“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

劉律

【摘要】在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于各種因素的綜合作用，英語教學(xué)成效不容樂觀?，F(xiàn)今隨著“微課”教學(xué)模式的推出，初中英語教學(xué)即將面臨一場變革。文章主要論述了“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)存弊端，并相應(yīng)提出了“微課”在教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以期為廣大教育工作者提供積極的參考。

【關(guān)鍵詞】微課；初中英語詞匯教學(xué)；應(yīng)用策略

一、簡析“微課”教學(xué)模式

“微課”是當(dāng)下萌生的全新教學(xué)模式，以視頻為載體，記錄課程教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，主題鮮明，并且融合了圖片、音頻、視頻、圖像等多媒體元素，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了趣味十足的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

“微課”主要涵括教學(xué)時(shí)長短、內(nèi)容精簡、資源容量小、教學(xué)情景化、對象大眾化和傳播方式多樣化等特點(diǎn)。在具體的應(yīng)用中，相比于傳統(tǒng)的課堂授課模式，“微課”擁有絕對的靈活性優(yōu)勢。通常情況下，課堂授課時(shí)長要控制在40或者45分鐘，然而根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們精力集中的最長時(shí)間為20到25分鐘，后期大腦就會(huì)產(chǎn)生疲勞狀態(tài)。微課教學(xué)的時(shí)長一般控制在6到8分鐘，而且每個(gè)視頻主題突出，專門探討教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，并通過圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，為課堂教學(xué)中注入了鮮活元素，開創(chuàng)了教育教學(xué)的新局面。

二、“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

在以往的詞匯教學(xué)中，教師通常采用的是抽象講解和生硬記憶的方式，讓學(xué)生掌握詞匯內(nèi)容，但是由于學(xué)生不理解詞匯的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致對詞匯知識掌握不牢靠，遺忘周期也急劇縮短。微課教學(xué)模式的推出，為初中英語教師開展詞匯教學(xué)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的支撐，教師摒棄了傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)法，借助于視頻平臺，通過圖像、音頻、視頻等資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，運(yùn)用聯(lián)想記憶法來加深他們對詞匯的認(rèn)知和理解，使英語詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)充滿趣味性的過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教育模式的深刻影響下，中學(xué)生在英語課堂中長期處于被動(dòng)的狀態(tài)，現(xiàn)今隨著教育體制改革工作不斷推進(jìn)，“微課”逐漸融入初中英語詞匯教學(xué)中，全面刷新了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校開發(fā)出微課教學(xué)資源共享平臺，此時(shí)教師便可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，錄制相關(guān)的重點(diǎn)與難點(diǎn)詞匯講解視頻，并上傳到資源共享平臺中供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。如此中學(xué)生便能夠隨時(shí)隨地登錄微課平臺觀看教師視頻，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究的能力，提高他們的英語知識素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生詞匯運(yùn)用能力

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，唯有積累了豐厚的詞匯知識，才可在實(shí)際生活中將英語語言運(yùn)用自如。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，其中英語詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)在于讓學(xué)生可靈活運(yùn)用詞匯來組織英語語言，從而流暢準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法?！拔⒄n”資源的融入和發(fā)展，有效拓展了初中英語詞匯教學(xué)的途徑，并通過營造生動(dòng)形象的詞匯場景，將詞匯教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不但能夠讓學(xué)生在具體的語境中了解和掌握詞匯的真正內(nèi)涵，同時(shí)有助于提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

三、“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的發(fā)展瓶頸

（一）教師觀念滯后

目前我國正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師作為知識的傳播者，需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。然而就當(dāng)前形勢來分析，仍然存在部分教師故步自封，不愿轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，且執(zhí)意認(rèn)為將“微課”資源引入初中英語教學(xué)課堂中在一定程度上會(huì)擾亂課堂秩序，分散學(xué)生的注意力，無法真正取得理想的教學(xué)效果。這實(shí)則是一種較為落后的觀念，現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)也需要積極實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，打造豐富多元的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在自主探究中獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的增長。為此，教師需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息資源來開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）微課實(shí)用效果差

在運(yùn)用“微課”資源開展初中英語詞匯教學(xué)時(shí)，部分教師未能進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)與設(shè)計(jì)，微課的實(shí)用性也就無法凸顯。例如，在具體應(yīng)用中，英語教師過于注重微課的展現(xiàn)形式，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使得層次混亂，重難點(diǎn)內(nèi)容安排不合理，學(xué)生也便無法形成流暢的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，教師片面地認(rèn)為只要將“微課”資源引入到課堂教學(xué)中，那么便能積極推動(dòng)英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生培養(yǎng)并提高英語詞匯語言應(yīng)用能力；實(shí)則不然，教師在運(yùn)用“微課”資源時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容的層次，以清晰易懂的方式為學(xué)生提供精彩紛呈的英語詞匯“微課”教學(xué)課堂。

四、“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）重視微課教學(xué)

學(xué)校管理者作為教育活動(dòng)的核心組織人物，需要具備敏銳的感知能力，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展形勢，探尋出真正能夠促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新理念和教育方法。為此，學(xué)校需要優(yōu)化現(xiàn)有的硬件和軟件資源配置，引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)備。同時(shí)定期組織教師會(huì)議或者教師交流活動(dòng)，并借此機(jī)會(huì)向廣大初中英語教師普及“微課”資源，讓教師能夠充分重視并在課堂中積極運(yùn)用該資源來豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法體系。除此以外，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中深入挖掘并科學(xué)設(shè)計(jì)“微課”詞匯教學(xué)內(nèi)容，使英語課堂能夠切合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而做到讓“微課”資源服務(wù)于學(xué)生的成長。

（二）豐富微課教學(xué)技巧

1.精簡教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)“微課”資源時(shí)，需要控制好時(shí)長和內(nèi)容，確保將教學(xué)精華濃縮在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能夠完整清晰地掌握詞匯重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材中“Enjoy our days”課文時(shí)，要求學(xué)生能夠充分理解并掌握“spring”“summer”“autumn”“winter”等季節(jié)詞匯，教師在微課中，可首先展示每個(gè)季節(jié)相對應(yīng)的圖片和視頻，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官思維，讓他們通過聯(lián)想記憶的方式，明晰詞匯的內(nèi)在含義。另外，為了使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地掌握詞匯的拼讀規(guī)則，教師在“微課”視頻中可借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)單詞的分解和組合過程，像sp-ring、su-mmer、au-tumn、win-ter等形式，如此便可直觀展現(xiàn)單詞的拼讀規(guī)律，掃除詞匯學(xué)習(xí)盲區(qū)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐漸獲得成就感。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。在初中英語“微課”詞匯教學(xué)中，往往需要運(yùn)用圖片、視頻、演示文稿等素材軟件，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生打造繪聲繪色的英語課堂。在實(shí)際應(yīng)用中，為了時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的熱情，中學(xué)英語教師則需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，比如在微課中融入游戲教學(xué)法，便能為課堂注入新鮮的活力，促進(jìn)教師與學(xué)生間的交流。例如，在初中英語教材“詞匯固定搭配”教學(xué)中，教師可在原本記憶教學(xué)法的基礎(chǔ)上增設(shè)詞匯語句翻譯問答環(huán)節(jié)，如“When it started raining？”為學(xué)生預(yù)留思考時(shí)間，經(jīng)過一段時(shí)間后，在屏幕中出示相關(guān)答案“Hardly had he arrived home.”或“He had hardly arrived home.”在整個(gè)過程中，通過問句中的疑問詞“When”和答句中的“Hardly”強(qiáng)調(diào)了“Hardly...When...”的固定搭配，讓學(xué)生在快樂問答中便能加深對詞匯搭配知識的理解與掌握。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，教師在利用微課資源開展初中英語詞匯教學(xué)時(shí)，需要在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)（一般少于10分鐘）突出課程的教學(xué)重點(diǎn)，并合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密連接在一起，從而提升課堂教學(xué)效率。從客觀角度來分析，中考高頻詞匯應(yīng)為初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如“achi-eve”“absent”“arrange”“college”等。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同解析英語教材，并從中提取出較為重點(diǎn)的詞匯，然后嚴(yán)格按照詞匯教學(xué)目標(biāo)，展開微課教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量做到主次分明，詳略得當(dāng)，符合中學(xué)生的認(rèn)知程度，同時(shí)教師也可增設(shè)趣味知識互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

4.強(qiáng)調(diào)聽說讀寫。依托于互聯(lián)網(wǎng)科技的微課資源，可運(yùn)用視頻、音頻等動(dòng)態(tài)元素生動(dòng)展現(xiàn)出英語詞匯的內(nèi)涵，并刺激學(xué)生的感官思維，使詞匯在其腦海中停留較長的時(shí)間，延長學(xué)生的遺忘周期?！吨袑W(xué)英語新課標(biāo)》明確指出，英語教學(xué)的最終意義在于培養(yǎng)具有良好聽說讀寫能力的學(xué)生。因此在微課詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中注重訓(xùn)練自己英語聽說讀寫方面的能力。例如，借助當(dāng)下盛行的英語學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可充分鍛煉自己的英語綜合能力，同時(shí)教師在課堂中也可沿用此方式來展開教學(xué)，將重難點(diǎn)詞匯呈現(xiàn)在多媒體電子白板上，邀請學(xué)生上臺參與敲鍵盤記單詞的游戲，如果字母全部敲打正確，那么完整的單詞便可瞬間展現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感。另外，可在微課中創(chuàng)設(shè)英語角、英語朗誦等趣味活動(dòng)情景，以生活化的方式來吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用詞匯表達(dá)自身的想法，不斷提高自身的綜合能力。

五、總結(jié)

微課資源的推出，較好地彌補(bǔ)了以往英語詞匯課堂的缺陷，且實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有效對接，為學(xué)生創(chuàng)造了趣味十足的初中英語詞匯課堂。新時(shí)期下，實(shí)現(xiàn)微課與初中英語教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)做好宣傳工作，提高廣大中學(xué)教師對微課教學(xué)的重視程度，并積極引進(jìn)硬件設(shè)備，為微課教學(xué)實(shí)施提供必要的資源支撐。與此同時(shí)，教師需要及時(shí)更新教育理念，懂得運(yùn)用信息技術(shù)來挖掘和設(shè)計(jì)微課資源，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷豐富微課教學(xué)技巧，革新教學(xué)方法，從而推動(dòng)英語教育事業(yè)的健康長足發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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