淺析初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化

于小燕

摘 要：隨著教育制度改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教育觀念已經(jīng)深入人心，因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，成為初中美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)。通過簡要分析初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，指出初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化的具體策略，以期能夠提高初中美術(shù)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的美術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；生活化；問題；策略

美術(shù)來源于現(xiàn)實生活，與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，利用美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用審美的角度觀察生活、體驗生活，拓寬美術(shù)教學(xué)的空間，可以提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.初中美術(shù)教育觀念不符合現(xiàn)實生活

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多初中美術(shù)教師沒有充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，致使美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相脫離。而且，在課堂教學(xué)活動中，許多初中美術(shù)教師過度強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學(xué)方式，傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，未能讓學(xué)生真正體會到美術(shù)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度觀察生活，運用美術(shù)知識解決生活中的問題和解釋生活現(xiàn)象。

2.初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活

美術(shù)教材是開展美術(shù)教學(xué)活動的主要依據(jù)，但是，由于初中美術(shù)教材不科學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離，進(jìn)而影響了初中美術(shù)教學(xué)的效果。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，學(xué)生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術(shù)教材只提供一些固定的美術(shù)圖片，未能像實物那樣給學(xué)生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在實際的課堂教學(xué)活動中，初中美術(shù)教師讓學(xué)生畫一幅杭州西湖的風(fēng)景畫，但是，美術(shù)教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學(xué)生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業(yè)。

3.初中美術(shù)教學(xué)方法不合理

由于受到中考壓力的影響，初中美術(shù)教學(xué)并不受重視，而且，在教學(xué)活動中，許多美術(shù)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的視野和思維局限于教材之中，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較差。同時，在課堂教學(xué)活動中，許多美術(shù)教師只注重傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美意識，致使學(xué)生的審美能力較低，進(jìn)而大大降低了美術(shù)教學(xué)的效果。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化的具體策略

1.樹立生活化的教育理念

現(xiàn)實生活是美術(shù)的來源和基礎(chǔ)，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學(xué)方式，以提高美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的美術(shù)能力。在課堂教學(xué)活動中，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和針對性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時，初中美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授簡單的美術(shù)知識、美術(shù)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度觀察生活、體驗生活，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)卣故疽恍┡c生活有關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受到美術(shù)的多元化，提高學(xué)生的審美能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系

美術(shù)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主要渠道，是開展教學(xué)活動的主要載體，因此，選用科學(xué)的美術(shù)教材，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要，充分挖掘教材中的有用資源，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

良好的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，因此，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與程度。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以通過提問，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)色彩特征時，初中美術(shù)教師可以讓學(xué)生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高教學(xué)效率。

總而言之，美術(shù)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識和美術(shù)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，因此，在課堂教學(xué)活動中，初中美術(shù)教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀玲.淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之優(yōu)化途徑[J].新課程（下），2013（12）：86-87.

[2]陳薏如.生活化的初中美術(shù)課堂教學(xué)策略淺析[J].新課程（中），2015（4）：134-135.

[3]葛賽芬.初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2013（10）：134.