微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

周葉生

【摘要】中職數(shù)控專業(yè)是很多相關(guān)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的核心課程之一。隨著信息時代的發(fā)展，微課已經(jīng)被運用到中職學(xué)校的教育教學(xué)中。文章針對微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中實際應(yīng)用優(yōu)勢和具體應(yīng)用方法進行了簡單的分析，希望能夠提示提升數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；中職數(shù)控專業(yè)；應(yīng)用

一、引言

微課應(yīng)用最多的領(lǐng)域是職業(yè)教育，隨著智能手機應(yīng)用的發(fā)展，其優(yōu)勢越來越突出，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了“一機在手，樂無憂”的生活。利用這一特性發(fā)揮微課隨時隨地想學(xué)就學(xué)的優(yōu)勢，成為中職數(shù)控教育的最大教學(xué)優(yōu)勢。

二、微課的概論

微課是微課程的簡稱，微課程并不是為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是通過構(gòu)建的方式以在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)為教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是利用大量時間來進行學(xué)習(xí)，而是將簡單有趣的圖片、文字、音頻進行結(jié)合，生動形象，能夠產(chǎn)生強大的吸引力，使學(xué)生的注意力全部集中在課程上，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）微課程的介紹

微課程就是針對特定的教學(xué)內(nèi)容的具體課程設(shè)計出一個短時間就可以學(xué)習(xí)的課程，具體學(xué)習(xí)方法就是在移動手機或電腦等終端播放設(shè)備上觀看相關(guān)的教學(xué)課程視頻，一般教學(xué)視頻的時間控制在5分鐘至10分鐘。微課程簡單地說就是利用媒體設(shè)備制作出微視頻，集中講述課程的重點、難點、知識點以及技能點的一種數(shù)字化視頻教學(xué)資源。詳細的課程設(shè)計流程為，中職數(shù)控教師針對自己要講述的重點內(nèi)容或重點理論來設(shè)計出具體的課程結(jié)構(gòu)框架?？蚣苡珊芏鄠€半獨立的課件組成，這些單獨的課件是根據(jù)教師和學(xué)生的實際教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，針對本專業(yè)知識要求結(jié)合社會活動和社會發(fā)展的具體經(jīng)驗，以及教師依據(jù)自己的專業(yè)教學(xué)能力和課程需求來制定的課程視頻。

（二）微課程的特點描述

微課程的主要特點就是“微”。微課視頻時間不能過長，控制在10分鐘之內(nèi)最好，學(xué)生的注意力一般不會集中太長時間，超過十分鐘學(xué)生的注意力就會分散，學(xué)習(xí)效率就會下降很多，教學(xué)效果就會受到很大的影響。

微課程是借助多媒體設(shè)備技術(shù)進行的授課方式，但與多媒體授課的概念又不完全一致。微課同樣采用了視頻與音頻的相關(guān)技術(shù)，可是更加側(cè)重于課程的一個或者多個學(xué)習(xí)重點和難點進行講解，能夠有針對性地幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)，同時加深學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的印象。微課也是依靠學(xué)生的主動性來設(shè)計的，學(xué)生可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)中的弱點選擇自己比較生疏或者印象較淺的知識點，通過微視頻進行再次學(xué)習(xí)，有效節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

三、微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

中職教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，其中包括部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，中職教育目前是我國職業(yè)教育的主體。中職學(xué)校的辦學(xué)目的是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)的勞動者。通常中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不如高等院校的學(xué)生，傳統(tǒng)的講授式的課堂教育很難提起他們的學(xué)習(xí)興趣。利用微課教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容，使學(xué)生接觸到一種新的教學(xué)形式，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的接受能力，更能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。

（一）微課程突出重點和難點

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比普通高校學(xué)生要差一些，接受能力自然也比較差，教師的統(tǒng)一教學(xué)進度是很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。中職學(xué)校課程安排較為緊密，教師教學(xué)的速度通常也會較快，非常容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教師的教學(xué)進度。而采用微課授課，就可以根據(jù)課程的重點和難點來有計劃地進行許多相關(guān)微課視頻制作，以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況來選擇性觀看微課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種有效便捷的平臺。

（二）增加了學(xué)習(xí)的趣味性

中職學(xué)生正處于由少年向成年的成長階段，通常這階段學(xué)生的特點是活潑好動，好奇心強，求知欲強，精力旺盛和熱衷于接受新鮮事物，但是也會因貪玩好動和興趣分散導(dǎo)致注意力難以集中。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師在講臺上一味枯燥乏味地講授，是很難激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣的。微課程通過將視頻短片與音頻文件相結(jié)合或者圖片與文字組合的形式，利用學(xué)生的感官，通過聽覺與視覺相結(jié)合等，進一步激發(fā)了學(xué)生對于微課視頻的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分結(jié)合學(xué)生認知幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

教育本身就是一種心理教學(xué)的體現(xiàn)，教師不能單一地運用傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法進行盲目性教學(xué)和知識傳授，還要在與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生，通過運用學(xué)生心理學(xué)的內(nèi)容，掌握學(xué)生在校期間各個階段的心理變化和學(xué)習(xí)規(guī)律變化，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

四、微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法

微課具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢，在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在實踐中，授課教師也在宣傳推廣這一教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法達到數(shù)控專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)了，教師要想盡快提升教學(xué)效率，就要將微課思維加入到課堂上，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想制作更好的微課就需要對素材進行篩選和計劃性整理，提煉出對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的素材進項課件設(shè)計，以保證中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的有效性。比如：教師經(jīng)常在教學(xué)中遇到一些學(xué)生不好理解的較為抽象的知識，利用微課將這些知識以表格和數(shù)據(jù)顯示，將文字以圖片、視頻的形式展現(xiàn)，通過這樣的轉(zhuǎn)化方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對微課素材進行有效的整理加工，有效提升了微課的教學(xué)效率。教師對微課素材進行的合理化加工，不只是豐富了中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，還拓展了教學(xué)的新思路，使得中職數(shù)控教育在教學(xué)方法和教學(xué)手段上上一個新臺階。

（一）微課營造學(xué)習(xí)的氛圍

進行微課程的課件制作、錄制，要先要提升教師對中職數(shù)控專業(yè)微課程的認識，讓教師了解到微課在教學(xué)方面的優(yōu)勢和對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用。同時，學(xué)校要組織數(shù)控制專業(yè)的教師進行微課教學(xué)方面的培訓(xùn)，使教師能夠系統(tǒng)地來指導(dǎo)微課實施教學(xué)的各個設(shè)計環(huán)節(jié)，包括課程的前期設(shè)計和開發(fā)及后期的具體實施和評價等細致的流程，從而提高教師教學(xué)方面的綜合素質(zhì)，為中職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

（二）幫助課前復(fù)習(xí)

針對實際授課中學(xué)生比較易混淆難記憶的知識點，并結(jié)合新知識與學(xué)生已有知識的相同與不同點制作好微課，讓學(xué)生在課前觀看，在加深記憶的同時還能為學(xué)習(xí)新的課程作準(zhǔn)備。

（三）新課程的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)

教師要對之前學(xué)習(xí)的知識點與將要學(xué)習(xí)的新知識進行相關(guān)性的對比學(xué)習(xí)，并根據(jù)之間的相關(guān)性，為學(xué)生設(shè)計一些簡單的問題，在吸引學(xué)生注意力的同時也讓學(xué)生自主思考解決問題的過程，在教師的不斷能引導(dǎo)下引出新的內(nèi)容來設(shè)計微課。在課前預(yù)習(xí)后，讓學(xué)生先觀看此課件。

（四）方便理解知識點

教師在進行教學(xué)時要把握好課程的重點、難點，很多不好理解的問題可以通過真實案例講解的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握。例如“FANUC系統(tǒng)數(shù)控車工技能訓(xùn)練”這節(jié)課里面G71指令的具體應(yīng)用方式，就使用了兩個實際案例，其中一個案例是講G71質(zhì)量在實際使用中的優(yōu)勢，另一個案例是講授G71指令在使用中的不足之處，在教學(xué)中多媒體和數(shù)控仿真軟件相結(jié)合，能夠讓學(xué)生很直觀地學(xué)習(xí)到G71指令的優(yōu)缺點，并加深學(xué)生對于G71指令在實際操作中的具體應(yīng)用的理解。

（五）微課讓數(shù)控實訓(xùn)操作變得易懂

機床對刀在實訓(xùn)操作中是學(xué)生學(xué)習(xí)難度最大、最難以操作的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法講清楚機床對刀的整個原理和操作方法的。要想讓學(xué)生完全了解其中的知識點和操作技巧等相關(guān)技術(shù)難點，就可以通過微課視頻一步一步為學(xué)生演示操作過程，學(xué)生就可以通過細致入微地操作和直觀觀察操作流程來進行實際操作。如果遇到不好控制操作的地方，可以將視頻反復(fù)播放或者慢放以及暫停來進行理解和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在遇到實際操作困難時，可以通過觀看微課視頻教學(xué)后達到操作自如的目的，同時降低了數(shù)控專業(yè)教師的教學(xué)難度。

（六）微課方便課上總結(jié)，課后布置任務(wù)

教師已經(jīng)通過多媒體課件將課程的重點難點進行了多次鞏固，將課后作業(yè)及具體要求上傳到學(xué)生共享文件里面，學(xué)生可以下載后按照要求完成課后作業(yè)。

五、結(jié)論

我國中職數(shù)控專業(yè)是中職教育中非常實用的專業(yè)，數(shù)控專業(yè)教師在教學(xué)時要充分利用微課這一教學(xué)手段，既能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又能做到重點、難點問題的及時解決，做到有針對性地解決問題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)和課下自學(xué)的有效結(jié)合，為提升數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果做出了不可磨滅的貢獻。

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