感知水墨韻 傳承古文化

張力敏

【摘要】初中美術(shù)水墨畫課堂的教學(xué)方法在不斷地探索和演變，水墨畫在我國傳統(tǒng)繪畫當(dāng)中極具代表性。如何將傳統(tǒng)文化融合于現(xiàn)代教學(xué)之中一直是我們關(guān)注并探討的話題，如何通過水墨畫趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的興趣，從而更好地讓學(xué)生傳承古文化，提高文化素養(yǎng)，提升美學(xué)概括能力、審美能力以及造型能力，是文章重點(diǎn)研究探索的方向。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；水墨畫；趣味教學(xué)

水墨畫作為我國傳統(tǒng)文化中的不朽珍寶，其筆墨表現(xiàn)優(yōu)美雅致，變幻莫測，令人回味無窮。筆者長期從事初中水墨畫教學(xué)，深深體會(huì)到水墨畫課堂教學(xué)方法隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變而不斷改進(jìn)，尤其是運(yùn)用極富趣味的教學(xué)方法讓學(xué)生真正在課堂上體驗(yàn)到水墨畫帶來的無限樂趣。本文在對(duì)水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，著重對(duì)水墨畫趣味教學(xué)的重要性及其方法進(jìn)行研究和探索。

一、水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，水墨畫的教學(xué)逐漸受到人們的重視，就目前初中美術(shù)教材來看，國畫部分占據(jù)著重要的章節(jié)。由于水墨畫所使用的工具是軟筆，學(xué)生作畫時(shí)難以控制毛筆的干濕程度，加上水墨畫有著豐富的筆墨技法，以致大部分學(xué)生作畫時(shí)空間思維不夠開闊，即使教師親自作畫示范以及手把手修改、指點(diǎn)，還是有部分學(xué)生顯得心有余而力不足。目前，在水墨畫的課堂教學(xué)上，許多教師仍然沿襲只注重專業(yè)知識(shí)或傳授筆墨技巧等傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種將教與學(xué)局限在單純的技法訓(xùn)練與照本臨摹之中，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到很大的限制，還造成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際。學(xué)生跟著教師一筆一畫地“依葫蘆畫瓢”，在如此反復(fù)且枯燥乏味的技法訓(xùn)練下，學(xué)生不僅缺乏創(chuàng)造的自主空間，更沒有太多的想象，造成對(duì)中國畫不但不熱愛，而且學(xué)習(xí)熱情也因之逐漸冷卻?；谶@一認(rèn)識(shí)，當(dāng)前水墨畫教學(xué)的一項(xiàng)重要而緊迫的工作，是創(chuàng)新水墨畫的教學(xué)模式，幫助初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)水墨畫。

二、水墨畫趣味教學(xué)的重要性

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！睂?duì)于水墨畫教學(xué)而言，體現(xiàn)得更為充分。水墨畫教學(xué)最主要是解決學(xué)生臨摹水墨畫的僵死模式與直接創(chuàng)作的造型困難。而解決這一問題，最有效的方法就是運(yùn)用富有情感的趣味性教學(xué)，喚起學(xué)生的繪畫欲望，尤其是對(duì)水墨畫的興趣。只有學(xué)生對(duì)水墨畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能全方位地認(rèn)識(shí)將要表現(xiàn)的對(duì)象的形、色、質(zhì)、意等，才能多角度、多維度地感悟水墨畫所包含的人生哲理及人文精神，才能使蘊(yùn)含在傳統(tǒng)美術(shù)中的傳統(tǒng)文學(xué)、美學(xué)及思想道德修養(yǎng)與新課標(biāo)下的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念對(duì)接。

因此，實(shí)施旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的水墨畫趣味性教學(xué)，是目前水墨畫課堂教學(xué)改革的重中之重。基于此，作為一線水墨畫教師，應(yīng)更多地從生活角度而不是從美術(shù)角度看待水墨畫教學(xué)，使水墨畫教學(xué)既以課本為本但又不局限于課本，從而創(chuàng)造性地使用課本，使水墨畫的課堂教學(xué)融趣味性、生活性、知識(shí)性為一體，讓學(xué)生真正愛上這門課程，享受學(xué)習(xí)水墨畫帶來的無限樂趣，進(jìn)而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)水墨畫后，不但將已經(jīng)淡化的傳統(tǒng)審美觀念重新回到學(xué)生的視野，而且還使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的源泉充分涌流。

三、水墨畫趣味教學(xué)方法

（一）欣賞名家名作，領(lǐng)略水墨魅力

在水墨畫教學(xué)中，我十分注重對(duì)名家作品的欣賞教學(xué)，把其與中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相融合，利用作品的創(chuàng)作背景、蘊(yùn)含的內(nèi)容及名人軼事，教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使其獲得豐富的審美趣味，同時(shí)要多給學(xué)生感悟、比較、鑒別、分析、判斷的機(jī)會(huì)，把學(xué)的權(quán)利真正還給學(xué)生，使課堂真正成為學(xué)生的課堂，切實(shí)提高水墨畫欣賞課的教學(xué)效果。如欣賞明末清初畫家八大山人的《游魚圖》，畫家只用了寥寥幾筆，卻將魚的形態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生。八大山人筆下的魚、鳥等，為何都是翻白眼？學(xué)生對(duì)此頗感興趣，我就通過講解畫家的一些小故事，讓學(xué)生從畫家的作品中深刻體會(huì)、感悟作品的意境、氣韻、筆墨情趣等。如欣賞北宋大畫家張擇端的巨畫——《清明上河圖》，當(dāng)將該畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，我讓學(xué)生感受到這幅作品是藝術(shù)家通過非常豐厚的生活積累而創(chuàng)作出歌頌當(dāng)時(shí)太平盛世的社會(huì)風(fēng)俗畫，創(chuàng)作技巧十分逼真，是譽(yù)滿中外的藝術(shù)珍品。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)揣摩畫家怎樣采用手卷的形式，利用路人、花木、小橋、房屋、駝隊(duì)的一些共同特征，反復(fù)組合排列，并在不同階段重復(fù)螺旋式交換畫面的位置，從中領(lǐng)略畫家獨(dú)特的布局和創(chuàng)意，進(jìn)一步感受中華美術(shù)文化的博大精深。

（二）體驗(yàn)筆墨用法，表現(xiàn)水墨情趣

筆情墨韻是水墨畫的一大特色，很多著名國畫大師在具體繪畫時(shí)，往往會(huì)利用方圓粗細(xì)、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧，將水墨畫獨(dú)有的氣勢、意境、情趣、韻律等表現(xiàn)出來，讓簡單的線條更加飽滿而富有活力。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在宣紙上自由發(fā)揮，大膽嘗試，對(duì)不同的筆墨用法進(jìn)行實(shí)踐與體驗(yàn)，從而表達(dá)自身的情感以及對(duì)藝術(shù)的理解。鑒于學(xué)生對(duì)色彩有著濃厚的興趣，我在課堂中安排一些簡單的墨色游戲，這種游戲最易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。針對(duì)國畫有“六彩”和“墨分五色”之說，而學(xué)生又往往不知道如何區(qū)分，尤其是對(duì)于用墨方法和國畫基本技法，更不知如何具體運(yùn)用，我著重引導(dǎo)學(xué)生先用重墨隨意點(diǎn)出六個(gè)點(diǎn)，然后把水滴在墨點(diǎn)上，依托水的張力、墨的流淌，畫面上會(huì)出現(xiàn)意想不到的肌理效果，等半干時(shí)用濃墨在點(diǎn)的中間加上幾筆，一朵花就躍然紙上，學(xué)生們發(fā)出由衷的贊嘆，個(gè)個(gè)都想試一試。有的同學(xué)還運(yùn)用淡破濃的原理，舉一反三，畫了美麗的花卉。這次游戲不僅讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了水墨畫的用墨技法，更激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。

（三）營造濃郁氛圍，提升水墨感知

藝術(shù)是相通的，繪畫與音樂雖然出自不同的門類，但是將其結(jié)合，不僅能產(chǎn)生藝術(shù)共鳴，活躍課堂氛圍，還能通過音樂的欣賞感受水墨畫作品的獨(dú)特魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的濃厚興趣。音樂能渲染人類的情感，在欣賞水墨畫的過程中，要充滿情感才能獲得更好的認(rèn)知與體驗(yàn)，尤其是對(duì)水墨畫作品的技法、構(gòu)圖、意境等進(jìn)行講解的過程中，要最大限度避免陷入枯燥的理論闡述與概念化教學(xué)的泥潭之中。因此，在欣賞課程中，我經(jīng)常將一些音樂元素融入進(jìn)去，并結(jié)合畫面中出現(xiàn)的各種樂器，如管樂、琵琶、古箏、絲弦等，播放與作品相貼切的樂曲，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)栩栩如生、美輪美奐的學(xué)習(xí)氛圍，使其更好地體會(huì)畫中所蘊(yùn)含的氣韻，將學(xué)生的思維帶到水墨畫情境之中，提升他們的感知及欣賞能力，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)水墨畫產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）打破傳統(tǒng)觀念，激發(fā)水墨創(chuàng)作

每一幅美術(shù)作品都是經(jīng)過畫家大膽想象、精雕細(xì)琢而繪制成的，而這種創(chuàng)作能力往往又緣自畫家本身的情感與創(chuàng)意。所以，在水墨畫課堂教學(xué)中，不應(yīng)該限制學(xué)生的思考和想象，要將課堂真正交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維源泉充分涌流的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作意識(shí)。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因在繪畫時(shí)放不開，會(huì)畫出一些敗筆，影響畫面效果，因而縮手縮腳，不敢繼續(xù)作畫等等。對(duì)此情況，我一方面鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，要樹立“堅(jiān)持作畫就是勝利”的信念；另一方面，我經(jīng)常在學(xué)生畫錯(cuò)的地方添上幾筆，令畫面達(dá)到意想不到的效果。通過幾次這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生從中獲取了自信心，從而更加努力地學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)手法，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。例如，在學(xué)習(xí)《梅竹言志》這一課時(shí)，個(gè)別學(xué)生在畫梅花的過程中，不小心把墨汁滴到了宣紙上，就認(rèn)為作品被破壞了，需要重畫，于是我拿起筆，把墨點(diǎn)當(dāng)作梅花的花瓣，用點(diǎn)梅的方式畫出一組梅花，其他墨點(diǎn)根據(jù)實(shí)際情況改為配景，渲染氣氛，畫面比之前的更加豐富了。學(xué)生也因此受到啟發(fā)和啟迪，表示在今后的繪畫過程中如再遇到類似的問題一定會(huì)動(dòng)動(dòng)腦筋想一想如何畫可以把錯(cuò)的地方改成精彩的部分。這樣既鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，也提高了學(xué)生的想象能力以及處理畫面的能力。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，要給予贊譽(yù)和肯定；當(dāng)他們失敗時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有這樣，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到水墨畫創(chuàng)作帶來的快樂。

（五）挖掘本土文化，巧設(shè)教學(xué)內(nèi)容

我校是惠安縣的一所省重點(diǎn)中學(xué)、一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)。而惠安縣地處福建省東南沿海，比鄰臺(tái)灣海峽，素有“海濱鄒魯”之美稱。其下轄的崇武鎮(zhèn)是“中國魅力鄉(xiāng)土民風(fēng)名鎮(zhèn)”、國學(xué)大師辜鴻銘的故鄉(xiāng)，崇武海岸是“全國最美八大海岸之一”，這里有中國唯一穿著奇特服飾的漢族女性群體——惠安女，她們頭戴金斗笠、花頭巾，穿白色斜襟短衫、藍(lán)色大筒褲，匯聚成了當(dāng)?shù)匾坏漓n麗的風(fēng)景線，極具藝術(shù)美感。身為一名新時(shí)代的美術(shù)教師，應(yīng)該在水墨畫課程教學(xué)中融合當(dāng)?shù)乇就廖幕兀寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受本土文化散發(fā)出的獨(dú)特魅力。例如，在八年級(jí)下學(xué)期《以形寫神》一課中，我以惠安女形象作為本課的人物畫示范，通過穿著奇特的惠安女來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，在欣賞臨摹中不僅讓其深刻體會(huì)到惠安女勤勞善良、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，也使他們領(lǐng)悟到美術(shù)源于生活的真諦，從而愛上水墨畫這門課程。

四、結(jié)語

寓教于樂，融教于趣，化教于心。作為一名新時(shí)代的美術(shù)教師，在水墨畫教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建趣味美術(shù)課堂，不斷挖掘?qū)W生的潛力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力以及對(duì)繪畫的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們在樂趣中感受水墨畫的魅力，從而全面提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

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