的高等院校之間交流與合作日益頻繁，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才已經(jīng)成為各國高等教育的共同發(fā)展趨勢。黨中央國務(wù)院頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)，要“加強國際交流與合作，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育的國際化水平”。在此背景下，我國的高等院校都在通過各種方式加強國際間高等院校的交流與合作，積極借鑒國際上的先進教育理念和教育經(jīng)驗，引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才，從而有效提高教育實力和質(zhì)量，促進高等院校的持續(xù)發(fā)展。

二、國際化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

人才培養(yǎng)模式，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院（簡稱天河學(xué)院） 堅持國際化辦學(xué)思路，踐行教育國際化理念，結(jié)合當(dāng)前高等教育國際化的發(fā)展趨勢和學(xué)校的定位，科學(xué)地制定了學(xué)校國際化發(fā)展規(guī)劃，確定了適合學(xué)校自身情況的培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才和國際化辦學(xué)方向，明確了國際化發(fā)展的具體目標(biāo)和任務(wù)，從管理國際化、平臺模式國際化、課程國際化、師資國際化、環(huán)境國際化五個方面著手，建立了具有自身特色的理念制度和管理架構(gòu)，搭建平臺、多樣化培養(yǎng)模式，完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系，優(yōu)化師資，構(gòu)建國際化校園環(huán)境，探索實踐國際化人才培養(yǎng)模式。

三、天河學(xué)院國際化人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）管理國際化

1.健全學(xué)校國際化辦學(xué)的制度。人才培養(yǎng)模式的建立，首先要建立健全運行機制。天河學(xué)院建立了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、院所為平臺”的國際交流運行機制，樹立先進的教育國際化理念，健全學(xué)校國際化辦學(xué)的制度，使國際化發(fā)展戰(zhàn)略真正成為推動學(xué)校變革與發(fā)展的動力。學(xué)校出臺了《廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院學(xué)分制實施辦法》《國際合作與交流學(xué)生管理辦法（修訂版）》《國際項目班學(xué)生英語課程免修實施細(xì)則（試行）》等一系列文件，大力推進國際化人才培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生出國學(xué)習(xí)交流。特別是修訂了《國際教育學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)和分流暫行辦法》和《創(chuàng)新學(xué)分的管理規(guī)定》，確定了學(xué)分互認(rèn)轉(zhuǎn)換原則，使境內(nèi)、境外培養(yǎng)模式接軌；設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加國際會議、國際比賽、海外短期游學(xué)等各種形式的海外交流，健全了學(xué)校國際化辦學(xué)的制度。

2.完善學(xué)校國際化辦學(xué)的組織架構(gòu)。為了主動適應(yīng)高等教育國際化發(fā)展趨勢，營造多元文化的環(huán)境，以及創(chuàng)造更多的國際交流機會，天河學(xué)院于2015年將國際教育交流中心改為實體教學(xué)機構(gòu)——國際教育學(xué)院，并于次年開始招收第一批學(xué)生，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、國際化人才。國際教育學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生國際教育工作，組織策劃并開拓國際合作項目，管理國際項目班的日常教學(xué)和學(xué)生赴國外合作高校學(xué)習(xí)的相關(guān)事務(wù)，不僅拓展了學(xué)校原有的國際交流項目，同時也將國際交流合作的范圍擴大化，結(jié)合自身實際，積極進行探索和改革創(chuàng)新。

（二）平臺模式國際化

天河學(xué)院積極探索國際化學(xué)生人才培養(yǎng)的新模式，拓展境內(nèi)、境外優(yōu)質(zhì)教育合作項目，搭建寬廣的國際化優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，形成了多樣化的學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)模式。

首先是積極推進境外學(xué)校間交流項目發(fā)展，與英國萊斯特大學(xué)、哈德斯菲爾德大學(xué)、澳洲莫道克大學(xué)、美國中西州立大學(xué)、新西蘭奧克蘭大學(xué)等16所世界知名大學(xué)開展“2+2”“3+ 1”“3+1+1”“3+2”等多種形式的校際聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認(rèn)項目，并合理優(yōu)化交流的區(qū)域和學(xué)習(xí)期限，直接受益于境外的優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)國際化人才。學(xué)生可以根據(jù)自身需要進行培養(yǎng)模式的選擇，畢業(yè)后可以同時取得境內(nèi)和境外的學(xué)位，節(jié)約留學(xué)時間與成本。

除此之外，與泰國博仁大學(xué)共同建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，與渣打銀行合作建立了國際金融綜合素質(zhì)提升工作室，為學(xué)生提供了多種形式、多元選擇的廣闊國際優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，使學(xué)生不僅可以通過境外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)習(xí)國外的課程并取得學(xué)位，還有機會利用國外學(xué)校資源和課程設(shè)置在國內(nèi)培養(yǎng)自身國際化能力，到外資企業(yè)實習(xí)，積累工作經(jīng)驗，提升自身就業(yè)競爭力。境內(nèi)境外的國際化優(yōu)質(zhì)教育資源平臺的搭建，奠定了實施高水平國際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（三）課程國際化

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實施人才培養(yǎng)的根本性指導(dǎo)文件，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，天河學(xué)院國際教育學(xué)院與時俱進地修訂完善人才培養(yǎng)方案，完善國際化人才培養(yǎng)體系。

第一，構(gòu)建了國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。設(shè)立了通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和拓展課程四大模塊，開設(shè)了《中國文化》的雙語課程，《英美國家社會與文化》全英課程，還有針對性地開設(shè)了雅思聽、說、讀、寫各個方面的課程以及雅思沖刺培訓(xùn)課程，體現(xiàn)了通識教育與專業(yè)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)與實踐技能、統(tǒng)一培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，解決了學(xué)科系統(tǒng)性和職業(yè)指向性的矛盾。

第二，開設(shè)了符合國外高校要求的國際化課程，兼顧境外、境內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)生。對比國外合作院校的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，天河學(xué)院國際教育學(xué)院注重在前兩年的課程安排中盡量開設(shè)國外高校所要求的課程，同時提供雙語教學(xué)或者全英教學(xué)，從而進行良好的課程銜接，進行學(xué)分互認(rèn)。國際教育學(xué)院學(xué)生在第三、第四學(xué)年回歸該專業(yè)所在學(xué)院管理，課程與該專業(yè)所在學(xué)院保持一致，兼顧了境內(nèi)、境外學(xué)習(xí)學(xué)生的課程安排。

第三，學(xué)習(xí)國外高校的學(xué)分制度，進行了學(xué)分制改革。盡可能多設(shè)計選修課，不僅每個課程模塊里有選修課，還設(shè)計一個獨立的選修課模塊——拓展課程，促進因材施教，設(shè)計輔修課程，包括副修專業(yè)、雙專業(yè)、雙學(xué)位三類課程，滿足部分學(xué)有余力學(xué)生的發(fā)展需要；同時，還將素質(zhì)教育課外項目納入總學(xué)分，進一步完善了全員、全方位、全過程育人機制，促進學(xué)生全面發(fā)展成才。

第四，學(xué)習(xí)國外高校的課程設(shè)計，增強了實踐教學(xué)比重。將加強實踐教學(xué)作為一個非常重要的原則，規(guī)定了必修的集中實踐課和分散的課程實踐，確保了實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時較高也較合適的比重。新修訂的人才培養(yǎng)方案中，人文社科類專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)時平均占比38.83%，理工類和藝術(shù)類專業(yè)平均占比42.59%。

在方案修訂過程中，天河學(xué)院以教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，注重多方參與，廣泛調(diào)研，充分論證，嚴(yán)格評審，集思廣益，傾聽廣大教師、學(xué)生、國外合作院校、用人單位的意見和建議，從不同角度、不同層面優(yōu)化完善人才培養(yǎng)方案，確保了方案的科學(xué)性、可行性、實用性，構(gòu)建了具有自己特色的課程體系和學(xué)分結(jié)構(gòu)，致力于培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)實、專業(yè)口徑明、應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高”的國際化應(yīng)用型人才。

（四）師資國際化

為開闊學(xué)生國際化視野，保證國際化人才培養(yǎng)模式的收展，天河學(xué)院國際教育學(xué)院為國際班學(xué)生安排具有國際化背景的教師資源，任教教師均有在境外學(xué)習(xí)或取得境外學(xué)校學(xué)位的經(jīng)歷，提供全英教學(xué)或雙語教學(xué)。為提升師資水平，建設(shè)高水平國際化師資隊伍，一方面，天河學(xué)院加大培養(yǎng)本校教師的力度，選派教師參加跨文化交際、雅思等專題培訓(xùn)；另一方面，引進國外教學(xué)資源，邀請國外合作院校專家、學(xué)者來校舉行講座，積極推進科研國際化，加強學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)國際交流。這些舉措鞏固了國際化人才培養(yǎng)的根本，不僅拓寬了教師的國際視野和學(xué)術(shù)視野，提升了科研能力，同時也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)國際學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識，體驗國外課堂的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交流的能力。

（五）環(huán)境國際化

為構(gòu)建國際化校園文化環(huán)境，天河學(xué)院每年舉辦一次國際文化周活動，邀請國外合作院校的專家教授來校進行全英文講座，邀請國外院校的校方代表來校進行院校的宣傳，歸國校友進行留學(xué)生活分享，旨在構(gòu)建國際化校園文化環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)貫東西，培養(yǎng)國際化文化交際能力，明確未來求學(xué)、就業(yè)目標(biāo)。

四、需要改進的方面及展望

高等教育國際化不等于“西化”，也不等于“全球化”，而是建立在本土國情和文化基礎(chǔ)之上的國際高等教育合作，旨在充分利用國際教育市場，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育方法，通過相互交往，相互吸收，產(chǎn)生互動，實現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)熟悉國際規(guī)則、善于國際交往、具有國際競爭力的人才。天河學(xué)院順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟全球化背景下高等教育培養(yǎng)具有國際競爭力人才的發(fā)展趨勢，目前在國際化人才培養(yǎng)模式建立方面進行了一些有益的探索和實踐。由于經(jīng)驗較少，仍舊需要在實踐中不斷摸索改進，進一步完善，如引進國外留學(xué)生和國外合作院校教師資源，豐富國際化人才培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會、適應(yīng)世界的國際化人才。

【參考文獻】

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